六年級科學(xué)試卷分析

六年級科學(xué)試卷分析(10篇)六年級科學(xué)試卷分析第1一、對試題的生疏：本次試題是以《九年制義務(wù)教務(wù)科學(xué)課》為命題依據(jù)，以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材六年級下冊教學(xué)總目標(biāo)為指導(dǎo)，資料涵蓋了全面，試題抓住了最根本的要點(diǎn)，親熱的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，考出了學(xué)生的真實(shí)水平，增加了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和信念，這份試題為我們以后的教學(xué)工作起了很好的導(dǎo)向作用，更好的促進(jìn)了科學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。二、錯題分析：六年級側(cè)重于學(xué)問的考察，從整個試卷來看，學(xué)生學(xué)問把握不太夢想。存在的問題：1、學(xué)生不會審題，沒有養(yǎng)成先認(rèn)真審題、看題，再答題的習(xí)慣。對于易混淆的學(xué)問點(diǎn)要和同學(xué)們更加清楚的分析和講解，以求扎實(shí)的記憶。如確定題中，要求是確定并改錯，一部同學(xué)就是只做確定而沒有改正，所以失分，在今后的練習(xí)中留意多培育學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。2、學(xué)生理解、分析問題的本領(lǐng)還有待加強(qiáng)。照實(shí)踐題“今年世界各地的很多地方發(fā)生了地震，造成各國經(jīng)濟(jì)的巨大損失，同時給人民帶來了災(zāi)難。請利用所學(xué)地球上的現(xiàn)象。一局部學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決問題的本領(lǐng)還有待提高。尋常的練習(xí)中我們都應(yīng)加強(qiáng)類似題的練習(xí)。3、根底學(xué)問把握不牢如填空題4對于生物和非生物兩個問題，書中是以重要概念消滅的，講課中我屢次做的強(qiáng)調(diào)，但還是消滅了失分的情景，以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)根底學(xué)問的把握。4、學(xué)生腦海中沒有學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想，學(xué)問間沒有建立起聯(lián)系，讀死書，死讀書，學(xué)了不會用。學(xué)生對于學(xué)問的理解不夠透徹、不夠準(zhǔn)確，把握上不夠靈敏。其實(shí)在以后的上課中多留意聯(lián)系實(shí)際，把我們學(xué)的學(xué)問用于現(xiàn)實(shí)生活中去，這樣學(xué)生即把握了學(xué)問，又豐富了我們的生活，這也是我今后努力的一個方向。三、改善措施：1、教師在講課中多留意聯(lián)系生活實(shí)際，把我們的學(xué)問放回學(xué)生生疏的生活中去，便于更好的把握學(xué)問。2、教師以身作則，和同學(xué)生一齊閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。加快學(xué)問的積存和運(yùn)用，使學(xué)生愛上科學(xué)學(xué)科，同時引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成學(xué)問是相通的思想。3、對于學(xué)生需要把握的學(xué)問點(diǎn)，每節(jié)課要有打算的制定，定時進(jìn)展復(fù)習(xí)。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)了學(xué)問就是為了用，學(xué)問在運(yùn)用中才能得深刻的理解。因而，教師在備課時，不要從書本書本，要留意聯(lián)系實(shí)際，身邊的，家鄉(xiāng)的，自我身邊發(fā)生的事，用備課中，給學(xué)生學(xué)以致用的引導(dǎo)。5、課堂教學(xué)中，要實(shí)行一些方法，策略提高學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)的效率。6、教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖片，音像資料等等為自我的教學(xué)效勞，自我用的同時還要引導(dǎo)學(xué)生去用。