2023年人教版義務(wù)教師招聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘面試《毫米、分米的認(rèn)識》說課稿（二）

2023年義務(wù)教師招聘小學(xué)數(shù)學(xué)面試《毫米、分米的認(rèn)識》說課稿（二）

一、說教材

《毫米、分米的認(rèn)識》是人教版三年級上冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)

識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的。對于新

的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖

然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和教材的特點，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將本節(jié)課的目標(biāo)

定位為：

1、在測量活動中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米和1分米的

長度表象。

2、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘

米=10毫米的進率。

3、逐步體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)成功的樂趣。

4.重難點：本節(jié)課的重點在于引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，

理解長度單位剪的十進關(guān)系并進行簡單的換算。

三、說教學(xué)和學(xué)法

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定以下的教法和學(xué)法：：新課程要求教師在教學(xué)過

程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的

關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識,

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方

式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識

經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集

體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。

四、說教學(xué)過程

接下來我來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。整個教學(xué)流程設(shè)計分為四個層次：

第一層次：實踐操作，以舊引新。這里我安排兩個環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)長度單

位米和厘米。2、請學(xué)生用這1米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣？因為舊

知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設(shè)計，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造

了條件，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位的強烈愿望。

再說第二層次，自主探索，學(xué)習(xí)新知。先安排讓學(xué)生簡單的認(rèn)識一下刻

度尺，找到0刻度，為接下來學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備。然后就是厘米的認(rèn)識。

我打算先讓學(xué)生著重建立1厘米的具體觀念，再認(rèn)識幾厘米，在認(rèn)識厘米的基礎(chǔ)

上，學(xué)習(xí)簡單的測量。具體我是這樣做的：1、認(rèn)識厘米。先讓學(xué)生知道1厘米，

再找一找直尺上的1厘米，接著通過閉眼想1厘米，找自己身上的1厘米等手段

建立并強化1厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學(xué)生印象

深刻。

2、認(rèn)識幾厘米。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用，讓學(xué)生數(shù)從哪里到哪里

是2厘米、4厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認(rèn)識幾厘米，可以為下面學(xué)習(xí)分

米打下基礎(chǔ)。（從認(rèn)識1厘米，到認(rèn)識幾厘米，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

3、學(xué)習(xí)用厘米測量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。先

讓學(xué)生量紙條的長度，然后交流，說說到底是怎樣進行操作的，讓學(xué)生各抒己

見后再歸納測量的方法。（對于用直尺測量的方法，在傳統(tǒng)教學(xué)上，是一定要讓

學(xué)生測量物體對準(zhǔn)0刻度后進行操作，而現(xiàn)實會出現(xiàn)另外一種情況，因此，對

從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否定。測量是學(xué)生第一次接觸，沒有

直接告訴學(xué)生怎樣量，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)生間的不同差異，先讓學(xué)

生嘗試，再反饋，通過學(xué)生間的相互交流來掌握測量的方法。）

探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學(xué)生學(xué)會量之后再去

測量，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米，難以準(zhǔn)確

表達(dá)，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位“毫米”

的興趣。

先數(shù)直尺上的小格，引出1毫米，1厘米=10毫米，然后問周圍有哪些事

物的長度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用1分硬幣比劃一下1毫米，說說量哪些

東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等。（這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材

料提供給學(xué)生，因為“毫米”這個概念對于低段學(xué)生來說比“厘米”更難以建立,

教學(xué)中通過比劃、找實物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學(xué)難點。

學(xué)生在積極參與的過程中一定會學(xué)得很愉快。）

接下去請學(xué)生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度，試一

試有沒有困難，引出分米的教學(xué)。教學(xué)時直接讓學(xué)生能夠剪出10厘米長的繩子，

直觀的感受1分米的具體觀念，在尺子上找出1分米的長度，用手比劃1分米的

實際長度，找1分米的實物。雖然在整節(jié)課中這是一個弱化的環(huán)節(jié)，但因為學(xué)生

已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法，分米的教學(xué)會來得輕松些。

最后，用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量，也可以同桌討論，

計算，從而自己得出三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，比空洞的說教與死記

硬背更好。

（整個探索新知的過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在不斷的實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、

運用知識、解決問題。通過學(xué)具，給學(xué)生提供更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作

與思維聯(lián)系起來，讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的源泉，通過操作使學(xué)生對新知識有

個“再發(fā)現(xiàn)”。）說說第三層次，總結(jié)全課，回顧整理。問問學(xué)生有什么收獲？

簡簡單單的一個問題，能對全課的知識進行一次梳理。

最后說說第四層次，綜合運用，深化鞏固。這里安排了三個綜合練習(xí)。1、

手指游戲：老師說長度，學(xué)生用手來比劃。2、幫小紅填上合適的單位。3、小

明的日記。（改錯題）特別是后兩個練習(xí)，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和

改錯題放到具體的故事情境中，即生活中，因為生活中的數(shù)學(xué)問題很多，將所獲

得的知識馬上進行檢驗并用于解決問題，這也是我們學(xué)習(xí)知識的最為根本的用意,

使學(xué)生感到學(xué)有所用。最后安排了一個課外練習(xí)，和爸爸媽媽合作，制作一份調(diào)

查表，身邊的常識量一量我知道。將課內(nèi)的知識進行了延伸與應(yīng)用，又增進了與

爸爸媽媽的感情。

四、教學(xué)效果預(yù)測與反思

五、板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重