數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件(十五篇)

第頁(yè)共頁(yè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件(十五篇)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇一用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石，它在整個(gè)計(jì)算中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)，教材根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學(xué)習(xí)。第一階段，安排在人教版實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊(cè)書(shū)的第四單元：“用7、8、9的乘法口訣求商”，著重讓學(xué)生在純熟掌握用口訣求商一般方法的根底上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題?！坝?、8、9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習(xí)“用2～6的乘法口訣求商”的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教學(xué)目的：１、讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，純熟掌握用口訣求商的一般方法。２、會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關(guān)系。３、巧設(shè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：能較純熟地用7、8、9的乘法口訣正確求商。難點(diǎn)：運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)歷自主探究“用７、８、９的乘法口訣求商”的一般方法。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、cai課件、實(shí)物投影本節(jié)課主要采用遷移規(guī)律，充分運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影，讓學(xué)生通過(guò)觀察、合作討論、自主探究、比擬分析^p等方式進(jìn)展教學(xué)。(一)復(fù)習(xí)鋪墊抓遷移好奇心是小學(xué)生重要的心理特征，它往往是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線(xiàn)。因此，一開(kāi)課我就設(shè)計(jì)了搶答題。同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑瑯O大地進(jìn)步了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。搶答完畢老師馬上設(shè)問(wèn)：求商時(shí)是怎樣想的呢？這樣便喚起學(xué)生對(duì)“用2～6的乘法口訣求商”方法的回憶，為探究新知作好鋪墊。當(dāng)學(xué)生表達(dá)求商的思路后老師接著說(shuō)，前段時(shí)間學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，今天繼續(xù)學(xué)慣用7、8、9的乘法口訣求商，從而提醒課題，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。(二)探究新知明思路這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目的的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察、分析^p、比擬、小組合作、自主探究等活動(dòng)，獲得解決問(wèn)題的根本思路和求商的根本方法。首先課件出示“歡樂(lè)的六．一兒童節(jié)”情境圖，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，要求學(xué)生用完好的語(yǔ)言表達(dá)圖意。這樣可加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，溝通語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的觀察才能及聽(tīng)、說(shuō)才能，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從活動(dòng)中獲取有效數(shù)學(xué)信息的才能。接下來(lái)課件出示第一幅主題圖，學(xué)生從主題圖獲取的數(shù)學(xué)信息能自然、流暢地誘發(fā)學(xué)生考慮問(wèn)題：平均每行掛幾面？有了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)不由自主地去探究問(wèn)題的解決方案。于是我便讓學(xué)生４人小組合作討論問(wèn)題的解決方案。然后小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生著重說(shuō)出求商的思路，老師隨機(jī)板書(shū)算式和口訣。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個(gè)問(wèn)題后，老師有意識(shí)地改變條件：假設(shè)掛７行，平均每行又能掛幾面呢？留出空白讓學(xué)生獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、解決問(wèn)題的才能。再在主題圖中分別引出第2組和第3組的主題圖。引出49÷7＝７27÷9＝３計(jì)算。在此，給足空間，充分放手，讓學(xué)生自主選擇喜歡的問(wèn)題進(jìn)展解決。通過(guò)以上的活動(dòng)，使學(xué)生真正純熟掌握用7、8、9乘法口訣求商的一般方法。(三)穩(wěn)固練習(xí)，促內(nèi)化這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)才能、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)也是理論的環(huán)節(jié)。計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，于是我便根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)了形式多樣、富有童趣、不同層次的練習(xí)，使程度不一的學(xué)生都能在練習(xí)中穩(wěn)固新知，開(kāi)展才能，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。首先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第49頁(yè)的“做一做”〔課件出示題目〕，利用實(shí)物投影集體訂正。然后老師設(shè)問(wèn)：豎著的三道算式間有聯(lián)絡(luò)嗎？讓學(xué)生通過(guò)分析^p比擬、同桌交流討論，得出結(jié)論。從而提醒乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生加深理解用７、８、９的乘法口訣求商的算理，形成比擬結(jié)實(shí)的用一句口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知構(gòu)造。接下來(lái)的練習(xí)2那么顯示一棵掛滿(mǎn)仙桃的桃樹(shù)，先讓學(xué)生人人動(dòng)筆在書(shū)上獨(dú)立完成，然后分小組以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)展爬梯摘桃比賽。將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，進(jìn)步了學(xué)生的練習(xí)興趣。⑵小豬吹泡泡，這是一組用乘法口訣求商練習(xí)，通過(guò)這個(gè)練習(xí)進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用口訣進(jìn)展計(jì)算的純熟程度，⑶生活中的應(yīng)用：二〔2〕班一共有32位同學(xué)，每小組有8位同學(xué)，可以分成幾個(gè)小組呢？(四)開(kāi)展評(píng)價(jià)揚(yáng)個(gè)性讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲，給他們充分表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使其個(gè)性得到極大的張揚(yáng)，充分體驗(yàn)成功的喜悅。用7、8、9的乘法口訣求商56÷8＝７想：七八五十六56÷7＝８49÷7＝７七七四十九27÷9＝３三九二十七通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇二〔一〕教材分析^p“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課就是用連乘來(lái)解決問(wèn)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)歷，初步理解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的根底上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí)，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)步一個(gè)階層。〔二〕學(xué)情分析^p學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在生活的理論體悟中，有一定的整理信息分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)歷。〔三〕目的定位根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目的：1.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，并能列出綜合算式。2.通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問(wèn)題的才能，初步理解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，浸透分析^p問(wèn)題的兩種一般策略，分析^p法和綜合法。3.培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程和策略進(jìn)展回憶反思的意識(shí)與習(xí)慣。4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)用連乘的方法解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。2.初步體驗(yàn)分析^p問(wèn)題的兩種一般策略分析^p法和綜合法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程和策略進(jìn)展回憶反思的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)獲取信息運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并能理清解題思路。1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的時(shí)機(jī)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資，為他們創(chuàng)立一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的超市購(gòu)物、跑步、等為教學(xué)資，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。2、表達(dá)解決問(wèn)題策略的多樣化在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主搜集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析^p信息、尋找方法，對(duì)于學(xué)生符合情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步進(jìn)步解決問(wèn)題的才能?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境以舊引新這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的超市購(gòu)物入手，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)信息提出一個(gè)用乘法解決的問(wèn)題，復(fù)習(xí)為什么要用乘法計(jì)算。接著出示一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)選擇信息完成問(wèn)題，進(jìn)而提醒，要解決一個(gè)問(wèn)題必須尋找兩個(gè)與問(wèn)題有直接聯(lián)絡(luò)的，有用的信息?！捕匙⒅匕l(fā)現(xiàn)搜集信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。讓學(xué)生自己根據(jù)賣(mài)保溫壺的情景，自己動(dòng)腦去分析^p解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立考慮，再全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深化的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)絡(luò)：數(shù)學(xué)于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析^p推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來(lái)分析^p數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問(wèn)題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析^p和解答的方法。