23 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo) 課件

22.父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)三年級(jí)上冊(cè)第七單元同步課件牛漢三年級(jí)上冊(cè)第七單元同步課件看到這個(gè)標(biāo)題這幅畫(huà)，同學(xué)們想到了什么呢？老師嘗試用一句話(huà)概括，爸爸帶著我在樹(shù)林里觀察樹(shù)木，那爸爸是什么身份呢？是獵人？是守林人？是科學(xué)家？還是只是帶小朋友來(lái)游玩的普通人呢？讓我們帶著疑問(wèn)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧~三年級(jí)上冊(cè)第七單元同步課件老師在前面的總結(jié)，讓我想到了標(biāo)題會(huì)告訴我們文章的主要寫(xiě)作對(duì)象，主人公有哪些，還會(huì)具有設(shè)置懸念的作用。

1.認(rèn)識(shí)作者牛漢。認(rèn)識(shí)“黎、凝”等生字，會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的含義。3.能體會(huì)文章詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀。兒課程目標(biāo)1認(rèn)識(shí)作者牛漢。認(rèn)識(shí)“黎、凝”等生字，會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等詞語(yǔ)。

牛漢（1922年－2013年），本名史承漢，后改名牛漢，曾用筆名谷風(fēng)，山西省定襄縣人，蒙古族?，F(xiàn)代著名詩(shī)人、文學(xué)家和作家，“七月”派代表詩(shī)人之一。他創(chuàng)作的《悼念一棵楓樹(shù)》《華南虎》《半棵樹(shù)》等詩(shī)廣為傳誦，曾出版《牛漢詩(shī)文集》等。1認(rèn)識(shí)作者牛漢。認(rèn)識(shí)“黎、凝”等生字，會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等詞語(yǔ)。蒙（ménɡ）

鼻（bí）

抖（dǒu）

露（lù）

濕（shī）吸（xī）

獵（liè）

翅（chì）

膀（bǎnɡ）

重（zhònɡ）黎明：指天快要亮或剛亮的時(shí)候；又指光明或勝利1認(rèn)識(shí)作者牛漢。認(rèn)識(shí)“黎、凝”等生字，會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等詞語(yǔ)。幽深：[山水、樹(shù)林、宮室、景物等]幽靜而深遠(yuǎn)1認(rèn)識(shí)作者牛漢。認(rèn)識(shí)“黎、凝”等生字，會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等詞語(yǔ)。霧蒙蒙：霧迷茫的樣子1認(rèn)識(shí)作者牛漢。認(rèn)識(shí)“黎、凝”等生字，會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等詞語(yǔ)。凝神靜氣：聚精會(huì)神,專(zhuān)心致志1認(rèn)識(shí)作者牛漢。認(rèn)識(shí)“黎、凝”等生字，會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等詞語(yǔ)。凝神靜氣：聚精會(huì)神,專(zhuān)心致志1認(rèn)識(shí)作者牛漢。認(rèn)識(shí)“黎、凝”等生字，會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等詞語(yǔ)。驚愕：驚奇震愕1認(rèn)識(shí)作者牛漢。認(rèn)識(shí)“黎、凝”等生字，會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等詞語(yǔ)。2.分析課文，總結(jié)課文.父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從淳沱（chúntuó）河岸的一片樹(shù)林邊走過(guò)。

第一自然段既是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題，概括了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系，也奠定了全文情感基調(diào)，從這里就可以猜測(cè)出父親應(yīng)該是愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人。2.分析課文，總結(jié)課文.復(fù)習(xí)文章第一段在全文的作用：1、點(diǎn)題，與題目呼應(yīng)。2、引出中心內(nèi)容。3、設(shè)置懸念，吸引讀者。4、奠定全文感情基調(diào)。文章的第一段一般都是對(duì)全文起總領(lǐng)作用，首先會(huì)提出主題。讀文章是要把握好第一段的內(nèi)容，同學(xué)們昨天已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，今天再次復(fù)習(xí)了哦。2.分析課文，總結(jié)課文.

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞?！傲肿永镉胁簧嬴B(niǎo)。”父親喃喃著。并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般佇立的父親?！巴蝗徽径ā?、“上上下下地望”、“鼻子聞”這些都可以突出表現(xiàn)父親觀察地細(xì)膩，喃喃著可以看出父親生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)兒，體現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)。“并沒(méi)有”“茫茫然”我與父親形成了鮮明的對(duì)比。2.分析課文，總結(jié)課文.

父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?”我仔細(xì)找，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子“還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味?！傍B(niǎo)也有氣味?““有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛悟得熱騰騰的?！薄袄杳鲿r(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣.“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著?！?/p>

父親給我指出了他看到的樹(shù)林里葉子的變化、聞到的鳥(niǎo)兒的味道，甚至描繪出了鳥(niǎo)兒的呼吸，但我仿佛只聞到了草木的氣息，再次跟父親形成對(duì)比。突出表現(xiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)林的熱愛(ài)。2.分析課文，總結(jié)課文.

“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了?！?/p>

父親和我坐在樹(shù)林邊，烏真的唱了起來(lái)。

“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！备赣H說(shuō)。

我知道父親此時(shí)也最快活。

因?yàn)楦赣H最喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，所以當(dāng)鳥(niǎo)兒開(kāi)始歌唱時(shí)，父親是最快活的，與文章上文相照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)文章中心。我也開(kāi)始了解了父親對(duì)大自然的熱愛(ài)。2.分析課文，總結(jié)課文.

過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被獵人打中?！睘槭裁?”我驚愕地問(wèn)。父親說(shuō).“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！蔽艺娓吲d，父親不是獵人。

因?yàn)楦赣H是最了解鳥(niǎo)兒的人，也是熱愛(ài)自然的人，作者為父親感到高興和驕傲，父親是一個(gè)有愛(ài)的人，了解鳥(niǎo)兒卻不傷害鳥(niǎo)兒，父親是一個(gè)高尚的人。3.文章結(jié)構(gòu)主旨分析

本文通過(guò)童年時(shí)代父親和“我”的對(duì)話(huà)，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。4.課后作業(yè)你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。父親-生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)父親對(duì)鳥(niǎo)的可性十分了解父親很善