房山區(qū)房山中學(xué)高中地理三教案：地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專(zhuān)精一、課標(biāo)要求1、了解區(qū)域的含義。2、以?xún)蓚€(gè)不同區(qū)域?yàn)槔容^自然環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異。二、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明區(qū)域劃分的依據(jù)，列舉出不同空間尺度的區(qū)域。2、通過(guò)讀圖分析塔里木盆地的自然地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，初步了解分析區(qū)域地理特征的方法.3、學(xué)生以華北平原為例，讀圖分析其區(qū)域特征（自然、人文)，進(jìn)一步掌握分析區(qū)域特征的方法.4、通過(guò)比較華北平原和塔里木盆地的區(qū)域差異及其原因,歸納出區(qū)域比較的方法。三、重難點(diǎn)確定重點(diǎn)：了解區(qū)域的含義，分析、比較不同區(qū)域的差異。難點(diǎn)：分析、比較不同區(qū)域的差異。四、教材分析教材選取的兩個(gè)區(qū)域案例-—長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原均位于東部季風(fēng)區(qū)，都是平原地形,我們認(rèn)為可以更換為區(qū)域差異更為顯著，學(xué)生更為熟悉的區(qū)域，最終選定了空間尺度大體相當(dāng)?shù)奈鞅备珊祬^(qū)的塔里木盆地和東部季風(fēng)區(qū)的華北平原.教材中的案例，時(shí)間允許的情況下也可以做為課后的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛歸納出來(lái)的區(qū)域比較方法，舉一反三。五、學(xué)情分析學(xué)生在高一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)自然地理和人文地理的相關(guān)原理，初中也學(xué)習(xí)了一定的區(qū)域地理知識(shí)，但是由于學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)科并不重視，加之初三一年沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理課程，學(xué)生對(duì)區(qū)域地理基本知識(shí)的掌握存在較大的漏洞。個(gè)別學(xué)生的區(qū)域地理知識(shí)甚至基本是盲區(qū).六、教學(xué)方法啟發(fā)式講授、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)七、教學(xué)流程課標(biāo)要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖了解區(qū)域的含義。環(huán)節(jié)1：出示《世界政區(qū)圖》、《世界地形圖》《陸地自然帶》……，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出區(qū)域劃分的依據(jù)。以政區(qū)圖為例，說(shuō)出不同尺度的區(qū)域.并引導(dǎo)總結(jié)出不同區(qū)域之間存在差異。學(xué)生讀《世界政區(qū)圖》、《世界地形圖》《陸地自然帶》……，分別說(shuō)出區(qū)域劃分的依據(jù).以政區(qū)圖為例，說(shuō)出不同尺度的區(qū)域。讀圖分析，引入新課以?xún)蓚€(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較自然環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異.環(huán)節(jié)2：讀某區(qū)域圖《塔里木盆地》，并與不同景觀照片配伍，教師引導(dǎo)學(xué)生從自然地理環(huán)境要素間的聯(lián)系，分析其原因。（位置→氣候→水文→植被、土壤）。進(jìn)一步分析自然地理特征對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響（工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布、交通、聚落……）思考，回答問(wèn)題讓學(xué)生初步了解分析區(qū)域地理特征的方法。環(huán)節(jié)3：讓學(xué)生以華北平原為例,分小組讀圖討論華北平原的區(qū)域特征（自然地理環(huán)境及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響)。分小組讀圖討論進(jìn)一步掌握分析區(qū)域特征的方法。環(huán)節(jié)4：讓學(xué)生再次小組討論，通過(guò)比較華北平原和塔里木盆地的區(qū)域差異及其原因，歸納出區(qū)域比較的方法.小組討論，比較，歸納通過(guò)比較華北平原和塔里木盆地的區(qū)域差異及其原因，歸納出區(qū)域比較的方法.環(huán)節(jié)5：讓學(xué)生完成P3—4《活動(dòng)1》完成P3—4《活動(dòng)1》應(yīng)用區(qū)域比較方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移.小結(jié)反饋預(yù)留方案書(shū)本上的兩個(gè)案例可以作為學(xué)生的案例分析習(xí)題，并可以用書(shū)本內(nèi)容檢驗(yàn)之。環(huán)節(jié)5如果時(shí)間較緊，可以留成課下作業(yè)。八、