漢字書寫調(diào)查問卷(5篇)

第頁共頁漢字書寫調(diào)查問卷(5篇)漢字書寫調(diào)查問卷篇一〔一〕調(diào)查對象本次調(diào)查中，對象為我校不同專業(yè)的大二學(xué)生?！捕痴{(diào)查方法本次調(diào)查是采用網(wǎng)絡(luò)問卷的方式進展，問卷為筆者自編的《大學(xué)生漢字書寫才能漢字現(xiàn)狀調(diào)查報告》。問卷內(nèi)容從書寫準確度、書寫標準性、書寫流暢度、書寫工整度這四個方面編寫，問卷采取不記名的形式填寫?！惨弧硶鴮憸蚀_度漢字的書寫，一字之差，意思截然不同，這說明漢字書寫的準確度尤為重要。漢字意義博大精深，雖然書寫存在一些形近字，近義詞，但是存在著千差萬別的不同。當(dāng)問及：“在漢字書寫的過程中，你是否經(jīng)常寫錯別字？”84%的大學(xué)生偶然寫錯別字，11%的大學(xué)生從不寫，5%的大學(xué)生經(jīng)常寫，結(jié)果來看，八成左右的大學(xué)生寫錯別字頻率較低，但是值得注意的是，仍存在5%的大學(xué)生經(jīng)常寫錯別字，成了“白字先生”。雖然由于現(xiàn)今學(xué)校里寫作業(yè)較多采用電子稿方式，某種程度上影響了學(xué)生書寫的準確度，出現(xiàn)這種情況也算有情可原，但作為正在承受高等教育的高素質(zhì)、高文化人群出現(xiàn)此類現(xiàn)象必須引起關(guān)注。〔二〕書寫標準度1.筆順的正確性漢字的書寫過程中，起筆、收筆都非常有講究。針對這個現(xiàn)象，當(dāng)問及“在漢字書寫過程中，你對漢字書寫的順序是否重視？54%的大學(xué)生比擬重視，35%的大學(xué)生不重視，僅僅只有11%的大學(xué)生非常重視，甚至有些調(diào)查者認為：“只要能寫出字，就不在乎書寫的筆畫順序”。漢字的書寫順序關(guān)系到文字的科學(xué)標準性，與漢字文化的傳承弘揚嚴密相關(guān)，換言之，倘假設(shè)不按照正確的書寫順序，漢字書寫就缺少了應(yīng)有的科學(xué)性、標準性和文化性。2.不標準用詞網(wǎng)絡(luò)用詞時隔一段時間就會出現(xiàn)，“神馬是浮云”，“葉良辰必有重謝”等網(wǎng)絡(luò)新生詞，網(wǎng)絡(luò)用詞的熾熱在一段時間也將會成為青年大學(xué)生的口頭禪，當(dāng)問及“你是否經(jīng)常寫網(wǎng)絡(luò)流行語或新生詞”，78%的大學(xué)生偶然寫，8%的大學(xué)生經(jīng)常寫，14%的大學(xué)生從不寫。這個調(diào)查結(jié)果著實令人擔(dān)憂，雖然有些網(wǎng)絡(luò)流行語漸漸“轉(zhuǎn)了正”，甚至有些還被更新人了新華詞典，但絕大多數(shù)的被大學(xué)生頻繁使用的非標準用語都屬于“偽文化”?！踩硶鴮懥鲿扯饶阌袥]有在書寫的過程中卡殼或中斷，書寫流暢度在一定程度上表達了一個人的漢字書寫才能，當(dāng)問及“你對漢字的書寫流暢度是否滿意？”，50%的大學(xué)生大致比擬滿意，25%的大學(xué)生有點滿意，18%對自己的書寫流暢不滿意，僅僅只有9%的大學(xué)生非常滿意。70后、包括一局部80后還曾經(jīng)與同學(xué)朋友書信來往，然而如今絕大多數(shù)的90后大學(xué)生從小到大更多的是通過微信、qq等網(wǎng)絡(luò)工具進展交流，作業(yè)的完成也是電子稿居多，過多頻繁的使用電腦、手機等電子設(shè)備，使知識的積累量和書寫的流暢度漸漸處于下降趨勢?！菜摹硶鴮懝ふ裙旁挾颊f字如其人，工整的.書寫令人心情愉悅，潦草的書寫會在很大程度上降低對一個人的第一印象。當(dāng)問及“你是否對自己書寫漢字工整度表示滿意”，9%的大學(xué)生非常滿意，30%的大學(xué)生比擬滿意，39%的大學(xué)生比擬滿意，22%的大學(xué)生不滿意，由于如今的生活節(jié)奏不斷加快，大學(xué)生中存在著急躁浮夸的情緒，再加上靜心臨摹練字的時機越來越少，大學(xué)生書寫的工整度普遍有待進步。通過這次調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的漢字書寫才能普遍尚好，但仍有待進步。值得欣慰的是，在問卷調(diào)查過程中，同學(xué)們都非常積極地配合，并表達了對個人此方面提升的關(guān)注，可見大學(xué)生還是比擬看重自己漢字書寫才能的鍛煉和進步的。學(xué)?？梢蚤_展專項課程或第二課堂活動引導(dǎo)學(xué)生，大學(xué)生更需要堅持練習(xí)，不斷培養(yǎng)良好的漢字書寫習(xí)慣和才能。漢字書寫調(diào)查問卷篇二問卷調(diào)查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是非常必要的，64.7%的家長認為自己孩子的執(zhí)筆姿勢不好，只有24.9%的家長屢次對孩子的寫字姿勢、方法進展指導(dǎo)。為什么意識到寫字問題卻缺少指導(dǎo)呢？因為只有11.3%的家長認為自己有才能指導(dǎo)好自己的孩子寫好字。其他一些調(diào)查信息顯示大局部家長自身對寫字的一般常識理解不夠，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有明晰的認識，對自己的書寫程度不滿意，導(dǎo)致他們沒有信心和才能指導(dǎo)自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學(xué)生寫好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。