7、狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培育〔如；閱讀、聽講、復(fù)習(xí)、爭論等習(xí)慣。六年級科學(xué)試卷分析第2一、試題分析1、題型比例分析：2、試題難易程度分析:本次檢測試卷共有五大題，題型分布廣，份量適中，試題難易程度適合全體學(xué)生，教育的目的在于應(yīng)對全體學(xué)生，面對學(xué)生的每一方面，留意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當(dāng)。是一份比較合理的試卷?？偡种?00試題資料好，整份試卷分為填空、確定、選擇、問答、試驗(yàn)、綜合，既考察學(xué)生對根底學(xué)問的把握情景，又考察學(xué)生靈敏運(yùn)用本領(lǐng)；綜合題是考察學(xué)生的爭論打算設(shè)計本領(lǐng)，所以這份試卷根底中包含靈敏，靈敏中有考察根底，試題出的比較好。從題的形式上來看，靈敏多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡潔的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動，趣味。選擇題，占得分?jǐn)?shù)較多，可是有答案可選，降它充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性，僅有認(rèn)真分析才能做對。探究題考察了學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問的本領(lǐng)，生活性很強(qiáng)。還有填空也是這樣，格外靈敏輕松。簡答題，選用生活中的常見用電問題進(jìn)展考察，使學(xué)生有充分的實(shí)踐閱歷，這道題既簡潔又有學(xué)問含量。從總體情景看，學(xué)生對本學(xué)期學(xué)問把握的較好，本次檢測卷主要是從教學(xué)目標(biāo)的三個維度去設(shè)計問卷的資料，盡量用多種形式和方法去涵蓋我們想要覺察的一些問題。面分為三大局部，各局部的設(shè)計理念是：第一局部“學(xué)科學(xué)，我用于學(xué)生解答，貼合六年級學(xué)生的特點(diǎn)。將本學(xué)期學(xué)的學(xué)問點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中，檢測的資料比較全面，位?！捕辰窈竺}提議可加大開放性資料的檢測量，將課本學(xué)問奇異地滲透實(shí)踐生活中。留意對學(xué)生科學(xué)實(shí)踐本領(lǐng)和認(rèn)知本領(lǐng)的考察與培養(yǎng)，可加大試驗(yàn)探究資料考察的。可增加考察學(xué)生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如制作、設(shè)計的過程簡述等，使試題開放性更強(qiáng)。命題范圍能夠適當(dāng)擴(kuò)展，題量能夠適當(dāng)增加，盡量削減每題分值，并留意爭論地區(qū)差異，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)師生的學(xué)習(xí)興趣。二、試卷分析〔一〕成績分析全鄉(xiāng)六年級共有學(xué)生538人，參與測試人數(shù)534人，總4157777.8648290.26%，優(yōu)秀人數(shù)398人，優(yōu)秀率為74.537%，最高分為988經(jīng)過本次檢測學(xué)生的總體發(fā)揮較好，能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識點(diǎn)把握，綜合運(yùn)用本領(lǐng)較強(qiáng)。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)本領(lǐng)方面都有長足的提高，大局部的學(xué)生在近半年的學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)問水平還是本領(lǐng)的提高，都是可喜的。從卷面的得分情景來看，總體成績不錯，答卷具體情景如下：根底學(xué)問扎實(shí)，構(gòu)成了必需的根本技能?？疾熨Y料廣泛，培育了學(xué)生多種本領(lǐng)。〔二〕學(xué)生答卷中的問題分析1、學(xué)生嚴(yán)峻缺乏生活閱歷。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只留意學(xué)問的獵取，而無視了學(xué)問的來源渠道，學(xué)生在生活實(shí)際考察學(xué)生日常節(jié)電學(xué)問，但照舊有較多學(xué)生不會寫，不會表述，失分較多。