初中語文課程教案(五篇)

第頁共頁初中語文課程教案(五篇)初中語文課程教案篇一1、積累“女媧、澄清、幽光、靈敏、綿延、神通廣闊、莽莽榛榛”等詞語2、初步理解神話故事的特點3、理解有關(guān)人類起的神話故事。4、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起，進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。1、體會想象聯(lián)想在神話中的作用。通過比擬，掌握想象的方法和思路。2、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴大，培養(yǎng)改寫神話故事的'才能。情感態(tài)度與價值觀：感受體會文中女媧樸實感人的母親形象?！窘虒W(xué)重點】1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新奇的想像。2、對人類誕生的喜悅感?！窘虒W(xué)難點】體會課文的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。老師：投影儀?！窘虒W(xué)方法】1、復(fù)述法。文章粗淺易懂，通過復(fù)述故事把握文章的內(nèi)容。2、討論法與點撥法相結(jié)合。本故事性強，洋溢著一種天真的新穎感，課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，比方本文是根據(jù)古代神話故事改寫的，可通過比擬，獲得對于聯(lián)想想象的方法，思路的啟示。在學(xué)生討論交流過程中，老師可在疑難處給予指導(dǎo)點撥。3、研究拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊其視野，搜集整理有關(guān)人類起的神話和科學(xué)資料?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠(yuǎn)古時代的人們是如何理解的。二、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用①學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。②投影出示《風(fēng)俗通》里的兩那么短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)挑選信息，并鍛煉歸納、概括才能。施行前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，老師可提示補充。假如復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補充。③討論：a、女媧造人的詳細(xì)過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?b、你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)程度不興旺的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像表達(dá)了遠(yuǎn)古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度興旺，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。三、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感①討論：說說你對女媧的認(rèn)識。②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。對女媧這個形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析^p認(rèn)識。老師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣闊的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物參加到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙繁忙碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她清楚就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是符合現(xiàn)實生活的情理的。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課表達(dá)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，老師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，表達(dá)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還表達(dá)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受那么可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。③比擬《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。討論這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章構(gòu)造、語言、思想感情等諸方面去分析^p。老師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后老師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美妙生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一局部，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。四、老師總結(jié)女媧造人，表達(dá)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣闊世界，仍然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的'喜悅。五、布置作業(yè)①摘抄課文中優(yōu)美的詞語。②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起的資料?！景鍟O(shè)計】女媧造人袁珂豐富的想象——造人的詳細(xì)過程巧妙的構(gòu)思——樸實感人的母親形象人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅初中語文課程教案篇二1、知識與才能目的：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。2、情感與態(tài)度目的：理解作者以心聲為標(biāo)題的深化含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美妙品質(zhì)。本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的根底上，分析^p小說人物形象進(jìn)展歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點;初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入活動設(shè)計：1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?2、學(xué)生采用默讀，迅速閱讀課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。4、標(biāo)記自己的疑惑處(點)。說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的間隔。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。二、整體感知，朗讀初通活動設(shè)計：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描繪。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強，給學(xué)生充分的時間盡情交流。說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生擅長提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的時機，就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以互相印證、修正、補充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于老師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點等。)三、揣摩品味，融會貫穿對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨特感受，真情體驗?；顒釉O(shè)計：1、按時間順序，二人互相復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、開展、高潮、結(jié)局)。2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。3、比擬京京與萬卡之間的一樣之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄?，對理解的渴望，對本真的向往?4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约簞有摹忧榈睦碛?鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所提醒的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合及插敘等。5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗，實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。四、質(zhì)疑探究，獲取新知問題估測：1、主要人物是李京京和程老師，寫其別人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)2、京京的心聲到底該如何理解?3、假設(shè)你是京京，為渲瀉情感的讀書懇求遭拒后你會怎樣做?假如你是京京的同學(xué)，你又會怎樣做?4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書?5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深化理解作品的感情傾向，能聯(lián)絡(luò)背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗，自主意識，探究欲望到達(dá)高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話，深化理解文本、作者、甚至自己。五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通活動設(shè)計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的時機，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動力，有利于學(xué)生美妙心靈的安康成長。六、小結(jié)收獲，積累進(jìn)步活動設(shè)計：1、談自己的閱讀感受(知識積累，情感體驗)。2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)歷，并用于閱讀和寫作的理論中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足開展。初中語文課程教案篇三知識與才能：1、可以簡練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。2、通過深化閱讀分析^p人物特點，理解文章主題。