通過對調(diào)查的材料進展分析^p，從中理解到95%的學(xué)生是想把字寫好，70%的學(xué)生認為練不好的原因是不知道怎么練字，30%學(xué)生認為寫字常出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，45%的學(xué)生認為寫好字作文能得高分，37%的學(xué)生認為寫好字能進步自身的才能，77%的學(xué)生認為要想練好字必需要求老師和學(xué)生制定詳細的方案，做到持之一恒，常組織一些寫字活動，老師越嚴越好，23%的學(xué)生認為靠自學(xué)較好。抽查結(jié)果顯年級學(xué)生執(zhí)筆姿勢錯誤率高達77.3%，學(xué)生錯誤執(zhí)筆姿勢的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學(xué)生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而進步。這說明了老師在語文教學(xué)中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。而學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開場漸漸變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學(xué)生共同的努力。1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成在八年級的學(xué)生中，有一大局部已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時老師應(yīng)強化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢一旦形成，會使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托標準學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時，學(xué)生也做到了充分的心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹立“提筆即是練字時”的意識。2、進步老師的書寫程度和教學(xué)才能俗話說“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，老師的寫字程度對學(xué)生的影響是宏大的。一個寫字好的老師也往往會更加注意學(xué)生正確寫字姿勢的培養(yǎng)。學(xué)校要請書法老師對其他老師進展定期培訓(xùn)，進步老師的書寫程度。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個課題進展研究，進步老師重要性的認識，探究行之有效的教學(xué)方法。3、進步家長的重視程度，催促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢老師要利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關(guān)系，進步家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時，家長要親密配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。4、營造良好的班級寫字氣氛，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)國外有研究說明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。老師可把班里寫字好姿勢又標準的學(xué)生作為典范，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，發(fā)動全班的力量對同學(xué)的執(zhí)筆姿勢進展監(jiān)視。老師要經(jīng)常進展“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學(xué)生人人爭當(dāng)上游。漢字書寫調(diào)查問卷篇三漢字是中華文化延續(xù)進步的根本，而對于中學(xué)生來說，正確的書寫尤為重要。《中學(xué)語文課程標準》指出：要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫標準、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強大權(quán)力和一些學(xué)校不重視學(xué)生書寫才能的培養(yǎng)，寫字情況及其效果不盡人意，走進教室，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫字時腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢及不正確；翻開作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)咋起，吹亂一地稻草；錯別字在學(xué)生的作業(yè)本中隨處可見，特別是作文時更突出。作為中學(xué)生連一些根本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學(xué)生在標準漢字書寫方面存在一系列問題：字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。