課中穿插微課，表達(dá)新課改的理念。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生從信息出發(fā)進(jìn)展分析^p解答。然而分析^p問(wèn)題的方法也不知一種，但為不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，我采用了用微課來(lái)講解分析^p問(wèn)題的另一種方法，就是從問(wèn)題出發(fā)去分析^p，這樣用微課展現(xiàn)出來(lái)，也能讓學(xué)生集中精力輕松的觀看，并理解?！踩陈?lián)絡(luò)生活學(xué)以致用這里我安排了跑步的練習(xí)，放手讓學(xué)生自己來(lái)探究，在反應(yīng)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，并讓學(xué)生講自己的方法解決問(wèn)題?！菜摹橙n總結(jié)，拓展延伸通過(guò)“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回憶，然后通過(guò)“你還想學(xué)什么”？這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)兩步計(jì)算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比擬，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在新課程背景下的學(xué)生解決問(wèn)題的才能普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問(wèn)了一些教過(guò)老教材的老師，她們認(rèn)為以前教老教材時(shí)，用先提中間問(wèn)題的方法來(lái)教，學(xué)生普遍掌握得比擬好，思路很明晰。于是在本課中，注重解題思路的訓(xùn)練。教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法，根據(jù)從信息出發(fā)去分析^p解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)算式說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程，有條理地分析^p連乘問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問(wèn)題，并讓學(xué)生初步感知同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問(wèn)題的根本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析^p解決問(wèn)題的才能。在學(xué)生把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)以后，我把它板書(shū)在黑板上，一來(lái)想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來(lái)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說(shuō)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能，在這里只是想嘗試一下。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇三“用除法解決問(wèn)題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材布置在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣布置，匠心不只在于加深同學(xué)對(duì)除法含義的理解，有更多時(shí)機(jī)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使同學(xué)理解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，開(kāi)展解決問(wèn)題的才能。為了讓同學(xué)更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材還遵循了由淺入深的編排原那么。其邏輯順序如下：例2，通過(guò)擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析^p推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。這樣的例題編排，為同學(xué)展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到分析^p推理的邏輯畫(huà)面。它遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展有條理的考慮，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)的內(nèi)容。課件、小棒等。本課教學(xué)目的確實(shí)定力圖表達(dá)“開(kāi)展為本”的理念，不只注重雙基的落實(shí)，還要注重同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此本課教學(xué)目的從知識(shí)、才能、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。〔1〕通過(guò)理論活動(dòng)使同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的互相聯(lián)絡(luò)?！?〕使同學(xué)經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。〔3〕培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)，進(jìn)步同學(xué)的探究才能。重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中籠統(tǒng)出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：應(yīng)用分析^p推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。根據(jù)以上分析^p，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)經(jīng)歷將一個(gè)詳細(xì)問(wèn)題籠統(tǒng)為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在同學(xué)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何考慮問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處置有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。1．通過(guò)操作活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。2．運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自身的考慮過(guò)程。本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)。以本班同學(xué)參與課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有多少人？同學(xué)說(shuō)出答案后，講一講考慮過(guò)程。這時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自身的學(xué)習(xí)成果，老師向獲得優(yōu)異成果的同學(xué)表示祝賀。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三，一是喚起同學(xué)對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時(shí)親密聯(lián)絡(luò)同學(xué)的生活實(shí)際，師生情感交融，使同學(xué)發(fā)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)目光去觀察分析^p日常生活問(wèn)題的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖〔三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)〕并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn)：“你們想?yún)⑴c這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。同學(xué)在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此根底上老師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？”同學(xué)興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了根底。在同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的根底上，課件出例如題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我請(qǐng)同學(xué)在小組里討論，在動(dòng)腦考慮、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)經(jīng)歷理解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析^p實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。由于倍概念的復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學(xué)自身提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課件首先出例如3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法，同學(xué)獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不只使同學(xué)更結(jié)實(shí)地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自身帶來(lái)的收獲。此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析^p數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探究和研究的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方式。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有根本練習(xí)、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是穩(wěn)固新知，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，到達(dá)融會(huì)貫穿。讓同學(xué)暢談自身在本課中的表示和收獲，表達(dá)了新的課程理念，給同學(xué)充分表示自身的時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇四這一節(jié)的內(nèi)容包括8，9的認(rèn)識(shí)，有關(guān)8，9的加減法以及8，9加減法的應(yīng)用三部分，共5課時(shí)。＂用數(shù)學(xué)＂是第三課時(shí)，其內(nèi)容分為三部分：一是通過(guò)同一情境反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看數(shù)量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系找到適宜的計(jì)算方法列式并計(jì)算；三。讓學(xué)生能看圖提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。內(nèi)容對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的兒童來(lái)說(shuō)，既有現(xiàn)實(shí)性，興趣性，又有一定的挑戰(zhàn)性，另外，咯市還通過(guò)結(jié)合＂用數(shù)學(xué)＂的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)展熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物的教育本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖表達(dá)＂尊重學(xué)生，注重開(kāi)展＂的教學(xué)理念。它注重培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的思維才能，創(chuàng)設(shè)符合其程度的思維情景和條金，使學(xué)生思維活潑，興趣盎然。本節(jié)的＂用數(shù)學(xué)＂是讓學(xué)生能尋找出解決問(wèn)題的方法并結(jié)算出結(jié)果。在教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生尋找問(wèn)號(hào)的數(shù)量時(shí)側(cè)重通過(guò)計(jì)算的出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在指導(dǎo)學(xué)生找出求＂一共有幾個(gè)蘑菇＂用加法解決，而求＂剩下有幾只小象休息＂用減法解決。讓學(xué)生初步知道求整體，用加法，求部分用減法，再通過(guò)加減法兩個(gè)題目的比照，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣：求總數(shù)，用加法，部分相加是答案；求部分，用減法?？倲?shù)減另部分是答案。再讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)口訣，看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解承受。針對(duì)以上的教學(xué)設(shè)想，卻了本節(jié)課的教學(xué)目的：１讓學(xué)生進(jìn)一步掌握加，減法的意義，和１０以?xún)?nèi)的加減法的計(jì)算方法。２培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。３能根據(jù)量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系，選擇適宜的計(jì)算方法列式計(jì)算。４能根據(jù)圖畫(huà)提出至少三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。根據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)構(gòu)造及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和開(kāi)展程度，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重開(kāi)展＂的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：1〔播放錄音〕〔出示電腦畫(huà)面，有聲音出：嗨，大家好，我是你們的新朋友哈利，小朋友們，今天我要帶你們?nèi)タ鞓?lè)的森林玩一玩！，提問(wèn)：①你們知道哈利要帶我們?nèi)ツ睦锿鎲幔俊部鞓?lè)的森林〕老師板書(shū)題目：快樂(lè)的森林②你見(jiàn)過(guò)的大森林是什么樣子的？———————〔有美麗的樹(shù)木，得意的小動(dòng)物……〕老師教育學(xué)生要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物1，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加法的含義電腦出示動(dòng)態(tài)蘑菇園，導(dǎo)入：哈利首先要帶我們?nèi)タ鞓?lè)蘑菇園聽(tīng)小蘑菇們唱歌問(wèn)題①：通過(guò)觀察，你看到如今在唱歌的是幾個(gè)蘑菇呢？〔通過(guò)觀察，如今有6朵蘑菇在唱歌〕師：你再聽(tīng)聽(tīng)，〔有聲音出：真好聽(tīng)，真好聽(tīng)，我們也想來(lái)一起唱。———————進(jìn)入兩朵小蘑菇〕問(wèn)題②：誰(shuí)來(lái)幫哈利算一算：如今一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來(lái)就是8朵②引導(dǎo)理解：列式2+6=8對(duì)嗎？數(shù)學(xué)課說(shuō)課稿數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇五１、教材分析^p這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)書(shū)第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的第二課時(shí)，詳細(xì)是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾”的兩步計(jì)算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)三類(lèi)根本應(yīng)用題根底上，理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾的應(yīng)用題。從而進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析^p解容許用題的才能。２、教學(xué)目的①、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾的應(yīng)用題。②、通過(guò)自主探究，合作交流，探究解決問(wèn)題的有效方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化，開(kāi)展學(xué)生的思維。③、通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾的應(yīng)用題。１、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)三類(lèi)根本應(yīng)用題探究解決問(wèn)題的方法。２、采用此種方法的目的在于通過(guò)提出問(wèn)題，畫(huà)出線(xiàn)段圖分析^p數(shù)量關(guān)系，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，獲得根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。３、從“一題多解”的探究過(guò)程中，主動(dòng)參與知識(shí)的形成，進(jìn)步學(xué)生考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、除法一步應(yīng)用題根底上進(jìn)展的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)親密的教學(xué)內(nèi)容。因此，我認(rèn)為老師為學(xué)生創(chuàng)識(shí)一種問(wèn)題背景下的探究活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探究過(guò)程中自己提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的思想方法?；谶@一點(diǎn)，我以讓學(xué)生根據(jù)條件，提出問(wèn)題，分析^p應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)識(shí)一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。1、利用舊知，導(dǎo)入新課首先我通過(guò)給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目，復(fù)習(xí)解決百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題可以按照解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法。同時(shí)說(shuō)明更換單位“1”結(jié)果是不一樣的。然后，出示“一個(gè)鄉(xiāng)原方案造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原方案的百分之幾”，條件一樣，只是問(wèn)題不一樣，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、講授新知①、出例如題的條件：“一個(gè)鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原方案的百分之幾？”老師提出：根據(jù)你自己的理解，可以提出什么問(wèn)題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同需要解答的問(wèn)題，此時(shí)在老師的引導(dǎo)下，把所提的問(wèn)題歸納本錢(qián)節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出不同的解法，學(xué)生互相對(duì)照，討論研究，總結(jié)方法，老師再給以指點(diǎn)和總結(jié)，然后再練習(xí)，及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖，利用新舊知識(shí)的親密關(guān)系，使學(xué)生在提出問(wèn)題解答問(wèn)題的過(guò)程中，比擬自然地在頭腦中進(jìn)展了比擬－探究－總結(jié)的過(guò)程，學(xué)生實(shí)際才能不一，提出的問(wèn)題可能不夠準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的，我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識(shí)及經(jīng)歷進(jìn)展了一次有意義地探究過(guò)程。②、新知識(shí)的應(yīng)用練習(xí)的目的：練習(xí)是理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成根本技能的根本途徑，同時(shí)又是運(yùn)用知識(shí)、進(jìn)步才能，形成知識(shí)構(gòu)造的重要步驟，讓學(xué)生通過(guò)不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維才能有所開(kāi)展，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3、結(jié)尾：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問(wèn)題。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇六《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)理論活動(dòng)中尋求解決問(wèn)題的不同策略，并進(jìn)展良好的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和開(kāi)展。老師只有在教學(xué)中靈敏處理教材、調(diào)整教材內(nèi)容、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)信息資料充實(shí)到課堂教學(xué)中，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開(kāi)展。就我所上的《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題〔二〕》教學(xué)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作以說(shuō)明?！队冒俜?jǐn)?shù)解決問(wèn)題〔二〕》這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的開(kāi)展。它是在求比一個(gè)數(shù)多〔少〕幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒(méi)有直接給出來(lái)，需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。通過(guò)解答比一個(gè)數(shù)多〔少〕百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)步百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題才能。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā)，以搜集、整理學(xué)生植樹(shù)活動(dòng)的數(shù)據(jù)情況分析^p來(lái)建構(gòu)。從植樹(shù)活動(dòng)情景中溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生開(kāi)展的動(dòng)力泉，這樣更會(huì)表達(dá)課堂教學(xué)“以生為本”、以“開(kāi)展為本”和老師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。用線(xiàn)段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析^p數(shù)量關(guān)系。再通過(guò)“想”幫助學(xué)生弄清，要?jiǎng)?wù)實(shí)際造林比原方案多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原方案造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，又可以開(kāi)展學(xué)生的思維才能。不斷的改變題中的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類(lèi)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)，看到題里條件和問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維才能的開(kāi)展。本節(jié)課教學(xué)目的的定位是一種“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)穆?lián)絡(luò)，開(kāi)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的才能，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而到達(dá)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的開(kāi)展的新理念。教學(xué)目的是1、學(xué)生在學(xué)習(xí)理解答“一個(gè)數(shù)上另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的根底上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾”的應(yīng)用題。2、進(jìn)步學(xué)生遷移類(lèi)推和分析^p、比擬、解決問(wèn)題的才能。3、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。重點(diǎn)：掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾”的應(yīng)用題。難點(diǎn)：理解題中的數(shù)量關(guān)系、可以正確解答。本節(jié)課，我用植樹(shù)造林活動(dòng)作為教學(xué)主線(xiàn)，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。力請(qǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)將在以下幾個(gè)方面表達(dá)：1、在內(nèi)需的情感導(dǎo)入中，使學(xué)生積極參與、探究新知。