2、生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，可是學(xué)生對生活的關(guān)注太少，他們的學(xué)習(xí)就有必需的壓力。他們沒有時間、機(jī)會和條件去接觸穎的事物，對學(xué)問的理解僅僅是教師的講解。如，第三題確定題，由于一局部學(xué)生靠硬背作答，模糊猜答案，造成丟份現(xiàn)象。3、教師教學(xué)中對學(xué)問的延長和拓展不夠好，對科學(xué)現(xiàn)象的分析不位，使學(xué)生消滅學(xué)問盲點(diǎn)，如其次題7小題煤的構(gòu)成主要是植物、第三題5小題能源的類型，大局部學(xué)生模凌兩可而失分。4、對生活實(shí)際現(xiàn)象問題解決的少，導(dǎo)致綜合運(yùn)用題失分?！踩硨υ嚲淼木唧w分析確定、選擇、失分較少。學(xué)生尋常把握的較好，根底學(xué)問較扎實(shí)。填空、試驗(yàn)、綜合題失分較多。探究題，學(xué)生對于試驗(yàn)操作比較生疏。本次檢測的試驗(yàn)，在教材中有，教師演示過，學(xué)生也操作過。大局部學(xué)生印象比較深，可是還是有局部學(xué)生審題不清?？墒怯捎诿枋霾磺澹斐墒Х?。選擇題、確定題：分值較高，考察的是學(xué)生對知識的綜合把握，絕大局部學(xué)生把握得較好，這局部總分值率較高。但仍有局部學(xué)生因馬虎而失分。三、今后的教學(xué)提議1、教師在教學(xué)過程中要留意學(xué)問和技能并重，既要準(zhǔn)確傳授學(xué)問，又要在傳授學(xué)問的過程中留意培育學(xué)生的各種本領(lǐng)。2、留意每位學(xué)生的進(jìn)展與提高，留意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。3、在教學(xué)中，將課中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，加強(qiáng)課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)展相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。4、重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念〔科學(xué)事實(shí)〕之間的聯(lián)系性，提高學(xué)生對科學(xué)概念的理解本領(lǐng)。5指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生供給運(yùn)用科學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的時機(jī)與方法策略。6、尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。7、在課堂上，教師盡量為學(xué)生供給豐富的觀看和試驗(yàn)材料，指引學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的歡快；8、教學(xué)中要進(jìn)一步貫徹課改理念，加強(qiáng)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)會學(xué)習(xí)；9、科學(xué)課教學(xué)在抓好根本學(xué)問、根本技能的同時，要更加關(guān)注學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)行為以及感情、態(tài)度和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。六年級科學(xué)試卷分析第3一、學(xué)情分析1至3班的科學(xué)教學(xué)工作。對于六年級學(xué)生來說，經(jīng)過過去幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課已產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究本領(lǐng)，他們對四周世界產(chǎn)生了猛烈的奇異心和探究欲望。由于我是給人最大的感覺是學(xué)生紀(jì)律比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。再加上活動材料受限的緣由，有一局部教學(xué)資料只能是匆忙的走過場，有些探究活動無法開展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問面受限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用貴重的課堂時間。