1、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。1、認(rèn)識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活2、理解賈里“偉人方案”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀教學(xué)重點：概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析^p人物特點。教學(xué)難點：對文章主題的理解。一、新課導(dǎo)入——“我的夢想”暢談“我”心中的夢想——年少不妨輕狂些二、認(rèn)識賈里——理解內(nèi)容1、讀“賈里日記”——思想(自信心很高一心想當(dāng)偉人)2、看“賈里故事”——行為(化敵為友、健美風(fēng)波、打工失敗領(lǐng)書成名)復(fù)述、概括故事課本劇表演(1)抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因(賈里做這幾件事的意圖分別是什么?)、簡單經(jīng)過、結(jié)果。(2)語言要流暢，簡練生動，能正確表達(dá)語氣。提示：要將文章表達(dá)的故事改編為課本劇，需要將表達(dá)改為人物的對話。三、剖析賈里——領(lǐng)悟主題1、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又獲得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。假如你是賈里的好朋友，你會怎樣撫慰他?請從自己搜集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎?(也可參加自己的話)請用這樣的語氣：賈里，__________________!2、你喜歡賈里嗎?你認(rèn)為賈里終究是個怎樣的人?他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”?3、賈里前三次想知名沒有成功，第四次沒想知名卻意外揚名，這是為什么?你從其中明白了什么道理?4、他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的?5、做偉人做小事四、課外鏈接：《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描繪了當(dāng)代中學(xué)生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批得意、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近間隔接近賈里。五布置作業(yè)1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)絡(luò)他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹尽?、賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人方案”嗎?還會遇到怎樣的煩惱呢?請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。初中語文課程教案篇四第五單元的主題是：人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情，或是對崇高境界的解讀，或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個單元的課文，在整體感悟課文內(nèi)容的根底上，要注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。《漫步》是一篇文字粗淺、內(nèi)容并不龐雜的文章，但是它意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學(xué)生喜歡《漫步》并不難，但想要真正理解《漫步》就不那么容易，想要將《漫步》中蘊涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，那么更難得。我希望將淺文深教，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥，又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達(dá)，又有討論論辯;有品評、有分析^p、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路，使這篇文質(zhì)兼美的《漫步》真正銘記在學(xué)生的心里。1、能通過對課文有層次地朗讀，進(jìn)入角色，體會濃濃的親情。2、品味富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。教學(xué)重點：進(jìn)入角色朗讀課文，品味揣摩語句。教學(xué)難點：感悟文章蘊涵的親情、責(zé)任感和象征意義。一、導(dǎo)入課題老師問同學(xué)們一個小問題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起漫步的嗎?請舉手。(學(xué)生舉手)老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹇綍r有什么感受。老師相機點評，并引出課題：漫步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《漫步》。二、整體感知1、作家莫懷戚一家三代人也去田野漫步，看似一次平常的漫步卻有它的特別之處。請聽錄音，初步感知課文，然后答復(fù)：你覺得這是一個怎樣的家庭?和睦幸福、尊老愛幼互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。教法解讀：在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，明確這是一個關(guān)于家庭的故事。2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影)：我們的閱讀活動：理解文意、朗讀課文、品味語言。三、理解文意師出示投影：建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題可以表示你讀出了課文的味道。學(xué)生考慮，完成活動。然后師生交流。老師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)如：三代同行：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。如：幸福的家庭親情無邊分歧大路小路責(zé)任背起整個世界生命，生命小事情深選擇溫馨瞬間師小結(jié)：要說本文的標(biāo)題，還是“漫步”好：它簡明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。教法解讀：本設(shè)計在標(biāo)題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標(biāo)題藝術(shù)，鼓勵創(chuàng)意，學(xué)生只要言之成理即可。四、朗讀課文1、師：(出示投影)建議你這樣朗讀課文：(1)中速、深情地朗讀課文，好似作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)學(xué)生按要求進(jìn)展朗讀。2、師：(投影)(2)讀好文中的波瀾，好似你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。師解釋一下“波瀾”，學(xué)生按要求進(jìn)展第二次朗讀。3、師：(投影)(3)朗讀課文最后一段，好似你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)展第三次朗讀。4、師：如今請哪位同學(xué)來示范朗讀，做一下小老師。(朗讀交流)5、師小結(jié)：要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。教法解讀：散文的語言不同于一般的文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸，是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨，我設(shè)計了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。五、品味語言1、師：(出示投影)建議大家這樣來品味語言：自由讀課文，采用圈點法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來，可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動)2、師：把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。3、師：把你的講解講給大家聽?？赡苡械木渥樱?1)內(nèi)容方面：第一、寫景的句子——對南方初春田野的描寫(第四段)(通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的活力，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力)——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，提醒了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)第二、傳情的句子——“母親本不愿出來的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)——“她如今很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”(這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣)第三、哲理性的句子——兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！薄液推拮佣际菨u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(2)句式方面：第四、對稱的句式(讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)——有的濃，有的淡。____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面?！懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子?！赣H要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思?！业哪赣H老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！堵健方虒W(xué)設(shè)計——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。師小結(jié)：說到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。教法解讀：引導(dǎo)學(xué)生品味語言，這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計，讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會文章人性美的根底上探尋語言美，并從中悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈敏運用。六、完畢語在我們就要走出美文《漫步》的時候，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。七、作業(yè)父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。題目《的愛》教法解讀：課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)老師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來，要敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)