【公開(kāi)課】地球的宇宙環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理人教版（2019）必修一

《宇宙中的地球》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課標(biāo)與教材1.課標(biāo)解讀【課標(biāo)要求】運(yùn)用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境。【課標(biāo)解讀】“運(yùn)用資料”的要求是指學(xué)生會(huì)運(yùn)用圖文資料進(jìn)行描述?！懊枋觥钡囊笫侵笇W(xué)生能用語(yǔ)言形象地說(shuō)出“地球所處的宇宙環(huán)境”是個(gè)什么樣的環(huán)境。課標(biāo)要求的宇宙環(huán)境并不是寬泛地“談天”，而是要求從“地球”的視角了解“宇宙的環(huán)境”。在宇觀層面上，地球的宇宙環(huán)境是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系——太陽(yáng)系——銀河系——總星系組成（銀河系和河外星系）；在宏觀層面上，是指地球在太陽(yáng)系中所處的位置，使學(xué)生知道，地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。2.教材分析本課位于人教版高中“地理1”第一章第一節(jié)，處于全書(shū)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)地球知識(shí)的基礎(chǔ)。新教材主要通過(guò)8張精美的圖片和2個(gè)表格數(shù)據(jù)討論了兩個(gè)內(nèi)容：地球在宇宙中的位置和行星地球的特點(diǎn)，比舊教材刪減了“地球存在生命的條件”的詳細(xì)文字說(shuō)明。但此內(nèi)容依然是教學(xué)重難點(diǎn)，需要在教學(xué)過(guò)程增加相關(guān)影像和文字素材啟發(fā)學(xué)生思考。3.教學(xué)目標(biāo)結(jié)合三維目標(biāo)和地理核心素養(yǎng)的要求，本課設(shè)立如下具體的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】①了解常見(jiàn)的天體和天體系統(tǒng)的概念，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置。②掌握太陽(yáng)系八大行星及其位置，認(rèn)識(shí)行星繞日公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征、結(jié)構(gòu)特征，從而說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。③從外部條件和內(nèi)部條件，理解地球存在生命的條件?！具^(guò)程與方法】①通過(guò)欣賞圖片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天體及天體系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)地球在宇宙中的位置，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力。（地理實(shí)踐力）②通過(guò)分析圖文材料，說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，從而初步掌握比較地理事物，提煉地理特征的方法。（地理實(shí)踐力）③運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，從外部和內(nèi)部方面，綜合分析地球存在生命的原因。（綜合思維）④通過(guò)小組討論，推測(cè)火星或其他行星存在生命的可能性?！厩楦信c態(tài)度價(jià)值感】①激發(fā)學(xué)生探究地球宇宙環(huán)境的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神，提高地理審美情趣。②培養(yǎng)學(xué)生梳理正確的宇宙觀和世界觀，從而樹(shù)立破除迷信、崇尚科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。③樹(shù)立“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)注人類未來(lái)生存空間的責(zé)任感。4.教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解地球存在生命的條件【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)地球是一顆既普通又特殊的行星說(shuō)學(xué)情【授課對(duì)象】廣州市第六中學(xué)高一學(xué)生【已有生活經(jīng)驗(yàn)】大多數(shù)學(xué)生使用微信社交軟件，知道夜空的星星和月亮是宇宙的物質(zhì)，了解地球存在于太陽(yáng)系中，知道地球存在生命離不開(kāi)水和太陽(yáng)?！疽延兄R(shí)技能】大多數(shù)學(xué)生理解地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，月球繞著地球公轉(zhuǎn)，部分學(xué)生了解太陽(yáng)系的八大行星。學(xué)生具備較好的閱讀歸納能力和空間想象能力?！拘睦硖攸c(diǎn)】高一學(xué)生思維活躍，對(duì)地理天文現(xiàn)象具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望?！菊J(rèn)知困難】未能正確區(qū)分宇宙存在的物質(zhì)的類型，混淆銀河系和太陽(yáng)系的層次，未能有邏輯地描述地球在宇宙中的位置，有條理地分析行星存在生命的原因。說(shuō)教法學(xué)法【教學(xué)方法】啟發(fā)法通過(guò)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)思考題和小組合作探究題，師生問(wèn)答交流，鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念，展示提升思維結(jié)構(gòu)。