二、試題情景與分析試卷總分值是100〔每空1分，25、確定題〔220、選擇題〔220、連線題〔152712分、試驗(yàn)題〔132710、簡答題〔143313。試卷將所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中，本冊教材共四個單2422分值為3123分?？v觀這份試題，題量適度，難易適中，根本掩蓋全部應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問點(diǎn)，同時突出了試驗(yàn)教學(xué)的資料，貼合課改的精神。三、學(xué)生答卷總體情景六年級各班每題得分情景如下：〔略〕本次考試六〔1〕7945.16%，均分76.605〔2〕8949.2180.333；六〔3〕班及格率85%，優(yōu)秀率40.30%，均分75.896?，F(xiàn)將試卷情景分析如下：10點(diǎn)動身來考察學(xué)生的把握情景，大多數(shù)學(xué)生做得很好，但有局部學(xué)生消滅錯別字或理解記憶問題，導(dǎo)致失分。錯的最多的是第1題：把〔〕和〔〕組合在一齊使用，就構(gòu)成了滑輪組?；喗M既能〔，又能〔。第5題：電動機(jī)是用〔〕產(chǎn)生〔〕的機(jī)器。它是把〔〕能轉(zhuǎn)化為〔〕能。第7題：在輪軸的〔〕上用力能夠省力。第9題：轉(zhuǎn)變〔〕或〔夠轉(zhuǎn)變電磁鐵的南北極。由于學(xué)生理解的不是太好，把握的較差，導(dǎo)致丟分。10實(shí)際應(yīng)用本領(lǐng)。出錯的緣由是學(xué)生對這些資料死記硬背，不加理解。錯的較多的是第4題：我們此刻使用的能源絕大局部來自太陽〔。第7題：蜘蛛是一種特別的昆蟲〔。第題：地球上從單細(xì)胞的生命體此刻豐富多彩的生命世界，是生物自我演化的〔。10活實(shí)際的本領(lǐng)，錯的較多的是：第1題：下頭的機(jī)械中不屬于杠桿的是〔〕A．剪刀BCD.鉗子第6題：石油、自然氣是幾億年前很多的〔〕經(jīng)過簡潔變化構(gòu)成的A．茂盛的森林B．低等的植物C．低等的生物7〔〕AB．風(fēng)能CD.光能第9題：瓦楞紙板抗壓、抗彎曲本領(lǐng)強(qiáng)的最主要的緣由是〔。A．上下層紙較硬B．中層紙是波浪形C．把前兩樣黏合由于學(xué)生尋常不留意觀看，在試驗(yàn)操作時，是以教師模擬試驗(yàn)為主，可能導(dǎo)致有些學(xué)生不參與活動，和生活實(shí)際脫節(jié)。15，要求學(xué)生理解記憶，出錯的緣由是學(xué)生理解本領(lǐng)較弱，導(dǎo)致丟分。第五題，試驗(yàn)題，共2個小題。第1題是：在桌上放一個指南針，指針停頓搖擺后，指南針指向 路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，接通電流時指南 ；斷開電流指南針 2．設(shè)計試驗(yàn)。桌上的試驗(yàn)材料有電池、電池盒、粗細(xì)不一樣的導(dǎo)線、大小不一的鐵釘、大頭針，請你利用以上材料設(shè)計一個比較試驗(yàn)，檢驗(yàn)電磁鐵的磁力與 關(guān)系的爭論打算?！?〕你研究的問題〔 2 〕 你 的 假 設(shè) 是〔 3 〕 你 改 變 的 條 件 是〔 4 〕 堅 持 不 變 的 條 件 是學(xué)生出錯的緣由是教師可能做的是演示試驗(yàn)，導(dǎo)致有些學(xué)生對試驗(yàn)重視不夠，從而使學(xué)生不知所云。四、改善措施及教學(xué)提議經(jīng)過以上試卷分析，我覺得應(yīng)從以下幾方面努力:1．加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生的親自動手操作，認(rèn)真觀察，認(rèn)真探究的本領(lǐng)，把試驗(yàn)結(jié)果上升理論的高度。教師在尋常的教學(xué)中，要留意學(xué)生根底學(xué)問的把握和科學(xué)學(xué)問構(gòu)成過程的體驗(yàn)，盡量的多觀看，多實(shí)踐，多覺察。這樣才能真正的學(xué)學(xué)問。優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生供給運(yùn)用科學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的時機(jī)與方法策略。尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。聯(lián)系學(xué)生生活、社會實(shí)際，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問的本領(lǐng)。