2、在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、主動(dòng)探究。3、在多樣的課堂評(píng)價(jià)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。4、在開(kāi)放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)成功。1、情景引入，通過(guò)植樹(shù)節(jié)，同學(xué)們都踴躍地參加植樹(shù)活動(dòng)的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。〔1〕六年級(jí)同學(xué)今年植樹(shù)的參加率是98%.〔2〕六年級(jí)同學(xué)今年植的樹(shù)成活率是85%.〔3〕同學(xué)們植樹(shù)的棵數(shù)是去年的120%。目的是讓學(xué)生回憶解答“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”用什么方法？關(guān)鍵是什么？為后面的新課探究打下根底。解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的多〔或少〕百分之幾”，是在“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的根底上延伸。2、探究新知，通過(guò)紫金鎮(zhèn)今年大力開(kāi)展了植樹(shù)造林活動(dòng)的情景圖及數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)穆?lián)絡(luò)，開(kāi)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的才能，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而到達(dá)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的開(kāi)展的新理念。通過(guò)改一改，讓學(xué)習(xí)利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)歷解決比一個(gè)數(shù)少百分之幾的問(wèn)題。表達(dá)一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。3、深化穩(wěn)固，由于人們過(guò)度砍伐樹(shù)木，造成了水土流失。我國(guó)著名的淡水湖洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來(lái)的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒(méi)庭湖的面積減少了百分之幾?國(guó)家施行天然林和藏羚羊保護(hù)工程。我國(guó)地區(qū)藏羚羊的數(shù)1999年是7萬(wàn)只左右，到20xx年9月增加到10萬(wàn)只左右。藏羚羊的數(shù)量1999年增加了百分之幾？?jī)傻李}的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數(shù)多〔或少〕百分之幾”的問(wèn)題，應(yīng)注意找應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量，也就是確定單位“1”，用標(biāo)準(zhǔn)量作除數(shù)。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加〔減少〕百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題的分析^p思路根本一樣，都要分清哪兩個(gè)量在比擬，誰(shuí)是單位“1”，但是這里比擬的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們，必須先求出。4、課后延伸：我鎮(zhèn)今年實(shí)際造林14公頃。明年計(jì)方案造林比今年造林多20%,估計(jì)明年造林多少公頃?我們下節(jié)課研究.讓學(xué)生進(jìn)一步想對(duì)數(shù)學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)絡(luò)生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析^p現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇七1、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科書(shū)數(shù)學(xué)〔人教版〕一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。2、教材簡(jiǎn)析“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它在兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的教學(xué)中孕伏，這節(jié)課既是對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)習(xí)應(yīng)用題必不可少的知識(shí)根底，因此是本單元的重點(diǎn)及核心內(nèi)容，本節(jié)課的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，有著舉足輕重的作用。教材的編排內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的、有興趣的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境，促使學(xué)生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究解決問(wèn)題方法，這是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)變化，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3、教學(xué)目的根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)形式及學(xué)情開(kāi)展出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目的。⑴知識(shí)技能目的：學(xué)生初步理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算方法；并能正確計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。⑵才能目的：學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過(guò)程中，獲得解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方法，并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。⑶情感目的：通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。⑷教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、拓展問(wèn)題”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是使學(xué)生能正確解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以這是教學(xué)的重點(diǎn)。教材創(chuàng)設(shè)了“作業(yè)評(píng)比紅花活動(dòng)”這一情境入手，知識(shí)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，而又根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知程度，因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的才能是教學(xué)難點(diǎn)。⑸教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了直觀、形象、生動(dòng)的多媒體課件及學(xué)生游戲用的學(xué)具、小紅花貼紙等。在教材處理上，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決身邊的問(wèn)題。在教學(xué)思想上，努力表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)程度和認(rèn)識(shí)規(guī)律，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。因此，在教學(xué)方法上，我采用動(dòng)手操作、直觀演示、自主探究等方法，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)步搜集信息才能、動(dòng)手操作才能、邏輯思維才能和分析^p解決問(wèn)題的才能。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，增加了直觀性和興趣性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。同時(shí)，利用“發(fā)現(xiàn)法”的原理激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)自解，合作交流、操作探究等學(xué)習(xí)方法?；谝陨纤悸罚约皩W(xué)生的特點(diǎn)及經(jīng)歷，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鋪墊師：大家一起來(lái)摘蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多？課件出示：把你摘到的蘋(píng)果放進(jìn)相對(duì)應(yīng)的籃子里通過(guò)復(fù)習(xí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，創(chuàng)造知識(shí)遷移的環(huán)境，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。談話(huà)引入師：小朋友們，這個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展了作業(yè)評(píng)比得、紅花的活動(dòng)，你們一定都得到了許多紅花吧！能告訴大家嗎？誰(shuí)得的最多？誰(shuí)的最少？創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的話(huà)題以喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，這樣設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，為講授新課做好準(zhǔn)備。探究新知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題師：有3個(gè)小朋友也得到了很多紅花，我們一起來(lái)看一看，好嗎？課件出示紅花榜圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。小雪多、小磊少小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……利用教材主題圖提供的信息資，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，促使學(xué)生“走入情境”去觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這表達(dá)老師尊重學(xué)生的經(jīng)歷，以學(xué)定教的新理念。探究新知提出問(wèn)題你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？〔小組討論、匯報(bào)、師板書(shū)〕a、小雪和小磊一共有多少朵？b、小雪比小磊多幾朵？c、小雪比小華多幾朵？d、小磊比小雪少幾朵？……讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們展開(kāi)積極的思維投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。解決問(wèn)題以四人為小組，通過(guò)擺紅花、學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題，〔小組匯報(bào)，老師板書(shū)〕〔a〕12＋8=20〔朵〕〔b〕12-8=4〔朵〕〔c〕12-9=3〔朵〕〔d〕12-8=4〔朵〕老師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)上單位名稱(chēng)師：能給大家講講為什么這樣算嗎？為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是12-8=4〔朵〕？設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說(shuō)，試算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提醒算理，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，有利于學(xué)生良好認(rèn)識(shí)構(gòu)造的形成和學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步，并從中體會(huì)與同伴合作獲得得成功的愉悅。拓展問(wèn)題課件出示：小雪說(shuō)：“我得的紅花比小磊與小華兩個(gè)人合起來(lái)的還要多，你認(rèn)為也是這樣嗎？為什么？”①學(xué)生小組進(jìn)展討論。②小組匯報(bào)討論結(jié)果。根據(jù)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)原理，設(shè)計(jì)了有梯度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由淺入深，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析^p和解決問(wèn)題的才能及創(chuàng)新意識(shí)。