【學(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)法、合作探究法閱讀教材圖文信息，對(duì)比分析太陽(yáng)系的行星數(shù)據(jù)，從中獲取地理信息。通過(guò)小組合作探究地球存在生命的條件，展示創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，理解地球的特殊性。說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課將會(huì)采取“六導(dǎo)”教學(xué)流程，構(gòu)建高效課堂，分別是：①情境導(dǎo)思，激發(fā)興趣；②基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)，閱讀歸納；③要點(diǎn)導(dǎo)探，探尋規(guī)律；④展示導(dǎo)圖，建構(gòu)知識(shí)；⑤遷移導(dǎo)用，拓展提升；⑥知能導(dǎo)訓(xùn)，評(píng)價(jià)效果。1.情境導(dǎo)思，激發(fā)興趣教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放視頻“宇宙的邊界”，啟發(fā)思考：“宇宙在地球的什么位置？”欣賞炫麗的宇宙物質(zhì)形象感知浩瀚的宇宙空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙探索的興趣。展示微信啟動(dòng)頁(yè)面，介紹2017年微信頁(yè)面的更換地球全貌圖的小插曲：“2017年9月25日，為了慶祝我國(guó)“風(fēng)云四號(hào)”衛(wèi)星取得重大突破，微信頁(yè)面曾把左圖（NASA拍攝）的衛(wèi)星圖換成右圖我國(guó)拍攝的衛(wèi)星圖，你們發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不同？?jī)煞鶊D都展示了一個(gè)明亮美麗的地球面貌，但地球真的會(huì)發(fā)光嗎？如果不是，這與它所處的宇宙位置有什么關(guān)系呢？”回憶熟悉的微信啟動(dòng)頁(yè)面，發(fā)現(xiàn)“左圖是以非洲大陸為中心，右圖以中國(guó)為中心?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生熟悉的微信啟動(dòng)頁(yè)面，呼應(yīng)教材情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的地球衛(wèi)星圖，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，探索生活中的地理現(xiàn)象，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2.基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)，閱讀教材教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)天體的概念、類型及特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，畫(huà)出以下問(wèn)題的答案：1.什么是天體？2.天體有哪些類型？3.各有什么特點(diǎn)？閱讀教材p2-3，自主學(xué)習(xí)，識(shí)記和表達(dá)天體的概念和類型自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高一新生閱讀和提取信息的習(xí)慣。點(diǎn)名學(xué)生，讓其用自己語(yǔ)言回答以上基礎(chǔ)問(wèn)題，然后利用精美的天體照片，簡(jiǎn)要梳理天體的概念和特點(diǎn)。回答自主學(xué)習(xí)問(wèn)題，在課本做好筆記提高學(xué)生對(duì)宇宙探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宇宙的審美情趣。課堂練習(xí)“在太陽(yáng)、宇宙、流星和環(huán)繞地球飛行的飛船，判斷哪些是天體？”。運(yùn)用流星形成過(guò)程示意圖，講解流星體、流星現(xiàn)象、隕石的區(qū)別。學(xué)生回答問(wèn)題，質(zhì)疑“為什么流星不是天體？”點(diǎn)撥學(xué)生的認(rèn)知困惑小結(jié)判斷天體的方法技巧做筆記（二）天體系統(tǒng)的概念和層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖文材料，識(shí)記和表述天體系統(tǒng)的概念和層次，用簡(jiǎn)圖畫(huà)出天體系統(tǒng)層次圖。閱讀教材，做標(biāo)記，畫(huà)圖培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力，從不同空間尺度描述區(qū)域的能力。展示課堂練習(xí)隨堂說(shuō)出答案及時(shí)鞏固轉(zhuǎn)承：2019年9月23日，第47、48顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星順利進(jìn)入預(yù)定軌道，適時(shí)入網(wǎng)提供服務(wù)。思考：1.在發(fā)射站等待發(fā)射的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星是天體嗎？在太空繞地球飛行的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星是天體嗎？2.北斗導(dǎo)航衛(wèi)星繞地球飛行時(shí)，與地球構(gòu)成天體系統(tǒng)嗎？齊答問(wèn)題了解我國(guó)航天事業(yè)，深化對(duì)人造衛(wèi)星與天體的關(guān)系圖文并茂，簡(jiǎn)要科普人類探索太空的突破性成就和我國(guó)航天飛船事業(yè)的發(fā)展聽(tīng)講激發(fā)宇宙探索的熱情，培養(yǎng)科學(xué)求真、求實(shí)的態(tài)度。3.