在教學(xué)中，教師進(jìn)取的調(diào)動學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用自我的生活中去，改善自我的生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，發(fā)揮小組長的作用，切實(shí)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作落實(shí)處。經(jīng)過這次考試，并經(jīng)過試題分析和答題分析，找出了自我在教學(xué)工作中的缺乏和欠缺。在以后的教學(xué)工作中，還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，揚(yáng)長避短，并經(jīng)過不懈的努力，使自我在今后的教學(xué)質(zhì)量再上一個的臺階。六年級科學(xué)試卷分析第4一、試卷資料分析這次考試主要涉及科學(xué)六下1、2單元及第4單元的局部學(xué)問資料，包含了微小世界、物質(zhì)的變化、環(huán)境與我們的相關(guān)學(xué)問，從各局局部值的分布來看，第1單元占20，第2單元大約占50，第3單元占30，跟據(jù)學(xué)生記憶的特點(diǎn)，這個分值安排還是比較貼合學(xué)生對學(xué)問的把握情景，同時也貼合期中試題出題學(xué)問掩蓋及分值安排的特點(diǎn)。二、學(xué)生答題情景分析13題連線題，以及簡答題1232，由于上課教師親自帶著學(xué)生做了這些小試驗(yàn)，學(xué)生普遍2題屬于開放性試題，屬多學(xué)科穿插學(xué)問，學(xué)生答起來還是比較簡潔的。21及試驗(yàn)探究二的局部資料。填空題失分主要表此刻學(xué)生對一些根底學(xué)問把握的還不是很結(jié)實(shí)，處于模凌兩可狀態(tài)，所以有不會和答復(fù)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象存在，另外，就是存在錯別字現(xiàn)象，導(dǎo)致失分。這對于試驗(yàn)班的學(xué)生是不能夠存在的，所以在以后的教學(xué)中留意根底學(xué)問的切實(shí)落實(shí)，保證學(xué)生對根底學(xué)問的把握，同時應(yīng)把學(xué)問落實(shí)在筆頭上。試驗(yàn)探究二是讓學(xué)生找出一些例子中哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化，是要學(xué)生經(jīng)過分析思考才能解決的問題，所以對學(xué)生來說有必需難度，答對答全不太簡潔，一般的優(yōu)秀學(xué)生主要在此失分，導(dǎo)致得不了總分值。這道題的失分情景也反映出了學(xué)生對這局部學(xué)問把握的還不夠徹底，以后還需教師指導(dǎo)，點(diǎn)播。3、選擇題、試驗(yàn)探究一，從答題情景來看還算能夠，可是也存在由于審題不清、不會認(rèn)真分析問題等造成的失分現(xiàn)象。所以在試卷下發(fā)后，應(yīng)準(zhǔn)時和學(xué)生一齊總結(jié)試卷，包括如何審題，如何答題，如何分析問題，交給學(xué)生科學(xué)的答題方法，培育良好的答題習(xí)慣。三、考試成績分析試卷總分值30分，優(yōu)秀24分，及格18分，這次考試619555366良好人數(shù)429人，平均分23.92分，及格率89.69，優(yōu)秀率64.95，平均分、優(yōu)秀率、及格率同第一次月考成績相比均有所上升。其中，平均分上升的班級有1、2、3、4、5、6、7、9、10、11及格率上升的班級有3、4、5、6、9、10、11班。優(yōu)秀率上上升的班級有1、2、4、5、6、7、8、9、11班。成績提高比較明顯的班級是1、4、9班。成績提高比較慢的班級是2、3、7班。四、下一階段應(yīng)實(shí)行的措施及打算1、認(rèn)真?zhèn)湔n，著實(shí)提高課堂效率，爭取在課堂40分鐘在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，落實(shí)并穩(wěn)固根底學(xué)問，削減學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。3、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間觀看科技節(jié)目，科技書刊，在課外提高學(xué)生寵愛科學(xué)的興趣〔前一階段五一放假時，布置的讓學(xué)生“走進(jìn)身邊的科也很有創(chuàng)性，讓我更了解了學(xué)生們寵愛什么樣的課堂，在家里如何和家長一齊完成小試驗(yàn)，如何利用學(xué)習(xí)的學(xué)問解決〕4、下一階段的打算是，爭取在一個月內(nèi)完成第三章的教學(xué)資料，利用一周的時間帶著學(xué)生觀看科學(xué)記錄片，開闊學(xué)生視野，然后帶著學(xué)生進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段。