1、字跡潦草的原因。2、如何標準寫字。3、對標準些的看法。對200多學(xué)生進展了問卷，情況如下：在校時間經(jīng)常動手寫字的占59%，偶然動手的占15%，老師布置作業(yè)了才寫的占26%；堅決反對寫錯別字的占22%，認為情有可原，有事難免會犯點小錯誤的占78%；認為整體上寫字字跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認為寫字時出現(xiàn)錯別字的占70%，很少出現(xiàn)錯別字的占30%；學(xué)生認為導(dǎo)致寫漢字字跡潦草的原因是寫字態(tài)度馬虎的占85%，漢字難寫，書寫效率低的占11%，習(xí)慣用電腦打字的占26%，漢字書寫才能標準化不受重視的占67%；學(xué)生認為寫字字跡潦草對日常工作、學(xué)習(xí)、生活的負面影響很大的占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當(dāng)寫字遇到不會寫或有疑問的字時，后再寫的占74%，用電腦(手機)查證在寫的占85%，問身邊的人后再寫93%，不查不問，寫下有疑問的字的占4%；假如學(xué)校采取措施對中學(xué)生寫字行進標準要求，學(xué)生認為經(jīng)常舉辦書寫比賽的占19%，開設(shè)書法課的占81%；學(xué)生認為標準書寫漢字對于民族文化的傳播和延續(xù)意義重大，見證了華夏語言文體的藝術(shù)美的占89%，意義較大的占11%。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果不難看出：大局部學(xué)生經(jīng)常動手寫字，反對寫錯別字，但由于平時作業(yè)量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時出現(xiàn)錯別字的占多數(shù)，這與學(xué)校不重視標準書寫才能有很大關(guān)系。根據(jù)《中學(xué)語文新課標》中學(xué)應(yīng)開設(shè)書法課，傳播和延續(xù)民族文化。充分利用語文課時間指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，布置作業(yè)時，減少作業(yè)量，要求學(xué)生標準書寫每一個字，掌握所學(xué)漢字，從頭練起，標準寫字姿勢，搜集名家作品欣賞，或請相關(guān)老師講座，讓學(xué)生對寫字感興趣，定期進展書法作品競賽，對優(yōu)秀作品予以獎勵，并把作品展出，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。建議學(xué)校開設(shè)書法課，專業(yè)老師任課，系統(tǒng)訓(xùn)練，進步學(xué)生標準書寫的才能漢字書寫調(diào)查問卷篇四漢字教育是本次課程標準修訂工作重點考慮的問題之一。從第一到第四學(xué)段始終強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的標準和質(zhì)量。雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但“新課標”對寫字的質(zhì)量要求進步了。語文“新課標”還在第三局部施行意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握根本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，進步書寫質(zhì)量，小學(xué)1—6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，進步書寫效果。教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的公布，更讓我們充分認識到中小學(xué)開展書法教育的意義，意見中對落實書法教育提出了各項要求，同時提出要加強書法教育師資隊伍建立，進步書法教育教學(xué)研究與指導(dǎo)程度，重視書法教育教學(xué)管理工作。可見在新的歷史時期，寫字教學(xué)已被提到了前所未有的位置。為了進一步激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，進步學(xué)生的寫字才能，我們進展了一番調(diào)查。1、調(diào)查對象：全校學(xué)生及家長代表。2、調(diào)查內(nèi)容：〔1〕學(xué)生對寫字姿勢的認識和寫字教學(xué)的認識?！?〕家長對學(xué)生執(zhí)筆方法的認識和關(guān)心程度，糾正孩子寫字姿勢的建議。1、問卷調(diào)查法：〔1〕設(shè)計《小學(xué)生寫字情況問卷調(diào)查表》，對456名學(xué)生進展調(diào)查?！?〕設(shè)計《小學(xué)生寫字情況問卷調(diào)查表》〔家長卷〕，對90家長展開調(diào)查。2、現(xiàn)場調(diào)查法：在寫字課上，查看學(xué)生的作業(yè)及學(xué)生的寫字過程，仔細觀察學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法等狀況并進展記錄，獲取第一手資料。通過調(diào)查，我們可看出90%學(xué)生在主觀上是喜歡寫字和上寫字課的，然而他們的書寫姿勢和執(zhí)筆方法合格率卻不到65%。