創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法

第一節(jié)創(chuàng)新思維的概念及形式第二節(jié)創(chuàng)新思維方法第三節(jié)如何突破創(chuàng)新思維障礙第四節(jié)創(chuàng)新能力第五節(jié)創(chuàng)新人才的品格塑造引入創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以獨(dú)特視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。一個(gè)人的能力高低主要是思維能力起作用，其中，構(gòu)成創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，深刻理解創(chuàng)新思維的內(nèi)涵與基本形式，掌握創(chuàng)新思維方法去思考和解決問(wèn)題，不斷突破創(chuàng)新思維障礙，提升創(chuàng)新思維能力具有至關(guān)重要的意義。能力目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)了解創(chuàng)新思維的基本形式。了解頭腦風(fēng)暴法、奧斯本檢核表法、六頂思考帽法、5W2H分析法等基本創(chuàng)新思維方法。了解創(chuàng)新能力的影響因素、培養(yǎng)原則。掌握在實(shí)際生活中應(yīng)用常用的創(chuàng)新思維方法去思考和解決問(wèn)題的能力。掌握如何在實(shí)際中突破創(chuàng)新思維障礙，提升創(chuàng)新思維的能力。掌握創(chuàng)新能力的技能訓(xùn)練及技巧。知識(shí)目標(biāo)第一節(jié)創(chuàng)新思維的概念及形式第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念及形式【案例導(dǎo)入】人字形鐵路的設(shè)計(jì)1905年9月4日開工，1909年8月11日建成。這是完全由中國(guó)人自己主持設(shè)計(jì)、自己施工修建的第一條干線鐵路。當(dāng)時(shí)的清政府委派詹天佑為京張鐵路局總工程師。京張鐵路工程最為人所熟知的青龍橋車站的人字形鐵路。第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念及形式【案例導(dǎo)入】人字形鐵路的設(shè)計(jì)京張鐵路從南口北上要穿過(guò)崇山峻嶺，坡度很大，按照國(guó)際的一般設(shè)計(jì)施工方法，鐵路每升高1米，就要經(jīng)過(guò)100米的斜坡，這樣的坡道長(zhǎng)達(dá)10多千米。外國(guó)媒體說(shuō)：“能在北京到張家口建造鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢?！睘榱丝s短線路、降低費(fèi)用，詹天佑大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了“人”字形鐵路線路的岔道線路，為了安全、平穩(wěn)，北上的火車到了南口以后，就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)前面拉，一個(gè)后面推，過(guò)了青龍橋，火車向東北方向原先拉的火車頭又改成推，使火車向西北前進(jìn)，這樣一來(lái)火車上山爬坡就容易多了。第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念及形式【案例導(dǎo)入】人字形鐵路的設(shè)計(jì)在20世紀(jì)初如此大膽的設(shè)計(jì)。在中國(guó)鐵路建造史上，是一個(gè)不小創(chuàng)舉。這種以新穎、獨(dú)特的方式解決鐵路修建中坡度和動(dòng)力難題的思維就屬于創(chuàng)造性思維。第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念及形式【案例導(dǎo)入】人字形鐵路的設(shè)計(jì)◎案例解析：在當(dāng)時(shí)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與技術(shù)條件下，按照常規(guī)的思路詹天佑肯定完不成鐵路的建造任務(wù)，聰明的詹天佑就另辟蹊徑，創(chuàng)造出了“人”字形鐵路，不僅縮短了線路，而且降低了費(fèi)用。那么，詹天佑是怎么有這些奇思妙想的呢？創(chuàng)新思維有沒(méi)有特定的方法與路徑實(shí)現(xiàn)呢？一、思維及其分類（一）思維思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的概況的間接的反映。思維是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是在人的實(shí)際生活過(guò)程中，在感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)事物進(jìn)行分析與綜合，抽象與概況，形成概念。并應(yīng)用概念進(jìn)行判斷和推理，認(rèn)識(shí)事物一般的和本質(zhì)的特征及規(guī)律性的聯(lián)系的心理過(guò)程。一、思維及其分類（一）思維左腦模式右腦模式詞匯性的（使用詞匯進(jìn)行描述）詞匯性的（例如圖片）分析性（有步驟一一解決問(wèn)題）綜合性（把事物整合為一個(gè)整體）象征性（取出很少的信息代表事物）真實(shí)性（涉及事物當(dāng)時(shí)原樣）抽象性（取出很少的信息代表事物）類似性（看到事物相同的地方）時(shí)間性（將事物排列首先其次去做）非時(shí)間性（沒(méi)有時(shí)間概念）理性（根據(jù)理由和事實(shí)得出結(jié)論）非理性（不需要理由與事實(shí)為基礎(chǔ)）數(shù)字性（用數(shù)字進(jìn)行計(jì)算）空間立體（看到事物與其他事物之間聯(lián)系，組成整體）邏輯性（把事物按邏輯進(jìn)行排列）直覺(jué)性（根據(jù)不完整的規(guī)律、感覺(jué)洞察事物真相）線性（連貫性思維，一個(gè)想法緊接一個(gè)想法去想）詞匯性的（例如圖片）一、

思維及其分類（二）思維的分類1.根據(jù)思維的憑借物和解決問(wèn)題的方式，可以把思維分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。（1）直觀動(dòng)作思維。（2)具體形象思維。(3)抽象邏輯思維。概念是這類思維的支柱。概念是人反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式，因而抽象邏輯思維是人類思維的核心形態(tài)。一、

思維及其分類（二）思維的分類2.根據(jù)思維過(guò)程中以日常經(jīng)驗(yàn)還是以理論為指導(dǎo)來(lái)劃分，可以把思維分為經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維。經(jīng)驗(yàn)思維。理論思維。一、

思維及其分類（二）思維的分類3.根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過(guò)程中意識(shí)的清晰程度，可以把思維分為直覺(jué)思維和分析思維。直覺(jué)思維。分析思維。一、

思維及其分類（二）思維的分類4.根據(jù)解決問(wèn)題時(shí)的思維方向，可以把思維分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維。發(fā)散思維。聚合思維與發(fā)散思維都是智力活動(dòng)不可缺少的思維，都帶有創(chuàng)造的成分，而發(fā)散思維最能代表創(chuàng)造性的特征。一、

思維及其分類（二）思維的分類5.根據(jù)思維的創(chuàng)新成分的多少，可以把思維分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。（1）常規(guī)思維。（2)創(chuàng)造性思維。二、

創(chuàng)新思維（一）創(chuàng)新思維的概念創(chuàng)新思維是一種有創(chuàng)見(jiàn)的思維，即人腦對(duì)客觀事物未知成分進(jìn)行探索的活動(dòng)，是人腦發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，設(shè)計(jì)新方法，開創(chuàng)新途徑，解決新問(wèn)題的活動(dòng)，從定義上可以看出，創(chuàng)造性思維的特征是運(yùn)用獨(dú)特的方式方法和積極主動(dòng)去解決問(wèn)題的思維活動(dòng)，這就是創(chuàng)造性思維最顯著的兩個(gè)特征。能夠打破常規(guī)，運(yùn)用獨(dú)特的方式方法去提問(wèn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這就是創(chuàng)造性思維的非常規(guī)性，是創(chuàng)造性思維最顯著的一個(gè)特征。二、

創(chuàng)新思維（二）創(chuàng)新思維的基本特點(diǎn)創(chuàng)新思維的敏感性。所謂創(chuàng)新思維的敏感性就是敏銳感知客觀世界變化的特性。人們通過(guò)各種器官直接感知客觀世界，但要理性地認(rèn)識(shí)客觀世界，就需要敏感的思維。創(chuàng)新思維的獨(dú)特性。所謂創(chuàng)新思維的獨(dú)特性就是按照與眾不同的思路展開思維，達(dá)到標(biāo)新立異效果的性質(zhì)，體現(xiàn)個(gè)性。創(chuàng)造性成果必須具有新穎性，創(chuàng)造性思維的思路是獨(dú)特的，不同于一般。二、

創(chuàng)新思維（二）創(chuàng)新思維的基本特點(diǎn)3.思維的流暢性。所謂思維的流暢性就是能夠迅速產(chǎn)生大量設(shè)想，思維速度較快的性質(zhì)。反應(yīng)敏捷，表達(dá)流暢。流暢性是對(duì)速度的一種評(píng)價(jià)，創(chuàng)新思維無(wú)疑是流暢性思維。二、

創(chuàng)新思維（二）創(chuàng)新思維的基本特點(diǎn)【做一做】A、詞匯流暢：在3分鐘內(nèi)，盡可能多地寫出包含“木”的漢字。B、表達(dá)流暢：以大家最為熟悉的講臺(tái)為例進(jìn)行表述。C、圖形流暢：在規(guī)定時(shí)間（5分鐘）內(nèi)，盡可能多地畫出包含特點(diǎn)結(jié)構(gòu)的事物并注明其名稱。二、

創(chuàng)新思維（二）創(chuàng)新思維的基本特點(diǎn)4.思維的靈活性。所謂思維的靈活性就是創(chuàng)造性思維思路開闊，善于從全方位思考，思路若遇難題受阻，不拘泥于一種模式，能靈活變換某種因素，從新角度去思考，調(diào)整思路，從一個(gè)思路到另一個(gè)思路，從一個(gè)意境到另一個(gè)意境。善于巧妙地轉(zhuǎn)變思維方向，隨機(jī)應(yīng)變，產(chǎn)生適合時(shí)宜的方法。創(chuàng)造性思維善于尋優(yōu)，選擇最佳方案，機(jī)動(dòng)靈活，富有成效地解決問(wèn)題。二、

創(chuàng)新思維（二）創(chuàng)新思維的基本特點(diǎn)【做一做】A、一詞多解：對(duì)下列詞組各做出盡可能多的解釋并分別造句（每題三分鐘）。（1）包袱；（2）差兩分?！鞍ぁ笨煞譃橛行魏蜔o(wú)形的兩大類，有多種解釋，同時(shí)還有相聲中的術(shù)語(yǔ)?！胺帧保捎糜谪泿?、重量、考試、比賽、時(shí)間等十多個(gè)場(chǎng)合。二、

創(chuàng)新思維（二）創(chuàng)新思維的基本特點(diǎn)【做一做】B、同音多義：根據(jù)下列各組漢語(yǔ)拼音，盡可能多地用漢語(yǔ)寫出同音（聲可變化）而不同意義的詞組（每題3分鐘）。Huayuan,dayu,yiyi,shishi。C、殊途同歸：用下列各組數(shù)字通過(guò)四則運(yùn)算分別求出指定數(shù)24，每個(gè)數(shù)字只能使用一次（每題不超過(guò)半分鐘）。①3333；②4444；③5555；④6666。三、