爭取下次月考和畢業(yè)考試取得滿足的成績。六年級科學(xué)試卷分析第5一、對試題的生疏：本次試題是以《九年制義務(wù)教務(wù)科學(xué)課》為命題依據(jù)，以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材六年級下冊教學(xué)總目標(biāo)為指導(dǎo)，資料涵蓋了全面，試題抓住了最根本的要點(diǎn)，親熱的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，考出了學(xué)生的真實(shí)水平，增加了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和信念，這份試題為我們以后的教學(xué)工作起了很好的導(dǎo)向作用，更好的促進(jìn)了科學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。二、總體情景：學(xué)生答題情景總體不夠夢想，教師留意了學(xué)生根底學(xué)問的教學(xué)、根本本領(lǐng)的培育，可是對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)本領(lǐng)及思考本領(lǐng)、解決問題的本領(lǐng)的培育還有待于進(jìn)一步提高。三、錯題分析學(xué)生答題的總體情景處理信息的本領(lǐng)較弱，對一些根本的科學(xué)概念沒有正確理解和構(gòu)建，觀看、試驗(yàn)操作不位，缺少活動體驗(yàn)，不利于學(xué)生構(gòu)成與概括并得出科學(xué)結(jié)論。思維的準(zhǔn)確性、深刻性不夠，沒有養(yǎng)成良好的觀看與思考習(xí)慣。試題中一些典型的錯題，依據(jù)本次試卷檢測情景具體分析如下1、填空題：完成質(zhì)量不夠夢想。全部答對的學(xué)生不多，不少學(xué)生3題與6題出錯。3題植物栽培、生殖技術(shù)屬于第一單元的專題爭論，因條件的限制，這些資料是讓學(xué)生自學(xué)。62、確定題：完成質(zhì)量比較夢想。3、選擇題：完成質(zhì)量不太夢想。多數(shù)學(xué)生答對，但個64、實(shí)踐本領(lǐng)題：20沒有舉例。四、思考與提議經(jīng)過上頭的分析，反映出在科學(xué)課教學(xué)中還存在必需的問題。在以后的科學(xué)教學(xué)上，要留意以下幾點(diǎn)。1.搞好常規(guī)課教學(xué)，把試驗(yàn)課落實(shí)位。學(xué)生對科學(xué)概念的理解較好是由于常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)位，學(xué)生大都能把握當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)的科學(xué)概念。從這次考查的反響得知，學(xué)生寵愛課外考察課和動手操作的科學(xué)課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很情愿去了解。他們也寵愛動手試驗(yàn)和操作，下學(xué)期要留意在試驗(yàn)中引導(dǎo)他們多觀看多記錄。另外，在認(rèn)真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀看、考察課，讓學(xué)生親近自然，了解自然，尊重科學(xué)，寵愛科學(xué)。2、提高尋常的課堂效率。避開突擊性復(fù)習(xí)在尋常的教學(xué)中，不要把學(xué)問講得太死，要多留給學(xué)生思考的余地，這樣考試時學(xué)生才會游刃有余。再經(jīng)過一些行之有效的訓(xùn)練、檢測等途徑，幫助每一個學(xué)生構(gòu)成扎實(shí)的科學(xué)功底，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從而提高大面積教學(xué)質(zhì)量和整體水平。3、留意理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。試驗(yàn)操作和生活實(shí)際相結(jié)合教師要盡可能增加學(xué)生動手試驗(yàn)的時機(jī)，培育學(xué)生動手操作本領(lǐng)和良好的試驗(yàn)習(xí)慣，同時調(diào)動學(xué)生的興趣；教師在理解教材學(xué)問的根底上，加強(qiáng)學(xué)問的拓展和在生活中的應(yīng)用方面的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的學(xué)問面，從而作活學(xué)活用。