要點(diǎn)導(dǎo)探，探尋規(guī)律教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)地球的普通性引導(dǎo)學(xué)生讀教材“1.4太陽(yáng)系結(jié)構(gòu)示意圖”說(shuō)出太陽(yáng)系的組成、八大行星距日由近到遠(yuǎn)的依次順序、小行星帶的位置。閱讀教材，表述歸納理解日距離的遠(yuǎn)近對(duì)行星的表面溫度、公轉(zhuǎn)周期的影響，為理解地球存在生命的條件奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)提取地理信息的能力。填空小測(cè)：1.距離地球最近的恒星？2.距離地球最近的星球？3.距離地球最近的行星？4.地球位于____之間？即時(shí)記憶，回答問(wèn)題及時(shí)鞏固引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對(duì)比地球與太陽(yáng)系其它行星的質(zhì)量、體積比，公轉(zhuǎn)的方向，軌道平面特征，運(yùn)動(dòng)軌道面形狀的關(guān)系。1.地球與其他行星的結(jié)構(gòu)特征有沒(méi)有特別之處？2.八大行星繞日公轉(zhuǎn)的方向、軌道平面與軌道形狀有何特征？看圖，回答問(wèn)題從結(jié)構(gòu)特征和運(yùn)動(dòng)特征方面，理解地球是太陽(yáng)的一顆普通行星，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。隨堂練習(xí)-兩道選擇題齊答及時(shí)鞏固（二）地球的特殊性回到微信啟動(dòng)頁(yè)面，用人像啟發(fā)思考，作為太陽(yáng)系中一顆普通的行星，地球?yàn)楹文艽嬖谏?？思考呼?yīng)生活情境，激發(fā)思考熱情布置任務(wù)：結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)和教材提示，5分鐘用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖，從外部和自身方面描述地球存在生命的條件。思考提示：觀看視頻，做關(guān)鍵詞摘錄啟發(fā)思考補(bǔ)充新教材缺乏的說(shuō)明材料，在視聽(tīng)享受中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作。播放視頻“天選之球：為何唯獨(dú)地球存在生命？”4.展示導(dǎo)圖，建構(gòu)知識(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖巡走教師，觀察學(xué)生，適時(shí)提示引導(dǎo)沒(méi)有頭緒的學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系人類生存的必備自然條件思考交流、畫(huà)圖激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合思維能力。展示以往優(yōu)秀創(chuàng)意作品觀看找靈感啟發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感教學(xué)平臺(tái)連接“希沃授課助手”，手機(jī)拍攝創(chuàng)意學(xué)生作品，投屏展示，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解導(dǎo)圖上臺(tái)展示實(shí)時(shí)投屏學(xué)生作品，積極鼓勵(lì)學(xué)生展示和講解，教師及時(shí)補(bǔ)充和點(diǎn)撥，使課堂的老師和學(xué)生成為“學(xué)習(xí)共同體”。小結(jié)：地球存在生命的條件聽(tīng)講5.遷移導(dǎo)用，拓展提升教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖面對(duì)地球上日益惡化的人口和資源問(wèn)題，人們?cè)岢鲆泼裢庑乔虻幕孟?。材料一：火星成為人類移居外星的首個(gè)探測(cè)點(diǎn)。2015年5月，NASA火星探測(cè)研究團(tuán)隊(duì)，發(fā)現(xiàn)火星有水和鹽類，證實(shí)火星上有液態(tài)水的存在，而液態(tài)水是生命存在的關(guān)鍵。10月，發(fā)現(xiàn)火星之前可能存在一個(gè)持續(xù)了萬(wàn)年的湖泊。11月，發(fā)現(xiàn)被太陽(yáng)風(fēng)吹走的火星大氣。因此，科學(xué)家認(rèn)為火星上或許曾存在過(guò)生命。材料二：地球和火星的數(shù)據(jù)特征比較，思考：1.你認(rèn)為火星存在生命嗎？為什么？2.假如移居火星的幻想成為現(xiàn)實(shí)，你認(rèn)為要解決哪些問(wèn)題？啟發(fā)思考，質(zhì)疑人類移民火星居住的幻想，從火星和地球的對(duì)比數(shù)據(jù)中，類比地球存在生命的條件的分析方法。分析其他行星存在生命的可能性，提升遷移應(yīng)用能力。歸納：其他行星存在生命的條件的分析思路在教輔資料做標(biāo)記隨堂小測(cè)，全課總結(jié)齊答問(wèn)題，聽(tīng)講課后拓展：2019年9月11日訊(具體拍攝時(shí)間不詳)，美國(guó)宇航局/歐空局的哈勃太空望遠(yuǎn)鏡環(huán)繞地球運(yùn)行。加州大學(xué)洛杉磯分校的研究人員首次在名為K2-18b的太陽(yáng)系外行星的大氣層中發(fā)現(xiàn)水蒸氣。K2-18b距離地球111光年，可能是有外星生命存在的“放大版地球”，被形容為可能是“超級(jí)地球”，也就是可能支撐生命的巨大巖石行星。請(qǐng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館資料，搜集關(guān)于“超級(jí)地球”的圖文數(shù)據(jù)資料，繪制一份“超級(jí)地球”資料卡。6.知能導(dǎo)訓(xùn)，評(píng)價(jià)效果精選相關(guān)課后練習(xí)題，檢測(cè)知識(shí)和方法的應(yīng)用，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)1.微信頁(yè)面，情境讓學(xué)生親切，使教學(xué)回歸生活。2.