創(chuàng)新思維的基本形式（一）發(fā)散思維

1.一般方法。（1）材料發(fā)散法：以某個(gè)物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。(2)功能發(fā)散法：從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。(3)結(jié)構(gòu)發(fā)散法：以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。(4)形態(tài)發(fā)散法：以事物的形態(tài)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。三、

創(chuàng)新思維的基本形式（一）發(fā)散思維

1.一般方法。(5)組合發(fā)散法：以某事物為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地與別的事物組合成新事物。

(6)方法發(fā)散法：以某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用此方法的各種可能性。(7)因果發(fā)散法：以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn)，推測(cè)出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測(cè)出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果三、

創(chuàng)新思維的基本形式（一）發(fā)散思維

2.假設(shè)推測(cè)法。假設(shè)的問(wèn)題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應(yīng)當(dāng)是與事實(shí)相反的情況，是暫時(shí)不可能的或在現(xiàn)實(shí)不存在的食物對(duì)象和狀態(tài)。由假設(shè)推測(cè)法得出的觀念可能大多是不切實(shí)際的、荒謬的、不可行的，這并不重要，重要的是有些觀念在經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換后，可以成為合理的有用的思想。三、

創(chuàng)新思維的基本形式（一）發(fā)散思維

2.假設(shè)推測(cè)法?！咀鲆蛔觥?/p>

為什么0.9=1？證明：設(shè)X=0.9

， 則10*X=10*0.910X=9.9，

9X+X=9+0.9因?yàn)樵O(shè)X=0.9，兩邊同減去。 所以9X=9，X=1所以1=X=0.9，

1=0.9思考：此題的解題思路有錯(cuò)嗎？三、

創(chuàng)新思維的基本形式（一）發(fā)散思維

3.集體發(fā)散法。發(fā)散思維不僅需要用上自己的全部大腦，有時(shí)候還需要用上我們身邊的無(wú)限資源，集思廣益。集體發(fā)散思維可以采取不同的形式，比如我們常常戲稱的“諸葛亮?xí)?。三?/p>

創(chuàng)新思維的基本形式（一）發(fā)散思維

3.集體發(fā)散法?！拘≈R(shí)】發(fā)散思維的培養(yǎng)方法序號(hào)方法解

析1考慮所有因素盡可能周全地從各個(gè)方面考察和思考一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)問(wèn)題的探索、解決都有很大的幫助。2預(yù)測(cè)各種結(jié)果我們思考一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)考慮各種“結(jié)果”或最終可能出現(xiàn)的結(jié)局，這有利于對(duì)事物的發(fā)展有較明確的推測(cè)，并從中尋求最佳方案。3嘗試思維跳躍當(dāng)解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難時(shí)，我們可以采用思維跳躍的方法，即不從正面直接入手，而是另有蹊徑，從側(cè)門突破。4尋求多種方案思考問(wèn)題時(shí)，可快速“掃描”并指向事物或問(wèn)題的各個(gè)點(diǎn)、線、面、立體空間，尋找多種方案，從而找到新的思路與方法。三、

創(chuàng)新思維的基本形式（二）收斂思維收斂思維的核心是聚焦、鎖定目標(biāo)，其思維方法主要有求同組合、歸納綜合和目標(biāo)確定。求同組合法。求同組合法指尋找一個(gè)共同點(diǎn)，把所有感知的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”集中為一個(gè)。即通過(guò)有機(jī)整合，形成新質(zhì)，產(chǎn)生新功能。歸納綜合法。歸納綜合法指在思考問(wèn)題時(shí)，透過(guò)表層，曾層分析，向問(wèn)題的核心步步逼近。逐步省略或拋棄哪些非本質(zhì)的、繁雜的表面特征，揭示出隱藏在事物表象內(nèi)的深層本質(zhì)，形成更為全面、更高瞻遠(yuǎn)矚、更富于創(chuàng)意的意見(jiàn)。這種能力也可稱為“求合”能力。三、

創(chuàng)新思維的基本形式（二）收斂思維3.目標(biāo)明確法。目標(biāo)明確法在解決問(wèn)題的過(guò)程中，確定目標(biāo)后，層層剝離表面的、虛假的、枝節(jié)的內(nèi)容，直逼核心，找出事物的本質(zhì)和關(guān)鍵，以此來(lái)尋求問(wèn)題的答案。三、

創(chuàng)新思維的基本形式（三）逆向思維逆向思維是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。三、

創(chuàng)新思維的基本形式（三）逆向思維1.普遍性。逆向思維也有無(wú)限多種形式。如性質(zhì)上對(duì)立兩極的轉(zhuǎn)換：軟與硬、高與低等；結(jié)構(gòu)、位置上的互換、顛倒：上與下、左與右等；過(guò)程上的逆轉(zhuǎn)：氣態(tài)變液態(tài)或液態(tài)變氣態(tài)、電轉(zhuǎn)為磁或磁轉(zhuǎn)為電等。不論哪種方式，只要從一個(gè)方面想到與之對(duì)立的另一方面，都是逆向思維。三、

創(chuàng)新思維的基本形式（三）逆向思維批判性。逆向是與正向比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識(shí)的、公認(rèn)的或習(xí)慣的想法與做法。逆向思維則恰恰相反，是對(duì)傳統(tǒng)、常規(guī)的挑戰(zhàn)。它能夠克服思維定勢(shì)，破除由經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣造成的僵化的認(rèn)識(shí)模式。新穎性。循規(guī)蹈矩的思維和按傳統(tǒng)方式解決問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習(xí)慣的束縛。任何事物都具有多方面屬性，由于受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響，人們?nèi)菀卓吹绞煜さ囊幻?，而?duì)另一面卻視而不見(jiàn)。逆向思維能克服這一障礙，往往給人出人意料，以耳目一新的感覺(jué)三、

創(chuàng)新思維的基本形式（四）想象思維想象思維方法是人腦對(duì)存儲(chǔ)的形象進(jìn)行加工、改造或重組從而形成新形象的思維活動(dòng)。想象思維分為無(wú)意想象和有意想象兩種類型：無(wú)意想象。有意想象。再造想象。創(chuàng)造想象。三、

創(chuàng)新思維的基本形式（五）質(zhì)疑思維“疑是思之始，學(xué)之端?！辟|(zhì)疑思維是以懷疑態(tài)度，通過(guò)不斷的追問(wèn)，獲得更多新的信息，從而達(dá)到的創(chuàng)新目的。牛頓在23歲時(shí)發(fā)現(xiàn)“蘋果落地現(xiàn)象”，從而引起了他的思考，“為什么蘋果會(huì)落地？”“為什么.......”。正是牛頓對(duì)蘋果落地引起的質(zhì)疑，使他獲得了偉大的成就。三、

創(chuàng)新思維的基本形式（六）組合思維組合思維是把多項(xiàng)貌似不相關(guān)的事物通過(guò)想象加以連接，從而使之變成彼此不可分割的新的整體的思維方式。幾種物質(zhì)的組合有時(shí)能產(chǎn)生奇異效果，會(huì)導(dǎo)致新物質(zhì)或新產(chǎn)品的誕生。常用的組合方式包括同物組合、異物組合、重組組合、共享與補(bǔ)代組合以及過(guò)渡組合等。三、

創(chuàng)新思維的基本形式（七）靈感思維靈感思維是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的苦思冥想之后，瞬間產(chǎn)生的新設(shè)想、解決問(wèn)題的新思路等突發(fā)思維活動(dòng)。靈感思維是突如其來(lái)、瞬間產(chǎn)生的神奇思維，是一種頓悟，是思維過(guò)程中的一種短暫的最佳狀態(tài)。靈感具有偶然性、神秘感和不確定性。因此，當(dāng)靈感一閃現(xiàn)，馬上就掏出紙筆記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)一步思維加工和實(shí)驗(yàn)，或許就是很有價(jià)值的創(chuàng)造成果。靈感來(lái)源于艱苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期實(shí)踐。不斷累積經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相關(guān)，是通過(guò)勤奮思考獲得的。三、創(chuàng)新思維的基本形式【拓展閱讀】材料：把粉筆橫過(guò)來(lái)，能解決數(shù)學(xué)家都難以解決的問(wèn)題巴菲特從哥倫比亞商學(xué)院畢業(yè)后，用父親給他的５０００美元開了一家小公司，但僅幾年時(shí)間就陷入慘淡經(jīng)營(yíng)的窘境。他落魄地來(lái)到他老師杰明.格雷厄姆身邊說(shuō)：“我已經(jīng)用上所學(xué)的所有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為什么還是無(wú)法成功呢？”三、創(chuàng)新思維的基本形式【拓展閱讀】格雷厄姆聽(tīng)到后，把巴菲特帶到他曾經(jīng)上課的教室，拿出粉筆在黑板上畫出三個(gè)點(diǎn)，然后把粉筆交給巴菲特說(shuō)：“請(qǐng)用一條直線將這三點(diǎn)連起來(lái)！”他不屑地輕易畫出一條連接三個(gè)小點(diǎn)的直線。格雷厄姆結(jié)過(guò)粉筆繼續(xù)在黑板上畫小點(diǎn)，這一次他畫了三排，橫豎各三點(diǎn)共九個(gè)小點(diǎn)，排列得就像是一個(gè)中國(guó)的“田”字形，無(wú)論橫豎間距都接近８厘米。格雷厄姆把粉筆在次遞向巴菲特說(shuō)：“再畫一條直線，把這九個(gè)小點(diǎn)連接起來(lái)！”三、創(chuàng)新思維的基本形式【拓展閱讀】巴菲特?zé)o賴地說(shuō)：“老師，這根本是不可能完成的任務(wù)！”格雷厄姆接過(guò)粉筆，手指一個(gè)９０度大轉(zhuǎn)身，把粉筆橫壓在九個(gè)小點(diǎn)上，“喇”的一聲劃去頓時(shí)黑板上出現(xiàn)了一條八厘米寬的直線，剛好把全部小點(diǎn)都“掩蓋”在里面。格雷厄姆接著意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“粉筆還可以橫過(guò)來(lái)用，這是老師和書本上都沒(méi)有教過(guò)你的。你不能只按照理論走現(xiàn)實(shí)中的每一步，你要與眾不同、獨(dú)辟蹊徑，只有這樣你才能成功！”三、創(chuàng)新思維的基本形式【拓展閱讀】項(xiàng)目思考：格雷厄姆的粉筆橫過(guò)來(lái)蘊(yùn)含著什么思維？巴菲特從中受到什么啟發(fā)？這個(gè)故事對(duì)你有何啟示？三、創(chuàng)新思維的基本形式【拓展閱讀】案例啟示：巴菲特萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，畫一條能夠連接九個(gè)點(diǎn)直線，只需要把粉筆橫過(guò)來(lái)！老師那“與眾不同、另辟蹊徑”幾個(gè)字深深地烙進(jìn)了他的心理。巴菲特在日后的公司經(jīng)營(yíng)和股票投資中，通過(guò)“獨(dú)辟蹊徑”先后創(chuàng)造出“人越少，釣大魚的可能性越高”“在別人恐懼時(shí)興奮，在別人興奮是謹(jǐn)慎”等獨(dú)有的創(chuàng)新眼光和風(fēng)格，并屢屢成功，“被尊稱為奧馬哈的先知”巴菲特由此成為全球知名的富豪。第二節(jié)創(chuàng)新思維方法第二節(jié)