穩(wěn)固運(yùn)用深化理解1、課件出示第73頁(yè)“做一做”。師：你們會(huì)解答小明提出的問(wèn)題嗎？學(xué)生讀題后，獨(dú)立考慮，集體訂正。2選擇題〔教科書(shū)74頁(yè)第3題〕課件出示：師：你能根據(jù)算式選擇正確的問(wèn)題嗎？算式：44－40=4〔盆〕問(wèn)題：一共有多少盆？月季比菊花少多少盆？菊花比月秀多多少盆？還剩多少盆？3、課件出示：家養(yǎng)的家禽鴨鵝雞只數(shù)302045師：你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立考慮，自由發(fā)言，老師指導(dǎo)，集體訂正。學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中一次一次體驗(yàn)成功，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能真正被激發(fā)起來(lái)。如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法才有可能真正被應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還翻開(kāi)了學(xué)生的思維，豐富了他們的想像力。全課小結(jié)師：今天我們用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的問(wèn)題，〔板書(shū)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾〕大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲〔學(xué)生踴躍發(fā)言〕只要我們擅長(zhǎng)觀察，勤于考慮，我相信，一切問(wèn)題都難不倒我們！促使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，并讓學(xué)生帶著知識(shí)去尋找解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)探究者的成功樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心。本節(jié)課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，而且為了使學(xué)生便于觀察、比擬、分析^p、歸納協(xié)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化，于是我安排了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾1、小雪和小磊一共有多少朵？12＋8=20〔朵〕2、小雪比小磊多幾朵？12－8=4〔朵〕3、小雪比小華多幾朵？12－9=3〔朵〕4、小磊比小雪少幾朵？12－8=4〔朵〕數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇八1、教材內(nèi)容：義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第59頁(yè)例6，做一做2、教材分析^p：用數(shù)學(xué)一節(jié)是在學(xué)習(xí)了6的乘法口訣后出現(xiàn)的。例6，是以三個(gè)小象運(yùn)木頭情境，根據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出3個(gè)4的含義為解決問(wèn)題構(gòu)建思維形式。3、教學(xué)目的：要求學(xué)生自己提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，并解決提出的問(wèn)題4、教學(xué)難點(diǎn)：建立求幾個(gè)一樣加數(shù)和，可以用乘法計(jì)算的計(jì)算思路。5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、圖片。根據(jù)以上分析^p，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟淘了一定的感知后，再提醒求幾個(gè)一樣加數(shù)和，可以用乘法計(jì)算的含義。其次，課件出示一樣練習(xí)題2，先讓學(xué)生自己嘗試去做，然后說(shuō)算理，分析^p問(wèn)題最后，通過(guò)師生的拍手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的根底上，建立求幾個(gè)一樣加數(shù)和，可以用乘法計(jì)算的計(jì)算思路。在這一環(huán)節(jié)中，書(shū)中的做一做及練習(xí)十二第1、2、3題，目的是穩(wěn)固新知，加深對(duì)知識(shí)理解，理清乘法的詳細(xì)意義，到達(dá)融會(huì)貫穿。讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，表達(dá)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇九〔一〕說(shuō)課內(nèi)容九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)48—49頁(yè)的內(nèi)容?！捕辰滩姆治鯺p用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)慣用2—6的乘法口訣求商，掌握用口訣求商的一般方法的根底上學(xué)習(xí)的，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”，再在主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué)，使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。〔三〕教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣求商。2、能比擬純熟地進(jìn)展除法的求商。3、進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生解決問(wèn)題的才能?！菜摹辰虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣求商。2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的根本應(yīng)用題的解答方法。進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。1、利用已有知識(shí)，幫助學(xué)生理解算理，讓學(xué)生通過(guò)自我探究、討論、交流等方法掌握計(jì)算方法。2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立考慮，老師要扮演好引導(dǎo)者的角色，把探究的時(shí)機(jī)留給學(xué)生。3、通過(guò)多層次練習(xí)穩(wěn)固乘法口訣求商的方法?！惨弧吃佻F(xiàn)舊知，做好鋪墊1、組織口算練習(xí)。4×55×87×99×47×36×89×58×87×83×69×96×72、組織將口訣補(bǔ)充完好?！病嘲宋迨病扯涣病澄迨钠摺病沉病骋皇恕病称叨恕矎?fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣，為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊?！场捕匙灾魈骄坷?，獨(dú)立求商。1、談話(huà)，引入新課：“六一”節(jié)快到了，明明和小伙伴在老師的帶著下忙著布置教室呢！可是她們遇到了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎？2、教學(xué)例1〔1〕出示教材中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們遇到了什么問(wèn)題？〔2〕引導(dǎo)學(xué)生解決該問(wèn)題，并列出算術(shù)：這個(gè)問(wèn)題大家能幫明明解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？板書(shū)：56÷8〔3〕引導(dǎo)學(xué)生得出除法的商，并讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法：56÷8，大家知道得多少嗎？可以怎樣考慮得出它的商呢？讓學(xué)生計(jì)算出商，先和同桌進(jìn)展交流，再說(shuō)出自己的想法，因?yàn)槠甙宋迨?6÷8=7，多讓一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。板書(shū)56÷8=7〔4〕引導(dǎo)學(xué)生解決另一個(gè)問(wèn)題。圖中，一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問(wèn)題：要掛7行呢？你能解決嗎？試一試，學(xué)生獨(dú)立列出算式，自行得出答案。說(shuō)出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。3、小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì)了利用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法計(jì)算中，只要大家可以熟記口訣，就能很快算出除法的結(jié)果了。〔三〕、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁(yè)“做一做”，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣求得商的。組織集體訂正。2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁(yè)第1、2題?！餐ㄟ^(guò)練習(xí)穩(wěn)固用乘法口訣求商〕數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇十各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁(yè)的內(nèi)容。下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾個(gè)方面進(jìn)展闡述。1．教材分析^p?！队贸ń鉀Q問(wèn)題》一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，有更多時(shí)機(jī)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生理解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，開(kāi)展解決問(wèn)題的才能。為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材還遵循了由淺入深的編排原那么。其邏輯順序如下：例2，通過(guò)擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析^p推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到分析^p推理的邏輯畫(huà)面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展有條理的考慮，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。2．教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。3．教學(xué)目的。本課教學(xué)目的確實(shí)定力圖表達(dá)“開(kāi)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此本課教學(xué)目的從知識(shí)、才能、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)?！?〕通過(guò)理論活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的互相聯(lián)絡(luò)。〔2〕使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！?〕培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的探究才能。4．教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：應(yīng)用分析^p推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。根據(jù)以上分析^p，教學(xué)時(shí)，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)詳細(xì)問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何考慮問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。2．運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的考慮過(guò)程。為了有效地完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，表達(dá)新課標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知〔二〕、探究交流，解決問(wèn)題〔三〕、穩(wěn)固應(yīng)用、內(nèi)化進(jìn)步〔四〕、回憶整理，反思提升本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，下面我就以上四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)一說(shuō)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫(huà)的有多少人？學(xué)生說(shuō)出答案后，講一講考慮過(guò)程。