通過觀察學(xué)生寫作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)57%的學(xué)生能做到書寫時的“三個一”，68%的學(xué)生執(zhí)筆姿勢正確。學(xué)生錯誤執(zhí)筆姿勢和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指執(zhí)筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠，學(xué)生執(zhí)筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現(xiàn)。通過家長問卷調(diào)查顯示：100%的家長認為孩子寫一手好字還是非常必要的，應(yīng)及時糾正孩子的寫字姿勢。我們也能清楚的感受到有70%的家長自身對寫字的一般常識理解不夠，對正確的執(zhí)筆方法沒有明晰的認識，導(dǎo)致他們沒有信心和才能指導(dǎo)自己的孩子寫好字。50%的家長認為自己小孩的執(zhí)筆姿勢不好，但只有30%的家長對孩子的寫字姿勢、方法進展指導(dǎo)。原因有以下幾點：幼兒園過早的寫字，讓孩子掌握了錯誤的姿勢，糾正很難。加上年齡偏小，學(xué)生長時間保持一個動作會覺得很難。在平日的教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)高年級的學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開場漸漸變型。家長認識不到位，對老師的過分依賴，使得老師在學(xué)校進展的關(guān)于寫字姿勢、字形等方面的指導(dǎo)沒有得到及時的穩(wěn)固。老師的重視程度不夠。寫字課上缺乏指導(dǎo)，語文課上寫字環(huán)節(jié)匆匆而過，其他科目老師在課堂教學(xué)中把主要精力和時間放在了學(xué)生對知識的掌握上，忽略了寫字的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的書寫姿勢糾正不力，書寫質(zhì)量不高。策略如下：良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成從一年級抓起。要求老師在此階段要強化訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢方法，各科老師都要注意經(jīng)常示范，耐心引導(dǎo)，課堂給學(xué)生寫字留足空間和時間。堅持天天寫，堂堂練，以便于老師在課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生書寫姿勢的指導(dǎo)和監(jiān)視，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。堅持上好寫字課，采用多種靈敏的教學(xué)方法：編兒歌，講書法家的故事等鼓勵學(xué)生愛寫字，愿意認真寫字的意識，并進展多元評價。進步家長的重視程度，讓家長先理解正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢方法，并在家催促子女養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。多開展班級、學(xué)校寫字專題比賽，為學(xué)生搭建展示平臺，激發(fā)寫字興趣。漢字書寫調(diào)查問卷篇五《小學(xué)語文課程標準》階段目的中也提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫標準、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強大權(quán)力及一些地方和學(xué)校在寫字教學(xué)上重視的程度不夠，寫字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書寫極不標準。而且，一直以來相當(dāng)一局部老師在思想觀念上對寫字教學(xué)重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學(xué)中的位置，應(yīng)試教育現(xiàn)象的存在，使得寫字教學(xué)被無視，信息化社會的降臨又使如今的小學(xué)生剛開場學(xué)習(xí)就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書寫不標準，字跡潦草，卷面不整潔等等。1、調(diào)查我校二年級學(xué)生寫字執(zhí)筆姿勢的現(xiàn)狀。2、家長對寫字教育的認識。3、老師對執(zhí)筆方法的認識和重視程度。1、問卷調(diào)查法〔1〕設(shè)計《小學(xué)二年級學(xué)生寫字教育》問卷調(diào)查表，對我校二年級40名家長進展調(diào)查。〔2〕設(shè)計《老師寫字教學(xué)情況》問卷調(diào)查表，對我校10名老師展開調(diào)查。2、現(xiàn)場調(diào)查法在我校低年級中，每年級隨機抽取2個班進展調(diào)查：在學(xué)生寫字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過仔細觀察，對學(xué)生各種錯誤的執(zhí)筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄卡片，屢次觀察后加以記錄，搜集學(xué)生執(zhí)筆姿勢狀況的第一手資料