創(chuàng)新思維方法創(chuàng)新思維方法是指創(chuàng)新活動(dòng)中帶有普遍性的方法和技巧。它是通過(guò)研究眾多的具體創(chuàng)新過(guò)程，從而揭示出創(chuàng)新的一般規(guī)律和方法。創(chuàng)新思維方法是科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具的總稱。其中，科學(xué)思維是一切科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的起點(diǎn)，始終貫穿于科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的全過(guò)程，是科學(xué)技術(shù)取得突破性、革命性進(jìn)展的先決條件?？茖W(xué)方法是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新規(guī)律和創(chuàng)新機(jī)理，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)跨越式發(fā)展和提高自主創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。科學(xué)工具是開展科學(xué)研究和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的必要手段和媒介，是重要的科技資源。鑒于其重要性，創(chuàng)新思維方法一直被世界各國(guó)所重視。到目前為止，全世界已經(jīng)有三百多種創(chuàng)新思維方法，下面是我們從眾多創(chuàng)新性思維方法中選取具有代表性的幾種加以介紹。一、

頭腦風(fēng)暴法（一）頭腦風(fēng)暴法的原理頭腦風(fēng)暴法的核心是高度自由的聯(lián)想。以一種與傳統(tǒng)會(huì)議截然不同的會(huì)議方式，給與會(huì)者創(chuàng)造一種信息互補(bǔ)、思維共振、設(shè)想共生的特殊環(huán)境，通過(guò)集體討論，彼此激勵(lì)，相互誘發(fā)，引起聯(lián)想，使與會(huì)者能突破種種思維障礙和心理約束，毫無(wú)顧忌地提各種想法，讓思維自由馳騁，從而提出大量有價(jià)值的設(shè)想。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，所遇到的問(wèn)題復(fù)雜性和涉及技術(shù)的多元化程度提高，單槍匹馬的個(gè)體苦思冥想將變得軟弱無(wú)力，而“群起而攻之”的戰(zhàn)術(shù)則顯示越來(lái)越強(qiáng)的威力。一、

頭腦風(fēng)暴法（二）頭腦風(fēng)暴法的操作程序準(zhǔn)備階段。專家組質(zhì)疑階段。第一個(gè)階段：將所有提出的想法和設(shè)想拿出來(lái)，每一條都要有所質(zhì)疑與評(píng)論。怎么評(píng)論呢?就是根據(jù)事實(shí)分析和質(zhì)疑。值得提出的是.通常在這個(gè)過(guò)程中.會(huì)產(chǎn)生新的設(shè)想.主要是就原設(shè)想無(wú)法實(shí)現(xiàn).有限制因素。而新的議題就要有所針對(duì)地提出修改意見(jiàn)。一、

頭腦風(fēng)暴法（二）頭腦風(fēng)暴法的操作程序第二個(gè)階段：和直接頭腦風(fēng)暴的原則一樣，對(duì)每個(gè)設(shè)想編制一個(gè)評(píng)論意見(jiàn)的一覽表。主持人再次強(qiáng)調(diào)此次議題的重點(diǎn)和內(nèi)容，是參加者能夠明白如何進(jìn)行全面評(píng)論。對(duì)已有的思想不能提出肯定意見(jiàn).即使覺(jué)得某設(shè)想十分可行也要有所質(zhì)疑。整個(gè)過(guò)程要一直進(jìn)行到?jīng)]有可質(zhì)疑的問(wèn)題為止，然后從這些當(dāng)中總結(jié)和歸納所有的評(píng)價(jià)和建議的可行設(shè)想。整個(gè)過(guò)程要注意記錄。一、

頭腦風(fēng)暴法（二）頭腦風(fēng)暴法的操作程序第三個(gè)階段：對(duì)上述所提出的意見(jiàn)再次進(jìn)行刪選，這個(gè)過(guò)程是十分重要的，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中.我們要重新考慮所有能夠影響方案實(shí)施的限制因素，這些限制因素對(duì)于最終結(jié)果的產(chǎn)生是十分重要的。分析組的組成人員應(yīng)該是一些十分有能力.而且判斷力高的專家，因?yàn)殍θ缬袝r(shí)候某些決策要在短時(shí)間內(nèi)出來(lái)的話，這些專家就會(huì)派上很大的用處。一、

頭腦風(fēng)暴法（二）頭腦風(fēng)暴法的操作程序3.對(duì)質(zhì)疑意見(jiàn)進(jìn)行估價(jià)。對(duì)質(zhì)疑過(guò)程中抽出的評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行估價(jià)以便形成一個(gè)對(duì)解決所討論問(wèn)題實(shí)際可行的最終設(shè)想一覽表。對(duì)于評(píng)價(jià)意見(jiàn)的估價(jià)，與對(duì)所討論設(shè)想質(zhì)疑一樣重要。因?yàn)樵谫|(zhì)疑階段，重點(diǎn)是研究有礙設(shè)想實(shí)施的所有限制因素，而這些限制因素即使在設(shè)想產(chǎn)生階段也是放在重要地位予以考慮的。一、

頭腦風(fēng)暴法（二）頭腦風(fēng)暴法的操作程序由分析組負(fù)責(zé)處理和分析質(zhì)疑結(jié)果。分析組要吸收一些有能力對(duì)設(shè)想實(shí)施做出較準(zhǔn)確判斷的專家參加。如果須在很短時(shí)間就重大問(wèn)題做出決策時(shí)，吸收這些專家參加尤為重要。一、

頭腦風(fēng)暴法（二）頭腦風(fēng)暴法的操作程序【做一做】

體驗(yàn)頭腦風(fēng)暴分小組，根據(jù)下面的問(wèn)題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。如何清除北方冬季道路、機(jī)場(chǎng)的積雪？例如，有人采用淘汰飛機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)吹雪，效率很高。提示運(yùn)用發(fā)散思維從多角度思考如何利用人的運(yùn)動(dòng)給手機(jī)充電？找出幫助乘火車硬座長(zhǎng)途旅行者解除疲勞的多種方法。一、

頭腦風(fēng)暴法（三）頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵1.自由暢談。參加者不應(yīng)該受任何條條框框限制，放松思想，讓思維自由馳騁，從不同角度，不同層次，不同方位，大膽地展開想象，盡可能地標(biāo)新立異，與眾不同，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法。延遲批判。頭腦風(fēng)暴必須堅(jiān)持不對(duì)任何設(shè)想做出評(píng)價(jià)原則，既不能肯定某個(gè)設(shè)想，又不否定某個(gè)設(shè)想，也不對(duì)某個(gè)設(shè)想發(fā)表評(píng)論性的意見(jiàn)，一切評(píng)價(jià)和判斷都要延遲到會(huì)議結(jié)束以后才能進(jìn)行。這樣做一方面是為了防止評(píng)判約束與會(huì)者的積極思維，破壞自由暢談的有理氣氛；另一方面是為了集中精力先開發(fā)設(shè)想，避免把應(yīng)該在后階段做的工作提前進(jìn)行，影響創(chuàng)造性設(shè)想的大量產(chǎn)生。一、

頭腦風(fēng)暴法（三）頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵3.追求數(shù)量。頭腦風(fēng)暴會(huì)議的目標(biāo)是獲得盡可能多的設(shè)想，追求數(shù)量是它的首要任務(wù)。參與會(huì)議的每個(gè)人都要抓緊實(shí)踐多思考，多提設(shè)想。至于設(shè)想的質(zhì)量問(wèn)題，自可留到會(huì)后的設(shè)想處理階段去解決。在某種意義上，設(shè)想的質(zhì)量和數(shù)量密切相關(guān)，產(chǎn)生的設(shè)想越多，其中創(chuàng)造性設(shè)想就可能越多。一、

頭腦風(fēng)暴法（四）頭腦風(fēng)暴法中主持人技巧主持人應(yīng)懂得各種創(chuàng)造思維和技法，會(huì)前要向與會(huì)者重申會(huì)議應(yīng)嚴(yán)守的原則和紀(jì)律，善于激發(fā)成員思考，使場(chǎng)面輕松活躍而又不失腦力激蕩的規(guī)則；可輪流發(fā)言，每輪每人簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)清楚創(chuàng)意設(shè)想一個(gè)，避免形成辯論會(huì)和發(fā)言不均；要以賞識(shí)激勵(lì)的詞句語(yǔ)氣和微笑點(diǎn)頭的行為語(yǔ)言，鼓勵(lì)與會(huì)者多出設(shè)想，如說(shuō)：“對(duì)，就是這樣！”“太棒了！”“好主意！這一點(diǎn)對(duì)開闊思路很有好處！等；一、

頭腦風(fēng)暴法（四）頭腦風(fēng)暴法中主持人技巧禁止使用下面的話語(yǔ)：“這點(diǎn)別人已說(shuō)過(guò)了”，“實(shí)際情況會(huì)怎樣呢”，“請(qǐng)釋一下你的意思”，“就這一點(diǎn)有用”，“我不贊賞那種觀點(diǎn)”等等；經(jīng)常強(qiáng)調(diào)設(shè)想的數(shù)量，比如平均3分鐘內(nèi)要發(fā)表10個(gè)設(shè)想；遇到人人皆才窮計(jì)短出現(xiàn)暫時(shí)停滯時(shí)，可采取一些措施，如休息幾分鐘，自選休息方法，散步、唱歌、喝水等，再進(jìn)行幾輪腦力激蕩?；虬l(fā)給每人一張與問(wèn)題無(wú)關(guān)的圖畫，要求講出從圖畫中所獲得的靈感。一、

頭腦風(fēng)暴法（四）頭腦風(fēng)暴法中主持人技巧7.根據(jù)課題和實(shí)際情況需要，引導(dǎo)大家掀起一次又一次腦力激蕩的“激波”。如課題是某產(chǎn)品的進(jìn)一步開發(fā)，可以從產(chǎn)品改進(jìn)配方思考作為第一激波、從降