這時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師向獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三，一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時(shí)親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)消費(fèi)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)目光去觀察分析^p日常生活問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第二環(huán)節(jié)：探究交流，解決問(wèn)題。在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖〔三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)〕并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn)：“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此根底上老師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問(wèn)題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了根底。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的根底上，課件出例如題中小強(qiáng)提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論，在動(dòng)腦考慮、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷理解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析^p實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課件首先出例如3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問(wèn)題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更結(jié)實(shí)地掌握知識(shí)，還能體會(huì)合作交流給自己帶來(lái)的收獲。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中分析^p數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探究和研究的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方式。第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化進(jìn)步在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有根本練習(xí)、變式練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是穩(wěn)固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，到達(dá)融會(huì)貫穿。第四環(huán)節(jié)：回憶整理，反思提升讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，表達(dá)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。在課的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本節(jié)課有什么收獲？〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲，不但培養(yǎng)學(xué)生自我反思的好習(xí)慣，而且進(jìn)步了他們自我梳理知識(shí)的才能。讓學(xué)生享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇十一各位老師，大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四章第3節(jié)《用一元二次方程解決問(wèn)題》的第1課時(shí)。對(duì)于本節(jié)課我將從教材分析^p與學(xué)生現(xiàn)實(shí)分析^p、教學(xué)目的分析^p，教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面加以闡述。一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位，其中一元二次方程的實(shí)際應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題中極具代表性，它是一元一次方程應(yīng)用的繼續(xù)，又是二次函數(shù)學(xué)習(xí)的根底，它是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的重要模型。從宏觀上來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程、二元一次方程組、以及分式方程等知識(shí)，感受了方程模型的作用和價(jià)值，積累了一些用方程解決問(wèn)題的經(jīng)歷，從微觀而言，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一元二次方程的解法為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)作為第3節(jié)第一課時(shí)承上啟下，直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課以實(shí)際問(wèn)題為載體，借助有一定挑戰(zhàn)性和考慮性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生的自主探究研究，抽象出一元二次方程，表達(dá)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用認(rèn)識(shí)。然而，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們比擬缺乏社會(huì)生活經(jīng)歷，搜集信息處理信息的才能較弱，將實(shí)際問(wèn)題提煉為數(shù)學(xué)問(wèn)題是我們老師施行教學(xué)設(shè)計(jì)方案不容無(wú)視的重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。我根據(jù)新課標(biāo)對(duì)方程的詳細(xì)要求和初三學(xué)生的認(rèn)知的特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目的:1、知識(shí)與技能：會(huì)分析^p實(shí)際問(wèn)題中的等量關(guān)系，并可以用一元二次方程解決問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，知道解應(yīng)用題的一般步驟和關(guān)鍵所在。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步理解方程是刻畫(huà)客觀世界的有效模型，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能。重點(diǎn)：在實(shí)際問(wèn)題中尋找等量關(guān)系，建立方程難點(diǎn)：分析^p問(wèn)題尋找等量關(guān)系老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作交流。課堂中，通過(guò)提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境促使學(xué)生的反思，引起學(xué)生必要的認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生最終通過(guò)其主動(dòng)的思辨建構(gòu)起新的的認(rèn)知構(gòu)造。一)課堂構(gòu)造：創(chuàng)設(shè)情境——互動(dòng)探究——新知建構(gòu)——練習(xí)穩(wěn)固——小結(jié)提升一)教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境1)一個(gè)正方體的外表積是216cm2,求這個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)。2)一個(gè)直角三角形的面積是24cm2,兩條直角邊的差是2cm，求兩條直角邊長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究說(shuō)明，當(dāng)外部刺激喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)，就更容易成為注意的中心，由此我選了這樣的建模較為的問(wèn)題情境，進(jìn)步學(xué)生探究欲望。2、互動(dòng)探究問(wèn)題串：1.通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立審題，找尋等量關(guān)系：棱長(zhǎng)2×6=216cm2直角邊×直角邊÷2=24cm22.如何設(shè)未知數(shù)，列方程?3.怎樣解方程?方程的解是否都符合題意?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析^p使學(xué)生感受到，先審清題意，抓準(zhǔn)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，找出相等關(guān)系，再設(shè)未知數(shù)和列方程，有利于理清思路，降低列方程解應(yīng)用題的難度，從而開(kāi)展學(xué)生思維才能。3、新知構(gòu)建例題講評(píng)例：課本p94，組織員工旅游問(wèn)題。這一問(wèn)題于生活，具有濃重的時(shí)代氣息，但數(shù)量關(guān)系較為復(fù)雜，所以對(duì)題意的理解尤為重要。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立審題，并設(shè)計(jì)問(wèn)題：人數(shù)會(huì)超過(guò)30人嗎?實(shí)際人均費(fèi)用為多少?實(shí)際人均費(fèi)用，人數(shù)與總費(fèi)用有怎樣的等量關(guān)系?怎樣設(shè)未知數(shù)，列方程?在層層遞進(jìn)的問(wèn)題串下幫助學(xué)生理清數(shù)量之間的關(guān)系，打破難點(diǎn)，建立數(shù)學(xué)模型。得到方程：[800-10(x-30)]x=28000,解方程,并引導(dǎo)到學(xué)生檢驗(yàn)方程的解是否符合實(shí)際意義：“人數(shù)多于30人且不超過(guò)40人”與“人均旅游費(fèi)用不得低于500元”。經(jīng)歷審、設(shè)、列、解、驗(yàn)、答六環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，以及嚴(yán)謹(jǐn)客觀的良好思維品質(zhì)。4、變式練習(xí)變式：該公司有組織第二批員工到龍灣風(fēng)景區(qū)旅游，并支付給旅社29250元，求該公司第二批參加旅游的員工人數(shù)。初三學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的知識(shí)遷移才能，通過(guò)變式練習(xí)，類(lèi)比例題的解題思想方法進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)新知的理解，進(jìn)步解決此類(lèi)問(wèn)題的才能。5、小結(jié)提升學(xué)而不思那么罔，最后引導(dǎo)學(xué)生回憶收獲與交流感悟，幫助形成知識(shí)體系。1)用一元二次方程解決問(wèn)題的一般步驟：審、設(shè)、列、解、驗(yàn)、答。2)列方程解決問(wèn)題的關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系。提升：某學(xué)校會(huì)議室的地面是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)比寬多一米，用320塊邊長(zhǎng)為25厘米的正方形瓷磚恰好可將地面鋪滿(mǎn)。求會(huì)議室地面的長(zhǎng)和寬。作業(yè)：p991、2建構(gòu)認(rèn)為，教學(xué)方法的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是一個(gè)主動(dòng)的積極的知識(shí)構(gòu)建者。本節(jié)課，從審題，到找等量關(guān)系，列方程等一系列活動(dòng)都從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，借助適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景或?qū)嵗偈箤W(xué)生反思，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生最終通過(guò)主動(dòng)的考慮建構(gòu)起新的認(rèn)知構(gòu)造。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解與構(gòu)思，不到之處請(qǐng)多多指正。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇十二今天我說(shuō)課的題目是用c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)完成數(shù)學(xué)序列求和，教材是由清華大學(xué)出版社出版，譚浩強(qiáng)主編的.《c程序設(shè)計(jì)》第二版，本節(jié)課是第六章的第四節(jié)：dowhile循環(huán)構(gòu)造語(yǔ)句。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知才能和心理特征，采用協(xié)作教與學(xué)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、效果評(píng)價(jià)等方式。