2023年《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思收拾

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹沂帐暗摹妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印方虒W(xué)反思，巴望對(duì)大家有所關(guān)心。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思1

《手捧空花盆的孩子》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇課文，本篇課文內(nèi)容對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不是很容易，但通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)收獲許多，下面就把我的收獲與遺憾之處作一下分析。為了講好這篇課文，又正巧是小學(xué)里組織小學(xué)青年教師朗讀比賽，我做的第一件事情不是寫(xiě)教案，而是反復(fù)地讀課文，直到把課文背下來(lái)為止，這樣做的目的惟獨(dú)一個(gè)，就是熟悉課文，將課文內(nèi)容爛熟于心。

一直記得一句話，那就是細(xì)節(jié)決定成敗，課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該要重視起來(lái)，而且應(yīng)把自己當(dāng)成文中角色去體味各自的情緒、感觸，把自己融入到課文里面才可能是可講的生動(dòng)、傳神。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王，想像雄日仔細(xì)養(yǎng)育花種，但十天、一個(gè)月過(guò)去了，花種卻沒(méi)有發(fā)芽，這時(shí)雄日的心里會(huì)想些什么？會(huì)感到怎么樣？他會(huì)怎么做呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們能走近文本。而當(dāng)國(guó)王看到滿大街的孩子都捧著鮮花時(shí)，卻沒(méi)有露出一絲歡喜的表情。這時(shí)就追問(wèn)孩子，為什么？迫使孩子從國(guó)王的角度去想去思，而當(dāng)國(guó)王歡喜地拉著雄日的手說(shuō)；“你就是我的繼承人。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思2

我在教學(xué)本課時(shí)，注意了三個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

第一，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充足體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既堆積了詞語(yǔ)，又得到了情感的教誨與熏陶。

第二，在教學(xué)過(guò)程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，舉行口語(yǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“讀、寫(xiě)、說(shuō)、演”的訓(xùn)練，貫通課堂教學(xué)的'一直，直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參加，真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

第三，較好地體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味性。我注意運(yùn)用寬裕鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂大量的時(shí)光都給學(xué)生，讓學(xué)生充足的讀文，識(shí)字交流，教師惟獨(dú)在須要的時(shí)候才去點(diǎn)撥。

這節(jié)課孩子們不僅交流了識(shí)字主意，讀通讀懂了課文，還明了了做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的珍貴財(cái)富。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思3

《手捧空花盆的孩子》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十三單元的一篇課文，通過(guò)這一課的教學(xué)，我感覺(jué)收獲許多，下面把勝利和遺憾之處逐一舉行分析。

為了講好這篇課文，我做的第一件事情不是寫(xiě)教案，而是反復(fù)地讀課文，直到把課文背下來(lái)為止，這樣做的目的惟獨(dú)一個(gè)，就是熟悉課文，將課文內(nèi)容爛熟于心，這樣才干較確切地控制課文，在面向?qū)W生時(shí)才干從容應(yīng)答。

課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要重視，而且應(yīng)把自己當(dāng)成文中角色去體味各自的情緒，感觸，把自己融入到課文里面才可能是可講的生動(dòng)，傳神。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王，悲孩子所悲，喜國(guó)王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。與此同時(shí)，尊重孩子的理解，允許并倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，從課題到文句，都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí)，對(duì)進(jìn)一步的理解課文起到了較好的關(guān)心作用。

讀文基礎(chǔ)上注意拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生舉行合理想象，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，既舉行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，又使學(xué)生更深層地理解了課文。

朗讀是重點(diǎn)，但低年級(jí)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，以活潑的小游戲來(lái)激趣，舉行復(fù)習(xí)檢查，收效較好。

此外，我能夠擔(dān)心個(gè)別生，在課堂上，尋找機(jī)會(huì)讓曹嘉匯，夏望博，朱凱倫，任躍鵬等讀書(shū)，答題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容，做到及時(shí)，天然，誠(chéng)摯，如：我聽(tīng)出來(lái)了，一個(gè)心痛的孩子。

在過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)上也力求天然，流