低成本思考作為第二激波、從擴(kuò)大銷售思考作為第三激波等。又如，對(duì)某一問(wèn)題解決方案的討論，引導(dǎo)大家掀起“設(shè)想開發(fā)”的激波，及時(shí)抓住“拐點(diǎn)”，適時(shí)導(dǎo)進(jìn)入“設(shè)想論證”的激波。一、

頭腦風(fēng)暴法（四）頭腦風(fēng)暴法中主持人技巧8.要掌握好時(shí)間，會(huì)議持續(xù)1小時(shí)左右，形成的設(shè)想應(yīng)不少于100種。但最好的設(shè)想往往是會(huì)議要結(jié)束時(shí)提出的，因此，預(yù)定結(jié)束的時(shí)間到了可以根據(jù)情況再延長(zhǎng)5分鐘，這是人們?nèi)菀滋岢龊玫脑O(shè)想的時(shí)候。在1分鐘時(shí)間里再?zèng)]有新主意、新觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，智力激勵(lì)會(huì)議可宣布結(jié)束或告一段落。二、

奧斯本檢核表法（一）奧斯本檢核表法的涵義所謂檢核表法是根據(jù)需要研究的對(duì)象的特點(diǎn)列出有關(guān)問(wèn)題，形成檢核表，然后一個(gè)一個(gè)的來(lái)核對(duì)討論，從而發(fā)掘出解決問(wèn)題的大量設(shè)想。亞力克斯.亞當(dāng)斯是美國(guó)創(chuàng)新技法和創(chuàng)新過(guò)程之父。1041年出版《思考的方法》，提出了世界第一個(gè)創(chuàng)新發(fā)明技法“智力激勵(lì)法”。接著出版創(chuàng)新學(xué)專著《創(chuàng)造性想象》，提出了奧斯本檢核表法。奧斯本檢核表法利用一些列提問(wèn)引導(dǎo)創(chuàng)新者圍繞研究對(duì)象不斷地從多角度、寬范圍進(jìn)行思考，以便啟迪思路、開闊思考空間，使之更容易產(chǎn)生新設(shè)想和新方案的一種方法。二、

奧斯本檢核表法（一）奧斯本檢核表法的涵義奧斯本檢核表問(wèn)題擴(kuò)展思考能否他用現(xiàn)有的事物有無(wú)他用；保持不變能否礦大用途；稍加改變有無(wú)其他用途能否借用現(xiàn)有的事物能否借用別的經(jīng)驗(yàn)？；能否模仿別的東西？；過(guò)去有無(wú)類似的發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)新？；現(xiàn)有成果能否引入其他創(chuàng)新性設(shè)想？能否改變現(xiàn)有事物能否做些改變？如意義、顏色、聲音、味道、式樣、花色等改變之后效果如何能否擴(kuò)大現(xiàn)有事物可否擴(kuò)大應(yīng)用范圍？能否增加使用功能？能否添加零部件？能否擴(kuò)大或增加高度、強(qiáng)度、壽命、價(jià)值？能否縮小現(xiàn)有事物能否減少、縮小或省略某些部分？能否濃縮化？能否微型化？能否變得短點(diǎn)、輕點(diǎn)、壓縮、分割？能否代用現(xiàn)有事物能否用其他材料、元件？；能否用其他原理、方法、工藝、結(jié)構(gòu)等？能否調(diào)整能否調(diào)整已知布局？能否調(diào)整既定程序？能否調(diào)整日程計(jì)劃？能否調(diào)整規(guī)格？能否調(diào)整因果關(guān)系？能否調(diào)整相反方向考慮？能否顛倒作用能否顛倒？位置能否顛倒？現(xiàn)有事物能否組合能否進(jìn)行功能組合、原理組合、方案組合？能否進(jìn)行形狀組合、部件組合？二、

奧斯本檢核表法（二）奧斯本檢核表法的過(guò)程奧斯本檢核表法的核心是改進(jìn)，或者說(shuō)，關(guān)鍵詞是：改進(jìn)！通過(guò)變化來(lái)改進(jìn)。其基本做法是：首先選定一個(gè)要改進(jìn)的產(chǎn)品或方案；然后，面對(duì)一個(gè)需要改進(jìn)的產(chǎn)品或方案，或者面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，從不同角度提出一系列的問(wèn)題，并由此產(chǎn)生大量的思路；第三，根據(jù)第二步提出的思路，進(jìn)行篩選和進(jìn)一步思考、完善。二、

奧斯本檢核表法（二）奧斯本檢核表法的過(guò)程

1.實(shí)施步驟：根據(jù)創(chuàng)新對(duì)象明確需要解決的問(wèn)題。根據(jù)需要解決的問(wèn)題，參照表中列出的問(wèn)題，運(yùn)用豐富想象力，強(qiáng)制性地一個(gè)個(gè)核對(duì)討論，寫出新設(shè)想。對(duì)新設(shè)想進(jìn)行篩選，將最有價(jià)值和創(chuàng)新性的設(shè)想篩選出來(lái)。二、

奧斯本檢核表法（二）奧斯本檢核表法的過(guò)程

2.注意事項(xiàng)：要聯(lián)系實(shí)際一條一條地進(jìn)行核檢，不要有遺漏。要多核減幾遍，效果會(huì)更好，或許會(huì)更準(zhǔn)確地選擇出所需創(chuàng)新、發(fā)明的方面在檢核每項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，盡可能的發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，產(chǎn)生更多

的創(chuàng)造性設(shè)想。進(jìn)行檢索思考時(shí)，可以將每大類問(wèn)題作為一個(gè)單獨(dú)的創(chuàng)新方法來(lái)運(yùn)用。核檢方式可根據(jù)需要，一人檢核也可以，三至八人共同檢核也可以。集體檢核可以相互激勵(lì)，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，更有希望創(chuàng)新。二、

奧斯本檢核表法（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例

1.能否他用？保持不變能否擴(kuò)大用途？能否可以直接用于新的用途，稍加改變有無(wú)其他用途？例如，利用淘汰的飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)大的氣流吹雪，發(fā)明吹雪車，效果良好。二、

奧斯本檢核表法（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例

1.能否他用？【小案例】

可以發(fā)電的足球哈弗大學(xué)社會(huì)學(xué)系的兩名女生發(fā)明一種“插座足球”，把人對(duì)足球的愛(ài)好與對(duì)照明的需要結(jié)合起來(lái)。既可以用來(lái)踢，又可以把動(dòng)能轉(zhuǎn)化成電能存儲(chǔ)起來(lái)?！安遄闱颉笨雌饋?lái)就像一個(gè)普通的足球，儲(chǔ)存電力的原理是將踢球時(shí)的能量?jī)?chǔ)存到一節(jié)電池里，而這節(jié)電池可以用來(lái)給手機(jī)等小電器充電。踢30分鐘球所儲(chǔ)存的能量足夠令LED燈亮3個(gè)小時(shí)。在投資者以及家庭的幫助下，兩名女生完成了原型發(fā)明，并展開了一系列測(cè)試。很多孩子們都玩過(guò)這種足球的“初級(jí)版”，隨后，她們又根據(jù)需要不斷加以改進(jìn)，令其重量更輕。進(jìn)一步她們成立了一家社會(huì)企業(yè)，繼續(xù)致力于將有趣性和社會(huì)服務(wù)性相結(jié)合的發(fā)明，如今該企業(yè)的年收入已經(jīng)達(dá)到200萬(wàn)美元。二、

奧斯本檢核表法（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例

2.能否借用？現(xiàn)有事物能否借用別的經(jīng)驗(yàn)？過(guò)去有無(wú)類似的發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新是否能夠加以模仿、學(xué)習(xí)？現(xiàn)有成果能否引入其他新設(shè)想？二、

奧斯本檢核表法（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例

2.能否借用？【小案例】巧用爆氣法解決“地溝油”的問(wèn)題“地溝油”中的毒害物質(zhì)主要為具有致癌危險(xiǎn)的黃曲霉素和多次加熱后產(chǎn)生的苯并芘。在市民談?dòng)蜕兊谋尘跋?，上?？蒲腥藛T日前發(fā)布了一項(xiàng)能從源頭上解決“地溝油”的新技術(shù)。這項(xiàng)發(fā)明的靈感其實(shí)來(lái)自于城市污水處理的“爆氣技術(shù)”。該科研團(tuán)隊(duì)成功效法污水處理的“爆氣技術(shù)”，加以改進(jìn)后將活性氧變成許許多多的“微泡”。在“微泡”的作用下，“地溝油”就會(huì)產(chǎn)生裂變，形成酒石酸、甲醇和甲酸等親水性降解物，最終被水中的微生物分解。撈不到地溝油，就意味著從源頭上斬?cái)嗔恕暗販嫌汀被亓鞑妥赖穆?。二?/p>

奧斯本檢核表法（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例

3.能否改變？能否改變意義、顏色、運(yùn)動(dòng)、聲音、氣味、樣式和類型等，能否有其他變化？改變后效果如何？二、

奧斯本檢核表法（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例

3.能否改變？【小案例】多彩花炮一般的花炮僅是一個(gè)圓紙筒，里面裝了火藥。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，一些廠家將圓紙筒變成動(dòng)物、花籃、坦克車、西游記任務(wù)等各種造型，將煙花的顏色由單一的紅黃色變?yōu)槌?、黃、橙、綠、青、藍(lán)、紫等各種顏色，煙花燃燒后的形狀也變化多端，火藥的噴射方式也是各種各樣。還有一些廠家還制造出各種音響效果。使無(wú)數(shù)的孩子及家長(zhǎng)被他們所吸引。二、

奧斯本檢核表法（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例

4.能否擴(kuò)大？能否增加使用功能？能否擴(kuò)大應(yīng)用范圍？能否更高些、更長(zhǎng)些、更厚些、能否附加價(jià)值、能否增加材料？能否添加零部件？能否增加強(qiáng)度、壽命、價(jià)值？能否復(fù)制或是加倍乃至夸張等？二、

奧斯本檢核表法（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例

4.能否擴(kuò)大？【小案例】

手機(jī)的成長(zhǎng)歷程從摩托羅拉公司注冊(cè)手機(jī)專利，直到1985年，才誕生出第一臺(tái)現(xiàn)代意義上的真正可以移動(dòng)的電話，然而當(dāng)時(shí)它重量達(dá)3kg,使用者像背背包那樣背著它行走，所以叫做“肩背電話”。與現(xiàn)在形狀接近的手機(jī)，誕生于1987年。與“肩背電話”相比，它顯得輕巧得多，而且容易攜帶。盡管如此，其重量仍有大約750g，像一塊大磚頭。二、