同時(shí)以“建構(gòu)學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo),使講與練有機(jī)地結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容深化淺出、輕松活潑、饒有興趣，目的是便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增加他們的榮譽(yù)感和成就感；以素質(zhì)教育為宗旨，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和邏輯思維才能的同時(shí)，突出知識(shí)的自我拓寬才能、知識(shí)的檢索才能以及創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)員的個(gè)性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會(huì)的需要。此教材內(nèi)容上表達(dá)科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)用性，形式上生動(dòng)活潑，寓教于樂(lè)，具有鮮明的個(gè)性：①采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握編程技巧，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；②創(chuàng)造“情景教學(xué)”氣氛，引導(dǎo)學(xué)生練中學(xué)，學(xué)中練，邊學(xué)邊練，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的個(gè)性和創(chuàng)造性；③語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課件演示，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)程序的理解和掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的編程興趣。1、知識(shí)目的：〔1〕使學(xué)生掌握dowhile構(gòu)造的根本操作〔如循環(huán)變量，和條件的限制等〕；〔2〕使學(xué)生能和while循環(huán)語(yǔ)句進(jìn)展比擬；2、才能目的：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能和綜合運(yùn)用知識(shí)的才能以及自主學(xué)習(xí)才能；〔2〕培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來(lái)社會(huì)必備的創(chuàng)新才能。3、德育目的：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的才能，使學(xué)生可以養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣；〔2〕培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和互相學(xué)習(xí)的意識(shí)；〔3〕鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性，通過(guò)循環(huán)構(gòu)造程序培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。dowhile循環(huán)語(yǔ)句的根本操作。運(yùn)用循環(huán)構(gòu)造的根本操作來(lái)解決數(shù)學(xué)序列求和。確定目的→激發(fā)興趣→演示操作→任務(wù)驅(qū)動(dòng)→指導(dǎo)探究→作品點(diǎn)評(píng)→總結(jié)評(píng)價(jià)→反應(yīng)矯正本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容采用“創(chuàng)設(shè)情境――探究理論――合作交流”的形式展開(kāi)：1、通過(guò)具有吸引力的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。2、根據(jù)“觀察――分析^p――交流――應(yīng)用”的步驟,使學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程與思維升華的過(guò)程，感受自我?jiàn)^斗后成功的喜悅。1、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流。引導(dǎo)學(xué)生自主地從事觀察、分析^p、交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言知識(shí)有效的學(xué)習(xí)策略。2、鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在與別人的交流中去選擇適宜的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗(yàn)和不同的開(kāi)展。3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科中去，使學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)有很用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維才能。1、復(fù)習(xí)提問(wèn):針對(duì)下示范1提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)利用數(shù)學(xué)思想解決求和的思想和方法，如首尾結(jié)合法，循序漸進(jìn)法等數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課新授內(nèi)容在知識(shí)上做好準(zhǔn)備。2、新課導(dǎo)入：老師通過(guò)演示示范2的數(shù)學(xué)求和來(lái)比擬兩個(gè)效率截然不同的問(wèn)題，〔示范1利用數(shù)學(xué)思想〕：1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100解決思想：①把所有的正數(shù)相加；把所有的負(fù)數(shù)相加；再把二者構(gòu)造求和②從前往后一步一步求和，直到最后一個(gè)數(shù)為止〔示范2利用c語(yǔ)言思想〕：main{floatn,m,s;n=1;m=1;s=0;do{s=s+n/m;n=-n;++m;}while(m<=100);printf(“s=%f”,s);}讓學(xué)生說(shuō)出前后思想方法的不同之處，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的“數(shù)學(xué)序列求和”，即老師通過(guò)直觀演示的方法，主要根據(jù)青少年的思維特點(diǎn)，因?yàn)榍嗌倌晁季S才能的詳細(xì)形象成分仍起重要作用?！餐ㄟ^(guò)比照確定研究目的〕3、新課教學(xué)：(1)詳細(xì)演示dowhile循環(huán)構(gòu)造的各種操作：老師利用網(wǎng)絡(luò)的播送功能，針對(duì)數(shù)學(xué)解體思想，通過(guò)逐步操作實(shí)現(xiàn)c語(yǔ)言設(shè)計(jì)的思想，向?qū)W生展示各種操作的步驟和要領(lǐng)，即讓學(xué)生在觀察屏幕的同時(shí)，理解dowhile循環(huán)構(gòu)造的各種操作的步驟和要領(lǐng)〔集中表達(dá)老師的主導(dǎo)性〕。(2)提供數(shù)學(xué)序列:由老師說(shuō)明本節(jié)課數(shù)列所在的位置〔如“d：教學(xué)c語(yǔ)言數(shù)學(xué)序列”〕,并引導(dǎo)學(xué)生登錄。此文件夾主要是為學(xué)生創(chuàng)立的，集中向?qū)W生展示本節(jié)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如知識(shí)回憶、研究主題、疑難解答和針對(duì)不同主題所提供豐富的素材等，為后面的教學(xué)提供方便?！材康氖峭ㄟ^(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)序列文件夾提供信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，表達(dá)學(xué)生是開(kāi)展中的人，既是教學(xué)的對(duì)象，又是自我教育和開(kāi)展的主體〕(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“dowhile循環(huán)構(gòu)造根本操作”之后，要求學(xué)生自由創(chuàng)立一個(gè)具有一定創(chuàng)意的數(shù)列求解思路和方法。老師在學(xué)生間巡視，進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，遇到學(xué)生操作問(wèn)題時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)生文件夾中尋求解決方法，或者直接加以輔導(dǎo)解決。通過(guò)巡視老師理解和掌握學(xué)生編寫(xiě)程序的進(jìn)度和差異,為老師后面的點(diǎn)評(píng)提供針對(duì)性。學(xué)生通過(guò)上機(jī)理論，根本上可以創(chuàng)立出具有一定主題的美化的文檔.〔表達(dá)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生真正做到動(dòng)手動(dòng)腦，理論與實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，在作品的創(chuàng)立中，充分發(fā)揮學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性〕(4)作品點(diǎn)評(píng):老師根據(jù)學(xué)生上機(jī)理論時(shí)巡視所掌握的情況，精心組織點(diǎn)評(píng)三到四名學(xué)生自由根據(jù)數(shù)列的要求編寫(xiě)的程序。首先讓學(xué)生說(shuō)明自己編寫(xiě)程序的創(chuàng)意以及自己詳細(xì)進(jìn)展怎樣的循環(huán)操作操作，然后也讓其他同學(xué)對(duì)該程序提出自己的看法，比方優(yōu)點(diǎn)或改良建議等，最后老師對(duì)作品本人和其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)進(jìn)展總結(jié)概括，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)好的操作進(jìn)展重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，以實(shí)現(xiàn)和其他同學(xué)共享，共同進(jìn)步，共同熏陶。〔表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)教育，讓后進(jìn)生找出差距，對(duì)程序體進(jìn)展多角度評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的才能〕。(5)學(xué)生程序的保存:要求學(xué)生將已編寫(xiě)好的程序保存到指定的位置，以便課下繼續(xù)交流和改善,并將部分學(xué)生好的程序保存到老師機(jī)上，以充實(shí)本學(xué)科教學(xué)素材庫(kù)?！矊W(xué)科教學(xué)資庫(kù)的積累〕。4、小結(jié)：老師適時(shí)地歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立考慮、分析^p和積極探究創(chuàng)新精神，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的整體理解和把握?！沧寣W(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)性的理解和把握〕5、數(shù)列求和程序的評(píng)價(jià)：利用提供的數(shù)學(xué)序列“反應(yīng)練習(xí)”部分，逐題提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)分析^p與考慮來(lái)考慮答復(fù)，完成練習(xí)。老師適時(shí)地加以講解示范，并通過(guò)糾正錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。〔及時(shí)反應(yīng)，有助于學(xué)生地知識(shí)的穩(wěn)固和進(jìn)步〕6、課后作業(yè)：老師通過(guò)學(xué)生文件夾的“課后作業(yè)”部分布置學(xué)生課后作業(yè)，并要求學(xué)生提早預(yù)習(xí)下節(jié)課“for循環(huán)語(yǔ)句”的內(nèi)容。數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇十三各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好，我叫洪海杰，來(lái)自道外區(qū)民主小學(xué)校。假如用一句話(huà)表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到在座各位的認(rèn)可。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第49~51頁(yè)。用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學(xué)慣用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在純熟掌握用口訣求商的一般方法的根底上，綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課中，教材通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“快樂(lè)的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，同時(shí)溝通了乘法與除法之間的聯(lián)絡(luò)。在表內(nèi)除法〔一〕的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的根本方法，所以讓學(xué)生利用7、8、9的乘法口訣再來(lái)求商，從方法上來(lái)講，學(xué)生不會(huì)有什么困難，但是這要建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法口訣根本純熟的根底上。