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4.能否擴(kuò)大？從那以后，手機(jī)的發(fā)展越來(lái)越迅速。1991年時(shí)，手機(jī)的重量為250g左右；1996年秋，出現(xiàn)了體積為100立方厘米、重量100g的手機(jī)。此后又進(jìn)一步小型化、輕型化、到1999年就輕到了60g以下。也就是說(shuō)，一部手機(jī)比一枚雞蛋重不了多少。除了質(zhì)量和體積越來(lái)越小外，現(xiàn)代的手機(jī)已經(jīng)越來(lái)越像一把多功能的瑞士軍刀了。而智能手機(jī)中加入大量的GPS、加速器、陀螺儀、麥克風(fēng)、照相機(jī)、藍(lán)牙等傳感器，除了最基本的通話功能，手機(jī)還可以用來(lái)收發(fā)郵件和短消息，可以上網(wǎng)、玩游戲、拍照。看電影、傳微信，越來(lái)越多的使用功能，使智能手機(jī)風(fēng)靡全球。二、

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5.能否縮??？現(xiàn)在的東西能否所縮小體積，減輕重量，降低高度，壓縮、變?。?.....能否省略，能否進(jìn)一步細(xì)分?......前面的“能否擴(kuò)大”沿著“借助于省略或分解”的途徑來(lái)尋找新設(shè)想。例如，袖珍式收音機(jī)、微型計(jì)算機(jī)、折疊傘等就是縮小的產(chǎn)物。沒(méi)有內(nèi)胎的輪胎，盡可能刪去細(xì)節(jié)的漫畫，都是省略的結(jié)果。二、

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6.能否代用？誰(shuí)能代替？可用什么代替？能否采用其他材料、其他素材、其他工序或者其他動(dòng)力，能否選擇其他場(chǎng)所、其他方法？二、

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6.能否代用？【小案例】

透水地面夏天的城市連降暴雨后，容易造成道路積水和內(nèi)澇等情況，重要的原因式路面不透水。以環(huán)保技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的德國(guó)，把全國(guó)城市90%的路面改造成了透水路面。相比全硬化路面，透水路面能平衡城市生態(tài)系統(tǒng)。雨水由透水路面滲透入地，地下水位可以迅速回升。透水地面能通透“地氣”，使地面冬暖夏涼，雨季透水，冬季化雪，可以增加城市居住的舒適度。另外，由于透水地面的空隙多，地表面積大，對(duì)粉塵有較強(qiáng)的吸附力，減少了揚(yáng)塵污染，還可降低噪聲。二、

奧斯本檢核表法（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例

7.能否調(diào)整？能否替換要素，能否采用其他順序或其他布局，能否置換原因和結(jié)果，能否改變步調(diào)或改變?nèi)粘瘫?？能否從相反方向考慮？二、

奧斯本檢核表法（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例

8.能否顛倒？能否作用顛倒、位置顛倒？是否可以換一換方向？二、

奧斯本檢核表法（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例

9.能否組合？例如，西門子公司發(fā)明洗衣烘干熨燙一體機(jī)，大大提高衣物保潔的效率，受到消費(fèi)者歡迎。三、

六頂思考帽法六頂思考帽是英國(guó)學(xué)者愛(ài)德華·德·博諾（Edward

de

Bono）博士開發(fā)的一種思維訓(xùn)練模式，或者說(shuō)是一個(gè)全面思考問(wèn)題的模型。強(qiáng)調(diào)的是“能夠成為什么”，而非“本身是什么”。運(yùn)用博諾的六頂思考帽，將會(huì)使混亂的思考變得更清晰，使

團(tuán)體中無(wú)意義的爭(zhēng)論變成集思廣益的創(chuàng)造，使每個(gè)人變得富有創(chuàng)造性。三、

六頂思考帽法（一）六頂思考帽的分類白色思考帽。白色是中立而客觀的。戴上白色思考帽，人們思考的是關(guān)注客觀的事實(shí)和數(shù)據(jù)。綠色思考帽。綠色代表茵茵芳草，象征勃勃生機(jī)。綠色思考帽寓意創(chuàng)造力和想象力。它具有創(chuàng)造性思考、頭腦風(fēng)暴、求異思維等功能。黃色思考帽。黃色代表價(jià)值與肯定。戴上黃色思考帽，人們從正面考慮問(wèn)題，表達(dá)樂(lè)觀的、滿懷希望的、建設(shè)性的觀點(diǎn)。三、

六頂思考帽法（一）六頂思考帽的分類黑色思考帽。戴上黑色思考帽，人們可以運(yùn)用否定、懷疑、質(zhì)疑的看法，合乎邏輯的進(jìn)行批判，盡情發(fā)表負(fù)面的意見(jiàn)，找出邏輯上的錯(cuò)誤。紅色思考帽。紅色是情感的色彩。戴上紅色思考帽，人們可以表現(xiàn)自己的情緒，人們還可以表達(dá)直覺(jué)、感受、預(yù)感等方面的看法。藍(lán)色思考帽。藍(lán)色思考帽負(fù)責(zé)控制和調(diào)節(jié)思維過(guò)程。它負(fù)責(zé)控制各種思考帽的使用順序，它規(guī)劃和管理整個(gè)思考過(guò)程，并負(fù)責(zé)做出結(jié)論。三、

六頂思考帽法（二）應(yīng)用步驟下面以用“六頂思考帽”來(lái)考慮我們工作中存在的問(wèn)題為例，介紹“六頂思考帽”的應(yīng)用步驟。運(yùn)用“白色思考帽”來(lái)思考、搜集各環(huán)節(jié)的信息，收取各個(gè)部門存在的問(wèn)題，找到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。戴上“綠色思考帽”，用創(chuàng)新的思維來(lái)考慮這些問(wèn)題，不是一個(gè)人思考，而是各層次管理人員都用創(chuàng)新的思維去思考，大家提出各自解決問(wèn)題的辦法、好的建議、好的措施。也許這些方法不對(duì)、甚至無(wú)法實(shí)施。但是，運(yùn)用創(chuàng)新的思考方式就是要跳出一般的思考模式。三、

六頂思考帽法（二）應(yīng)用步驟3.接著，分別戴上“黃色思考帽”和“黑色思考帽”，對(duì)所有的想法從“光明面”和“良性面”進(jìn)行逐個(gè)分析，對(duì)每一種想法的危險(xiǎn)性和隱患進(jìn)行分析，找出最佳切合點(diǎn)。“黃色思考帽”和“黑色思考帽”這兩種思考方法，就好像是孟子的性善論和性惡論，都能進(jìn)行否決或都進(jìn)行肯定。三、

六頂思考帽法（二）應(yīng)用步驟到了這個(gè)時(shí)候，再戴上“紅色思考帽”，從經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)上，對(duì)已經(jīng)過(guò)濾的問(wèn)題進(jìn)行分析、篩選，做出決定。在思考的過(guò)程中，還應(yīng)隨時(shí)運(yùn)用“藍(lán)色思考帽”，對(duì)思考的順序進(jìn)行調(diào)整和控制，甚至有時(shí)還要?jiǎng)x車。因?yàn)?，觀點(diǎn)可能是正確的，也可能會(huì)進(jìn)入死胡同。所以，在整個(gè)思考過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)調(diào)換思考帽，進(jìn)行不同角度的分析和討論。四、

5W2H分析法發(fā)明者用五個(gè)以W開頭的英語(yǔ)單詞和兩個(gè)以H開頭的英語(yǔ)單詞進(jìn)行設(shè)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索，尋找發(fā)明思路，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，從而搞出新的發(fā)明項(xiàng)目，這就叫做5W2H法。四、

5W2H分析法（一）5W2H分析法的具體內(nèi)容What需要做什么事情？什么目的？什么要求？什么條件？什么是關(guān)鍵問(wèn)題？什么主題？Why為什么做這件事情？為什么來(lái)用這種方法？為什么設(shè)置這些程序和環(huán)節(jié)？其他人為什么在這些事情上會(huì)失敗？When什么時(shí)間開始？何時(shí)結(jié)束？什么時(shí)機(jī)最合適？四、

5W2H分析法（一）5W2H分析法的具體內(nèi)容Where這些事情應(yīng)該在哪里解決？哪里的成本最低？哪里的條件最好？Who由誰(shuí)來(lái)做？誰(shuí)是潛在的顧客？誰(shuí)可以對(duì)這件事情提供幫助？How這件事情怎么做？怎樣擴(kuò)大知名度？怎么才能降低成本？怎么做才是最佳方案？HOW

much多少？做到什么程度？數(shù)量如何？質(zhì)量水平如何？四、

5W2H分析法（二）5W2H分析法的優(yōu)勢(shì)如果現(xiàn)行的做法或產(chǎn)品經(jīng)過(guò)七個(gè)問(wèn)題的審核已無(wú)懈可擊，便可認(rèn)為這一做法或產(chǎn)品可取。如果七個(gè)問(wèn)題中有一個(gè)答復(fù)不能令人滿意，則表示這方面有改進(jìn)余地。如果哪方面的答復(fù)有獨(dú)創(chuàng)的優(yōu)點(diǎn)，則可以擴(kuò)大產(chǎn)品這方面的效用。新產(chǎn)品已經(jīng)克服原產(chǎn)品的缺點(diǎn)，擴(kuò)大原產(chǎn)品獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)的效用。四、

5W2H分析法（二）5W2H分析法的優(yōu)勢(shì)【做一做】借助5W2H設(shè)問(wèn)法，為下列方案制訂行動(dòng)計(jì)劃：發(fā)明覆蓋屋頂?shù)谋ＷC屋內(nèi)冬暖夏涼的建筑材料。

2.設(shè)計(jì)別具一格的班級(jí)晚會(huì)。3.向新生推銷生活用品。第三節(jié)如何突破創(chuàng)新思維障礙一、 常見(jiàn)的創(chuàng)新思維障礙思維是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是人的大腦的一種能力。思維是人腦對(duì)客觀事物的概況、間接的反映。思就是思考，維就是方向或次序，也可以理解為沿著一定方向、按照一定次序的思考?？陀^事物是復(fù)雜的，而人的大腦思維有個(gè)特點(diǎn)，就是一旦沿著一定方向、按照一定次序思考，久而久之，就形成了一種慣性。遇到類似的問(wèn)題或表面看起來(lái)相同的問(wèn)題，不由自主地還是沿著上次思考的方向或次序去解決，叫思維慣性。多次以這種慣性思維來(lái)對(duì)待客觀事物，就形成了非常固定的思維模式，我們就叫思維定勢(shì)。思維慣性和思維定勢(shì)合起來(lái)，稱為思維障礙。顯然，思維障礙阻礙了我們創(chuàng)造性了我們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，對(duì)于創(chuàng)新是非常不利的，我們要進(jìn)行創(chuàng)新思維，首先必須突破思維障礙。一、 常見(jiàn)的創(chuàng)新思維障礙（一）習(xí)慣性思維障礙習(xí)慣性思維障礙是人們不由自主地經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤，無(wú)論是古人還是現(xiàn)代人都不可避免。就事論事，往往很容易局限在一個(gè)小的圈子里，這就是常說(shuō)的“慣性思維”。跳不出來(lái)時(shí)，就找不到處理事情的正確方法；相反，當(dāng)我們換個(gè)角度跳出原有慣性思維的框框時(shí)，我們就走上了一條新路，即柳暗花明又一村。人的思維不僅有慣性，還有惰性，對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題也要如法炮制，就會(huì)使我們犯錯(cuò)誤，或者面對(duì)新問(wèn)題一籌莫展。一、 常見(jiàn)的創(chuàng)新思維障礙（二）直線型思維障礙直線思維，顧名思義，用直線方式來(lái)考慮問(wèn)題，不知道世上很多事物是相互關(guān)聯(lián)影響的。條條大路通羅馬，很多迂回的方式來(lái)解決問(wèn)題，可能難度反而是最小的。一、 常見(jiàn)的創(chuàng)新思維障礙（二）直線型思維障礙如何克服直線型思維障礙：第一，仔細(xì)考察所面臨的事物或問(wèn)題的復(fù)雜性，然后決定是直線前進(jìn)還是曲線繞行。對(duì)于有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我們可以直接去尋求答案，這樣能更高效率地做事。可是對(duì)于復(fù)雜、并且明顯不可能一蹴而就的事情，我們就要耐心來(lái)尋找更可靠的辦法，而不能直撲結(jié)果。一、 常見(jiàn)的創(chuàng)新思維障礙（二）直線型思維障礙第二，凡事試著從不同的方向去想想。一般情況下我們解決問(wèn)題時(shí)會(huì)有兩個(gè)階段，前一個(gè)階段，是從固有的思維習(xí)慣出發(fā)尋找解決問(wèn)題的出路，當(dāng)發(fā)現(xiàn)思路不通之后，就改從另一個(gè)方向入手，從完全不同的方向來(lái)思考問(wèn)題，這也是克服直線思維的重要方法。一、 常見(jiàn)的創(chuàng)新思維障礙（三）權(quán)威型思維障礙指人們對(duì)權(quán)威人士的言行的一種不自覺(jué)的認(rèn)同和盲從。權(quán)威定勢(shì)的形成主要有兩種途徑。一是兒童在走向成年的過(guò)程中所接受的“教育權(quán)威”；二是由于社會(huì)分工的不同和專業(yè)技能的差異所導(dǎo)致的“專業(yè)權(quán)威”。如何克服權(quán)威型思維障礙：要有清醒的認(rèn)識(shí)：權(quán)威的知識(shí)未必代表真理；一、 常見(jiàn)的創(chuàng)新思維障礙（三）權(quán)威型思維障礙要學(xué)會(huì)合理的審視權(quán)威。可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的思考：（1）是不是本專業(yè)的權(quán)威；（2）是不是本地域的權(quán)威；（3）是不是當(dāng)今最新的權(quán)威；（4）是不是借助外部力量的權(quán)威；（5）其言論是否和自身利益有關(guān)。3.學(xué)會(huì)對(duì)權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，然后采取行動(dòng)，進(jìn)行論證。一、 常見(jiàn)的創(chuàng)新思維障礙（三）權(quán)威型思維障礙【小案例】

羅素的哲學(xué)課著名哲學(xué)家羅素有一次來(lái)中國(guó)講學(xué)，他在講臺(tái)上首先提出一個(gè)問(wèn)題：2+2=？臺(tái)下都以為羅素會(huì)說(shuō)出奇特的答案來(lái)，聽(tīng)課的幾百人面面相覷，無(wú)人回答，怕自己答錯(cuò)，被人家看不起。羅素笑著說(shuō)，2加2等于4嘛，那么你們?yōu)槭裁床桓一卮鹉?？無(wú)非以為我的答案與常識(shí)不一樣，你們千萬(wàn)不要迷信權(quán)威。一、 常見(jiàn)的創(chuàng)新思維障礙（四）從眾思維障礙是指人們因以懶于獨(dú)立思考，或不敢標(biāo)新立異，為天下先，而盲目從眾，一切隨大流，抑制了創(chuàng)新的敏感和勇氣。實(shí)際生活中，大多數(shù)人都可能因?yàn)閺谋娦睦矶萑朊男裕髅魃约营?dú)立思考就能正確決策的事，偏偏跟著大家走彎路。一、 常見(jiàn)的創(chuàng)新思維障礙（四）從眾思維障礙如何克服從眾思維障礙：養(yǎng)成發(fā)表獨(dú)自見(jiàn)解的習(xí)慣；遇到問(wèn)題要冷靜思考，不要人云亦云；遇到“與眾不同”時(shí)要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其它類型的思維障礙自卑型：不自信，不敢去做沒(méi)有把握的事。麻木型：對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題不能夠及時(shí)捕捉。偏執(zhí)型：頗為自信，不知道及時(shí)繞彎子。二、 突破創(chuàng)新思維障礙對(duì)人們來(lái)說(shuō)，某種習(xí)慣性思維或偏見(jiàn)思維一旦形成，很容易演變成一種非理性思維模式。并在我們認(rèn)定為“事實(shí)”的判斷中，包含我們并不知覺(jué)的“定勢(shì)”和“偏見(jiàn)”。對(duì)于創(chuàng)新而言，沖破思維枷鎖，從思維方法上尋求對(duì)定勢(shì)和偏見(jiàn)的有限超越是大有裨益的。1.避免先入為主。人們?cè)谏钪型热霝橹?，憑自己的主觀臆測(cè)，往往并非是真的事實(shí)。如果人們?cè)谄綍r(shí)的人際關(guān)系中總是喜歡道聽(tīng)途說(shuō)，靠印象作出判斷，就難免陷入“先入為主”的泥潭，對(duì)他人形成定勢(shì)或偏見(jiàn)。二、 突破創(chuàng)新思維障礙2.避免“循環(huán)證實(shí)”。有些人對(duì)他人的偏見(jiàn)十分強(qiáng)烈，而且這種偏見(jiàn)一旦形成后，久久不能消除，還自認(rèn)為有許多“理由”和“成見(jiàn)”，究竟原因是受了“循環(huán)證實(shí)”的影響。所謂“循環(huán)證實(shí)”，即你對(duì)某人抱有反感，久而久之，對(duì)方也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生敵意，于是，你就相信自己最初的判斷是正確的，兩人的偏見(jiàn)和隔閡越來(lái)越深，遇到這種情況，自己應(yīng)首先主動(dòng)理智地改變偏執(zhí)的態(tài)度和行為，切斷偏見(jiàn)的“惡性循環(huán)”。二、 突破創(chuàng)新思維障礙增加直接接觸。許多定勢(shì)和偏見(jiàn)往往是由于彼此間缺乏開誠(chéng)布公的溝通、接觸而形成和產(chǎn)生的。要克服定勢(shì)與偏見(jiàn)，就必須跨越敵意和不信任的心理障礙，加強(qiáng)直接接觸，不管你是喜歡還是不喜歡，理解就能萬(wàn)歲。提高知識(shí)修養(yǎng)水平。偏見(jiàn)是無(wú)知和愚昧的產(chǎn)物。一個(gè)人知識(shí)和修養(yǎng)水平越高，觀察和分析問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，形成偏見(jiàn)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少；反之，則容易受流言蜚語(yǔ)、道聽(tīng)途說(shuō)的愚弄，而對(duì)人形成固執(zhí)的偏見(jiàn)，妨礙其做出正確的判斷。對(duì)創(chuàng)新思維而言，擁有一定的經(jīng)驗(yàn)是必需的，過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)度依賴卻是有害的。二、 突破創(chuàng)新思維障礙【拓展閱讀】思維定勢(shì)案例：天才也需要突破思維的障礙例一：拿破侖滑鐵盧兵敗后拿破侖被流放到圣赫勒拿島后，他的一位善于謀略的密友通過(guò)秘密方式給他捎來(lái)一副用象牙和軟玉制成的國(guó)際象棋。拿破侖愛(ài)不釋手，從此一個(gè)人默默下起了象棋，打發(fā)著寂寞痛苦的時(shí)光。象棋被摸光滑了，他的生命也走到了盡頭。拿破侖死后，這副象棋經(jīng)過(guò)多次轉(zhuǎn)手拍賣。后來(lái)一個(gè)擁有者偶然發(fā)現(xiàn)，有一枚棋子的底部居然可以打開，里面塞有一張如何逃出圣赫勒拿島的詳細(xì)計(jì)劃。二、 突破創(chuàng)新思維障礙【拓展閱讀】思維定勢(shì)案例：天才也需要突破思維的障礙例二：心算家伯特·卡米洛的故事伯特·卡米洛從來(lái)沒(méi)有失算過(guò)。這一天他做表演時(shí)，有人上臺(tái)給他出了道題：“一輛載著283名旅客的火車駛進(jìn)車站，有87人下車，65人上車；下一站又下去49人，上來(lái)112人；再下一站又下去37人，上來(lái)96人；再再下站又下去

74人，上來(lái)69人；再再再下一站又下去17人，上來(lái)23人……”那人剛說(shuō)完，心算大師便不屑地答道：“小兒科！告訴你，火車上一共還有

”“不，”那人攔住他說(shuō)，“我是請(qǐng)您算出火車一共停了多少站口?！卑⒉亍た茁宕糇×?，這組簡(jiǎn)單的加減法成了他的“滑鐵盧”。二、突破創(chuàng)新思維障礙【啟示】?jī)蓜t故事，兩項(xiàng)遺憾。他們的失敗，其實(shí)都是敗在思維定勢(shì)上。心算家思考的只是老生常談的數(shù)字，軍事家想的只是消遣。他們忽略了數(shù)字的“數(shù)字”，象棋的“象棋”。由此可見(jiàn)，在自己的思維定勢(shì)里打轉(zhuǎn)，天才也走不出死胡同。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，偉大的創(chuàng)造、天才的發(fā)現(xiàn)，都是從突破思維定勢(shì)開始的。第四節(jié)創(chuàng)新能力第四節(jié)