另外，本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個(gè)詳細(xì)的問(wèn)題情境中進(jìn)展的，對(duì)該類(lèi)問(wèn)題的純熟解決也是本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣求商的根本方法。2、使學(xué)生能比擬純熟地進(jìn)展除法的求商計(jì)算。3、使學(xué)生在詳細(xì)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。使學(xué)生純熟應(yīng)用7、8、9的乘法口訣求商。運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)歷自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。學(xué)生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對(duì)這一事實(shí)，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我采用“穩(wěn)固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——興趣故事、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)法上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去。通過(guò)“情境學(xué)習(xí)，自主探究，小組交流，總結(jié)匯報(bào)”4個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維才能和創(chuàng)新意識(shí)。多媒體課件、實(shí)物投影、口算卡片。〔一〕、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課〔二〕、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究新知〔三〕、興趣練習(xí)，穩(wěn)固新知〔四〕、總結(jié)歸納，交流體會(huì)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3道練習(xí)題，首先是開(kāi)火車(chē)口算，并隨機(jī)讓學(xué)生答復(fù)用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來(lái)是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而提醒課題，這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)慣用7、8、9的乘法口訣求商。板書(shū)課題時(shí)請(qǐng)學(xué)生一起書(shū)空，并齊讀?！疽耘f引新，通過(guò)知識(shí)的遷移抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊?！康诙€(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究新知首先創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)習(xí)新課之前，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們最喜歡過(guò)什么節(jié)日呢？根據(jù)學(xué)生答復(fù)六一兒童節(jié)，然后我說(shuō)，是啊，六一兒童節(jié)是專(zhuān)屬于你們的快樂(lè)節(jié)日，快瞧，有一些同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)為慶賀自己的節(jié)日做準(zhǔn)備啦，這時(shí)出示快樂(lè)的節(jié)日主題圖并提問(wèn)，他們?cè)谧鍪裁茨?？學(xué)生觀察匯報(bào)后接著說(shuō)，這些同學(xué)們遇到了一些困難，想請(qǐng)大家?guī)蛶椭銈冊(cè)敢鈫?？孩子們肯定?huì)積極響應(yīng)，繼而出示考慮題：〔1〕根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題？〔2〕用什么方法計(jì)算呢？〔3〕怎樣列式呢？〔4〕結(jié)果是多少？你是怎樣想的？有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)不由自主地去探究問(wèn)題的解決方案。于是我讓學(xué)生通過(guò)充分地獨(dú)立考慮，自主探究后再進(jìn)展小組交流合作學(xué)習(xí)。學(xué)生一幅圖一幅圖地自主匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，老師隨機(jī)板書(shū)。當(dāng)學(xué)生解決了“平均每行掛幾面？”這個(gè)問(wèn)題后，老師有意識(shí)地改變條件：假設(shè)掛７行，平均每行又能掛幾面呢？學(xué)生匯報(bào)后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個(gè)算式，提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)觀察，學(xué)生匯報(bào)被除數(shù)一樣，除數(shù)和商調(diào)換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的并初步感知一句乘法口訣可以計(jì)算2道除法算式。解決主題圖包含的所有問(wèn)題后，老師進(jìn)展小結(jié)：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣?！緞?chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)布置教室這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)觀察、分析^p、自主探究、小組合作等活動(dòng)，利用已有知識(shí)經(jīng)歷獲得解決問(wèn)題的根本思路和求商的根本方法?！窟@是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：把解題過(guò)程與求商方法明晰完好地展現(xiàn)，有利于學(xué)生歸納總結(jié)，加深記憶。過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：兒童節(jié)不只是小朋友們喜歡過(guò)的節(jié)日，就連森林里的動(dòng)物寶寶們也喜歡過(guò)呢！幾只動(dòng)物寶寶們也在為節(jié)日做準(zhǔn)備呢,不過(guò)，它們也遇到了一些困難，怎么辦呢？因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)有了幫助別人解決問(wèn)題的經(jīng)歷，相信這里他們會(huì)主動(dòng)提出幫助懇求。這部分設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題。第一題是書(shū)后49頁(yè)做一做，第二題和第三題是書(shū)后50頁(yè)的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個(gè)練習(xí)，三道題都是幫助學(xué)生穩(wěn)固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓學(xué)生通過(guò)觀察分析^p，形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知構(gòu)造。最后一題是書(shū)后53頁(yè)拔河比賽練習(xí)此題設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活，又效勞于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動(dòng)物們做好了節(jié)日準(zhǔn)備，你們真棒！老師相信每一個(gè)人都會(huì)有很大的收獲，下面就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？【讓學(xué)生自由暢談在本節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問(wèn)題的才能，并讓他們自主感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)】本教學(xué)過(guò)程運(yùn)用多媒體把學(xué)生熟悉的“快樂(lè)的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)歷解決問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探究，感受數(shù)學(xué)的興趣、品質(zhì)，體驗(yàn)成功的喜悅。最后通過(guò)有興趣有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固了用乘法口訣求商的一般方法。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)理解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分地施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致地發(fā)揮，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)活力，富有活力。以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)，謝謝！數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件篇十四用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一，在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)內(nèi)容的安排較原有九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)有很大地改變，主要表如今用乘法口訣求商沒(méi)有采取分段編排而是集中編排。同時(shí)也沒(méi)有按照乘法口訣中積的大小來(lái)編排，而采取了隨機(jī)編排，而且例題大大減少，共只有3個(gè)例題。這樣并不是降低表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實(shí)際。集中掌握用乘法口訣求商的策略，可以節(jié)約更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)更多的與解決生活中實(shí)際問(wèn)題和對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)合教材的編排特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目的訂為：1、經(jīng)歷探究用乘法口訣求商的過(guò)程，能根據(jù)詳細(xì)的除法算式正確選擇乘法口訣求商。能純熟地口算表內(nèi)除法。2、經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，能有條理的考慮，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。3、在與別人交流算法的過(guò)程中，享受獨(dú)立考慮后發(fā)表自己見(jiàn)解的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的方法。2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)除法算式，很快的找到相應(yīng)的除法口訣。1、教法：根據(jù)本課的創(chuàng)設(shè)意圖，我創(chuàng)設(shè)了復(fù)習(xí)引入自主探究提升訓(xùn)練的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。從中體會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題思路的靈敏性，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。表達(dá)學(xué)生主體性和主動(dòng)性。2、學(xué)法：在學(xué)法指導(dǎo)上，我遵從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究總結(jié)靈敏運(yùn)用的認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律。充分運(yùn)用多種思維方式解決同一問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化方法的選擇?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。1、口算。2、談話(huà)。同學(xué)們，都喜歡春游嗎？在春游的時(shí)候，我們都會(huì)帶好多好吃的和同學(xué)們一起分享。下面我們來(lái)看看，圖上的小朋友們?cè)诟墒裁囱?？他們是怎么分的呢？〔引?dǎo)學(xué)生說(shuō)明圖意?！忱蠋煱鍟?shū)：有24個(gè)蘋(píng)果：1、平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)？2、每6個(gè)裝一盤(pán)，可以裝幾盤(pán)？〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下一步探究新知打下根底?！场捕澈献鲗W(xué)習(xí)、探究算法。1、學(xué)習(xí)例題1。師：我們先看第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：24個(gè)蘋(píng)果，平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)是什么意思？怎樣用除法算式表示這種分法呢？列式：244=求商：這個(gè)算式的商是多少？你能用什么方法求出這個(gè)算式的商？〔讓學(xué)生動(dòng)手操作用學(xué)具擺一擺，求出商。先在小組內(nèi)交流擺學(xué)具求商的過(guò)程和結(jié)果，然后在全班交流。2