創(chuàng)新能力【案例導(dǎo)入】和尚廟里推銷梳子的故事一個(gè)梳子生產(chǎn)廠家想要聘請(qǐng)一個(gè)推銷員，招聘者出了一個(gè)比較高明的主意，就是讓幾個(gè)來(lái)應(yīng)聘的人到和尚廟里去推銷梳子，誰(shuí)賣得多就錄用誰(shuí)。第一個(gè)人去了，用習(xí)慣思維，常規(guī)推銷辦法，結(jié)果一把也沒(méi)有賣出去。和尚們都笑他傻：我們連頭發(fā)都沒(méi)有，哪用得著梳子？第二個(gè)人去了，推銷出幾把。他告訴和尚們，沒(méi)頭發(fā)也要常梳頭，止癢活血、有益健康。一些和尚被說(shuō)動(dòng)了，買了梳子。第四節(jié)

創(chuàng)新能力【案例導(dǎo)入】和尚廟里推銷梳子的故事第三個(gè)人去跟方丈說(shuō)，梳子不僅是健康的，而且還能服務(wù)香客。香客來(lái)燒香拜佛，會(huì)有香灰飄到頭上，如果每個(gè)香案旁擺兩把梳子，就服務(wù)了香客，自然會(huì)贏得香客的好感，來(lái)寺廟的人就會(huì)更多。這一下，就銷掉百十把。第四個(gè)人創(chuàng)新更好，他告訴方丈，把這梳子刻上佛家的咒語(yǔ)，并開了光，作為紀(jì)念品。來(lái)上香的誰(shuí)給的香火錢多、誰(shuí)來(lái)得多，就把這個(gè)梳子當(dāng)作紀(jì)念品贈(zèng)給誰(shuí)。這樣梳子賣出去千百把。結(jié)果廠家聘用了第四個(gè)應(yīng)聘者。第四節(jié)

創(chuàng)新能力【思考與討論】幾個(gè)應(yīng)聘者的能力區(qū)別在哪里？本案例對(duì)你創(chuàng)新能力的提高，有哪些啟發(fā)？一、

能力的概念和類型（一）能力的概述能力的含義。能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件，是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力總是和人完成一定的活動(dòng)相聯(lián)系的。能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。能力和知識(shí)、技能有著密不可分的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)知識(shí)技能的前提，決定著獲取知識(shí)、技能的方向、速度和程度。一、

能力的概念和類型（二）能力的類型根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可將能力分為：一般能力和特殊能力；模仿能力和創(chuàng)造能力；認(rèn)知能力、操作能力和社交能力等。一、

能力的概念和類型（二）能力的類型

1.一般能力和特殊能力。（1）一般能力又叫智力，是完成任何一件事情都必須具備的能力，包括感知能力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等。通常，一般能力的大小用智力商數(shù)（簡(jiǎn)稱智商，IQ）值來(lái)衡量。一般能力又可分為流體智力和晶體智力。流體智力指基本心理過(guò)程的能力，它隨年齡的衰老而減退，如記憶力、推理能力、運(yùn)算速度等。晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如人類學(xué)會(huì)的技能、語(yǔ)言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等。與流體智力相對(duì)應(yīng)，晶體智力受后天的經(jīng)驗(yàn)影響較大，主要表現(xiàn)為運(yùn)用已有知識(shí)和技能去吸收新知識(shí)和解決新問(wèn)題的能力，這些能力不隨年齡的增長(zhǎng)而減退，只是某些技能在新的社會(huì)條件下一、

能力的概念和類型（二）能力的類型

1.一般能力和特殊能力。（2）特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)所具備的能力。例如歌唱能力、繪畫能力、寫作能力、教師的教學(xué)能力、演員的表演能力等。一、

能力的概念和類型（二）能力的類型

2.模仿能力和創(chuàng)造能力。模仿能力指通過(guò)觀察別人的行為、活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力。而創(chuàng)造力則是指產(chǎn)生新思想和創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力。一、

能力的概念和類型按照功能可劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。認(rèn)知能力：指接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力。它是人們成功地完成某一具體活動(dòng)最重要的心理?xiàng)l件。知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。美國(guó)心理學(xué)家加涅提出了3種認(rèn)知能力：言語(yǔ)信息（回答世界是什么的問(wèn)題的能力）、智慧技能（回答為什么和怎么辦的問(wèn)題的能力）、認(rèn)知策略（有意識(shí)地調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的認(rèn)知加工過(guò)程的能力）。（二）能力的類型3.認(rèn)知能力、操作能力和社交能力一、

能力的概念和類型操作能力：指操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力。勞動(dòng)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運(yùn)動(dòng)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力都屬于這一范疇。操作能力是在操作技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，又成為順利地掌握操作技能的重要條件。社交能力：指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。組織管理能力、言語(yǔ)感染能力等都是社交能力在不同方面的具體體現(xiàn)。（二）能力的類型3.認(rèn)知能力、操作能力和社交能力二、

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（一）創(chuàng)新能力基本含義《創(chuàng)新概論》中黃保強(qiáng)說(shuō)：“目前還難以給創(chuàng)新能力下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以把創(chuàng)新能力理解為在創(chuàng)新活動(dòng)中人所體現(xiàn)出來(lái)的總體活動(dòng)水平。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力就是人在提出新思想、研制新產(chǎn)品、開拓新市場(chǎng)、制定新戰(zhàn)略、開發(fā)新技術(shù)、推出新產(chǎn)品等創(chuàng)新活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新素質(zhì)水平，或者說(shuō)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)水平的具體體現(xiàn)。”二、

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（一）創(chuàng)新能力基本含義有觀點(diǎn)認(rèn)為“創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新過(guò)程中的主觀能力”；也有觀點(diǎn)說(shuō)“創(chuàng)新能力是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明和新的改進(jìn)革新方案的能力?！笨傊?，創(chuàng)新能力就是人在全新事物的建立或?qū)υ惺挛镞M(jìn)行改進(jìn)、革新的活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的已有或潛在的才能。二、

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（二）創(chuàng)新能力的表現(xiàn)創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。所以創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要在技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、組織與制度創(chuàng)新等方面。二、

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（二）創(chuàng)新能力的表現(xiàn)

1.

技術(shù)創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉，競(jìng)爭(zhēng)的根本。就一個(gè)企業(yè)而言，技術(shù)創(chuàng)新不僅指商業(yè)性地應(yīng)用自主創(chuàng)新的技術(shù)，還可以是創(chuàng)新地應(yīng)用合法取得的、他方開發(fā)的新技術(shù)或已進(jìn)入公有領(lǐng)域的技術(shù)，從而創(chuàng)造市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。例如沃爾瑪(Wal-mart)1980年就全球率先試用條形碼即通用產(chǎn)品碼(UPC)技術(shù)，結(jié)果使他們的收銀員效率提高了50%，并極大地降低了經(jīng)營(yíng)成本。二、

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（二）創(chuàng)新能力的表現(xiàn)

2.管理創(chuàng)新。管理方法往往因環(huán)境情況和被管理者的改變而改變，這種改變?cè)谝欢ǔ潭壬暇褪枪芾韯?chuàng)新。例如Intel總裁葛洛夫(Andrew

Grove)的管理創(chuàng)新就是因環(huán)境情況和被管理者的改變而改變：實(shí)行產(chǎn)出導(dǎo)向管理——產(chǎn)出不限于工程師和工人，也適用于行政人員及管理人員；在英特爾

(Intel)公司，工作人員不只對(duì)上司負(fù)責(zé)，也對(duì)同事負(fù)責(zé)；打破障礙，培養(yǎng)主管與員工的親密關(guān)系等。二、

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（二）創(chuàng)新能力的表現(xiàn)

3.文化創(chuàng)新。文化創(chuàng)新是指企業(yè)文化的創(chuàng)新。企業(yè)文化的與時(shí)俱進(jìn)和適時(shí)創(chuàng)新，能使企業(yè)文化一直處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程二、

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（二）創(chuàng)新能力的表現(xiàn)

4.組織與制度創(chuàng)新。組織與制度創(chuàng)新主要有三種：一是以組織結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的變革和創(chuàng)新，如重新劃分或合并部門、組織流程改造、改變崗位及崗位職責(zé)、調(diào)整管理幅度等。二是以人為重點(diǎn)的變革和創(chuàng)新，即改變員工的觀念和態(tài)度，包括知識(shí)的更新、態(tài)度的變革、個(gè)人行為乃至整個(gè)群體行為的變革等。三是以任務(wù)和技術(shù)為重點(diǎn)的創(chuàng)新，即對(duì)任務(wù)重新組合分配，并通過(guò)更新設(shè)備、技術(shù)創(chuàng)新等，來(lái)達(dá)到組織創(chuàng)新的目的。二、

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（三）創(chuàng)新能力的特征

1.

綜合獨(dú)特性。創(chuàng)新能力是一種綜合性的能力，其核心是創(chuàng)新思維。觀察創(chuàng)新者的能力構(gòu)成時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)是單一的，都是幾種能力的綜合，這種綜合是獨(dú)特的，具有鮮明的個(gè)性色彩。二、

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（三）創(chuàng)新能力的特征

2.

結(jié)構(gòu)優(yōu)化性。創(chuàng)新者的能力在構(gòu)成上，呈現(xiàn)出明顯的結(jié)構(gòu)優(yōu)化特征，而這種結(jié)構(gòu)是一種深層或深度的有機(jī)結(jié)合，能發(fā)揮出意想不到的創(chuàng)新功能。創(chuàng)新能力是一種有深度結(jié)合性的能力。它的深度結(jié)合性表現(xiàn)為它與其他相關(guān)的理論、知識(shí)及其他能力有較強(qiáng)的交叉結(jié)合。二、

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（三）創(chuàng)新能力的特征

3.普遍性創(chuàng)新能力的普遍性即創(chuàng)新能力是人人都可具備的一種能力。創(chuàng)新能力并非是那些天才、神童的科學(xué)家、研究人員的獨(dú)有能力，它是人人都可以具備的能力。當(dāng)然，要具有創(chuàng)新能力，就需要在實(shí)踐中善于觀察、思考，付出艱辛的努力二、

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（三）創(chuàng)新能力的特征

4.可開發(fā)性創(chuàng)新發(fā)力的可開發(fā)性即創(chuàng)新能力是可以激發(fā)和提升的一種能力。每個(gè)人的創(chuàng)新能力都不是天生的，都是通過(guò)后天不斷的努力，在實(shí)踐中的不斷探索，而得到開發(fā)和提升的。二、

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（四）創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題。創(chuàng)新者在已有知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題情境、狀態(tài)、性質(zhì)的新的確認(rèn)，或者重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。分析問(wèn)題。創(chuàng)新者對(duì)于提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)相關(guān)資料的尋找收集、分析處理、嘗試解決直至弄清問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。解決問(wèn)題。面對(duì)問(wèn)題尚無(wú)現(xiàn)成辦法可用時(shí)，將問(wèn)題從初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化直至完成目標(biāo)的全過(guò)程。二、

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵（四）創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新能力從解決問(wèn)題的角度來(lái)說(shuō)，是運(yùn)用已有的知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵【做一做】下面每道問(wèn)題，如果符合你的情況，請(qǐng)?jiān)陬}后打?qū)μ?hào)，不符合的打叉號(hào)。1．你平時(shí)說(shuō)話總喜歡用比喻的方法。你在平時(shí)做事情、觀察事物和聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，能夠做到專心致志。你能全是神貫注的做自己喜歡的事情。你并不認(rèn)為權(quán)威或者有成就者的某些觀點(diǎn)一定正確。當(dāng)你終于解決一道難題又或者完成某一任務(wù)時(shí)，總有一種興奮的感覺(jué)。喜歡尋找各種事物存在的各種原因。二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵【做一做】觀察事物時(shí)，向來(lái)都很認(rèn)真，能夠注意到細(xì)節(jié)方面。能夠從別人的談話中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。在進(jìn)行帶有創(chuàng)造性的活動(dòng)時(shí)，常常廢寢忘食。能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些別人不在意的事情，并發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題有關(guān)的各種聯(lián)系。平時(shí)都是在學(xué)習(xí)和琢磨問(wèn)題中度過(guò)的。好奇心比較強(qiáng)烈。如果對(duì)某一問(wèn)題有了新發(fā)現(xiàn)，總是感覺(jué)異常興奮。二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵【做一做】在通常情況下，對(duì)事物能夠預(yù)測(cè)到結(jié)果，并能通過(guò)自己的研究得出成果。在平時(shí)遇到困難和挫折時(shí)，表現(xiàn)得很頑強(qiáng)。經(jīng)常思考事物不同于原來(lái)的新答案和新結(jié)果。有較強(qiáng)的洞察力，能夠一針見(jiàn)血的指出關(guān)鍵問(wèn)題。在研究問(wèn)題時(shí)，總喜歡在研究方法上求新、求異。遇到問(wèn)題能夠從多個(gè)角度、多個(gè)方法來(lái)探索解決問(wèn)題的方法。腦子里總是浮現(xiàn)一些新的想法。二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵【做一做】測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果分析：計(jì)分方法：對(duì)號(hào)1分，叉號(hào)得0分。結(jié)果分析：得20分，說(shuō)明你創(chuàng)新能力很強(qiáng)；得16～19之間，說(shuō)明你具備了較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；得10～15分之間，說(shuō)明你的創(chuàng)新能力一般，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)；得10分，說(shuō)明你創(chuàng)新能力很差，必須加強(qiáng)培訓(xùn)。三、

創(chuàng)新能力的影響因素（一）創(chuàng)新能力形成的四個(gè)因素先天素質(zhì)是人類創(chuàng)新能力賴以形成的生理基礎(chǔ)，它潛在地決定了個(gè)體創(chuàng)新能力未來(lái)發(fā)展的類型、速度和水平。環(huán)境是人的創(chuàng)新能力形成和成長(zhǎng)的重要條件。環(huán)境的優(yōu)良或惡劣程度，顯著地影響著個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平。三、

創(chuàng)新能力的影響因素（一）創(chuàng)新能力形成的四個(gè)因素實(shí)踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，又是人的創(chuàng)新能力發(fā)展的動(dòng)力，還是檢驗(yàn)人的創(chuàng)新活動(dòng)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為創(chuàng)新活動(dòng)靈魂或核心的創(chuàng)新性思維，使直覺(jué)思維與邏輯思維的辯證統(tǒng)一，是發(fā)散思維與收斂思維的優(yōu)化組合，是分析與綜合的有機(jī)結(jié)合。總之，是思維的展開與整合的矛盾統(tǒng)一體。三、

創(chuàng)新能力的影響因素（二）內(nèi)因外因理論

1.內(nèi)在因素。智力因素。智力，是一個(gè)人在感知、記憶、思維、想象、注意等方面的心理特征，智力的高低水平通常用智商來(lái)衡量，一個(gè)人的智力資源高低即（聰明程度）影響其創(chuàng)新能力。人格因素。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：高創(chuàng)新能力的人通常具有一些典型的人格特征，如獨(dú)立性、自信、敏銳的感知能力、審美取向、變通性、持久性和冒險(xiǎn)精神等。這些人格特征更多的是與生俱來(lái)的。動(dòng)機(jī)因素。內(nèi)在動(dòng)機(jī)有利于個(gè)體創(chuàng)新活動(dòng)的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的發(fā)揮、發(fā)展。三、

創(chuàng)新能力的影響因素（二）內(nèi)因外因理論

1.內(nèi)在因素。（4）影響群體創(chuàng)新能力的內(nèi)在因素：第一，群體的目標(biāo)。一個(gè)群體只有在目標(biāo)明確的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)的創(chuàng)新能力。如果群體目標(biāo)不明確，群體內(nèi)的個(gè)人都不知道奮斗的方向，就沒(méi)有辦法產(chǎn)生合力，這樣只會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗。尤其是在我們國(guó)內(nèi)，企事業(yè)單位里內(nèi)耗厲害創(chuàng)新極少。第二，制度。一套嚴(yán)明的制度，是保證群體里個(gè)體能力充分發(fā)揮的保證。沒(méi)有好的制度，眾多個(gè)人只是一盤散沙。第三，內(nèi)部協(xié)調(diào)力，或內(nèi)部人際關(guān)系。這個(gè)我們可以從文化大革命里得到深切的體會(huì)。三、

創(chuàng)新能力的影響因素（二）內(nèi)因外因理論

2.外在因素。影響個(gè)人和群體創(chuàng)新能力的外在因素，有下面四方面：（1）文化環(huán)境。比如說(shuō)我們傳統(tǒng)文化中有保守傾向。孔子說(shuō)：樂(lè)天知命。董仲舒提出：天不變，道亦不變。還有“安分守己”、“明哲保身”等傾向，還有“槍打出頭鳥”的看法。這讓人形成凡事退避，不敢背經(jīng)離道，畫地為牢，墨守陳規(guī)的做法。這些都對(duì)創(chuàng)新能力有影響作用。三、

創(chuàng)新能力的影響因素（二）內(nèi)因外因理論

2.外在因素。政治環(huán)境。在文化大革命時(shí)期，告密寫大字報(bào)，造反派打著革命的旗號(hào)壓迫知識(shí)分子，搞得人人自危，所有的智慧都用于自保和生存了，造成我國(guó)科技文化人才的斷層。在文學(xué)方面，整個(gè)文革期間就只有八大樣板戲。而1979年后，由于政策的改變，各地各類人才不斷涌現(xiàn)。這恰恰是一個(gè)明證。工作環(huán)境。這里說(shuō)的是物理環(huán)境。大家都有體會(huì)，在一個(gè)噪音比較多，人來(lái)人往的地方連定下心思考的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。三、

創(chuàng)新能力的影響因素（二）內(nèi)因外因理論

2.外在因素。（4）教育。學(xué)校教育是一種有目的、有組織、有系統(tǒng)的教育形式，一方面能促使學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的潛能向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化；另一方面，教師在教育工作中本身的能力結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著潛移默化的影響。有研究表明，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有影響。比如教師對(duì)學(xué)生的期望較高時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力往往就會(huì)比較高。四、

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（一）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新樹立創(chuàng)新意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。樹立創(chuàng)新意識(shí)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力和創(chuàng)業(yè)成功率的有效手段。四、

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（一）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新許多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新存在著畏難情緒，形成了種種思維的誤區(qū)。一種是認(rèn)為創(chuàng)新是少數(shù)科學(xué)家才具備的能力，不是人人都具有的。凡創(chuàng)新必定是天才人物所創(chuàng)造的驚天動(dòng)地的奇跡。這其實(shí)是對(duì)創(chuàng)新的偏見(jiàn)和誤解。在現(xiàn)實(shí)中并非只有發(fā)現(xiàn)人類從未發(fā)現(xiàn)的新鮮事物，解決人類從未解決過(guò)的問(wèn)題才叫創(chuàng)新。另一種是認(rèn)為自己未具備豐富的知識(shí)和技能，就不可能創(chuàng)新，但事實(shí)并非如此。從某種意義上說(shuō)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是交織在一起互為激勵(lì)的兩個(gè)方面。只有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)習(xí)才有明確的目標(biāo)，才有不竭的動(dòng)力。四、

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（一）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力必須首先要從思想觀念上打破對(duì)創(chuàng)新的畏懼，增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，使他們深刻地感受到創(chuàng)新可以體現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面。四、

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（二）構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。沒(méi)有知識(shí)，便沒(méi)有創(chuàng)新。沒(méi)有廣博精深的知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，必須引導(dǎo)大學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，要有廣博精深的專業(yè)知識(shí)。大學(xué)生既要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)好專業(yè)知識(shí)。其次，要有豐富的人文科學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須開展人文教育活動(dòng)，讓大學(xué)生掌握豐富的人文科學(xué)知識(shí)，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。最后，要有方法論的知識(shí)。四、

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（二）構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系在大學(xué)生的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)中，有關(guān)方法論方面的知識(shí)應(yīng)是重要的內(nèi)容之一。主要包括：第一是學(xué)習(xí)方法。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的速度越來(lái)越來(lái)快，大學(xué)不可能教給學(xué)生終身所需要的知識(shí)，因此，教給學(xué)生一種基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握知識(shí)的能力是至關(guān)重要的。第二是正確的思維方法。要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，必須注重哲學(xué)的思維方法的教育。第三是創(chuàng)新技法。開發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力一個(gè)重要的途徑，就是要讓大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用創(chuàng)新技法，掌握創(chuàng)新的規(guī)律。這種學(xué)習(xí)是從認(rèn)知角度出發(fā)對(duì)創(chuàng)新能力直接訓(xùn)練，通過(guò)改善認(rèn)知，培養(yǎng)聯(lián)想力、想像力、思維力，最終達(dá)到發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。四、

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（三）通過(guò)課堂主渠道倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué)課堂教學(xué)是高等教育培養(yǎng)人才的主渠道，也應(yīng)該成為培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主渠道。首先，教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新，要由單純傳授知識(shí)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何思考和學(xué)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)上，教師要運(yùn)用創(chuàng)新思維，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把新科技、新知識(shí)及時(shí)滲透到教學(xué)之中，即使是老教材也要講出新內(nèi)容。要鼓勵(lì)教師創(chuàng)造出與眾不同的教法，營(yíng)造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，要保護(hù)學(xué)生的好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生課下查資料，搞調(diào)查，解決課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題。另外，教師也應(yīng)該注意教育手段的科學(xué)性，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。四、

大學(xué)生