即培育了學(xué)生的創(chuàng)意識；又養(yǎng)成了學(xué)生關(guān)注生活，留心觀看身邊事物的好習(xí)慣。4．教師應(yīng)重視課堂學(xué)問的拓展訓(xùn)練，對學(xué)生的“小科學(xué)家記錄本”的要求要位，指導(dǎo)要加強(qiáng)。5.作為科學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)，隨時給自我的大腦充電，不斷地提高自我的科學(xué)素養(yǎng)。六年級科學(xué)試卷分析第6一、試題情景與分析試卷總分值是50分，分為五種題型：填空題〔每空1分，共16分、確定題〔每題1分，共8分、選擇題〔每題17、連線題〔15、實(shí)踐應(yīng)用〔1102414。試卷將所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中。本冊教材共四個單元，第一單元“微小世界”所占分值為8分，其次單元“物質(zhì)的變1414分，第四單元“環(huán)境和我們”所占分值為14分?？v觀這份試題，題量適宜，難易適中。能夠看出，試卷雖然對學(xué)生的生活實(shí)踐學(xué)問和動手實(shí)踐操作本領(lǐng)進(jìn)展了考察，但更留意考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐本領(lǐng)的應(yīng)用。從答題情景能夠看出學(xué)生對于學(xué)問的理解應(yīng)用較差，也能夠看出教師在這方面訓(xùn)練較少。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多重視對學(xué)生知識的積存與應(yīng)用。二、學(xué)生答卷總體情景〔略〕本次考試六〔4〕9979.10%，均分44.14910084.1344.492；六〔6〕9787.344.825。現(xiàn)將試卷情景分析如下：第一題，填空題，共8個小題，主要考察學(xué)生的學(xué)問積存和應(yīng)用。錯誤根本集中在第4小題的第一個空：太陽系中的恒星是。學(xué)生明白太陽是恒星，但太陽系中的恒星是就不明白了，答案可謂五花八門。其次題，確定題，共8個小題。主要考察學(xué)生的根本知識點(diǎn)和理解應(yīng)用。出錯的緣由是學(xué)生對這些資料比較模糊。比方第1題：生物的細(xì)胞都比較小，只能用顯微鏡才能夠觀看。第47個小題。出錯較多的是第3題和第4題，第3題：用顯微鏡觀看玻片標(biāo)本時，玻片移動的方向和從目鏡里看的方向〔。A一樣BC主要考察學(xué)生的試驗(yàn)操作情景。由于條件有限，不能開雖然事后把一臺顯微鏡給學(xué)生留下，讓學(xué)生觀看，但有的學(xué)生并沒有真正使用過。第4題：以下不屬于晶體的是〔。A食鹽BC正確答案是玻璃，大多學(xué)生選的是堿面，估量學(xué)生是沒有認(rèn)真審題而出錯?！舶言孪嗪拖鄳?yīng)的時間連線，留意培育學(xué)生的尋常觀看記錄本領(lǐng)，并且構(gòu)成較穩(wěn)固的生疏?？墒怯行W(xué)生靠死記硬背記了幾個，沒想并沒有觀看，于是記反了。第五題，實(shí)踐應(yīng)用，共2個小題。主要考察學(xué)生的生活實(shí)踐本領(lǐng)。第1題把生活垃圾進(jìn)展分類，大多數(shù)學(xué)生把玻璃和廢鋼鐵歸了其他垃圾中，可能學(xué)生在生活中不擅長積存而導(dǎo)致失分。三、今后教學(xué)工作的思考經(jīng)過以上試卷分析，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面努力:培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，抓好學(xué)困生工作，使學(xué)生能夠把握正確的學(xué)習(xí)方法。生親自操作試驗(yàn)。加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，爭取做用課內(nèi)學(xué)問來解決生活問題，以生活問題來促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)。針對本次答題情景，不難覺察，教師在尋常的教學(xué)過程中對學(xué)問的挖掘深度還不是很足，對學(xué)生的指導(dǎo)也不是很同時引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過各種手段、各種途徑進(jìn)展試驗(yàn)、探究，真正把學(xué)問學(xué)活、學(xué)透。六年級科學(xué)試卷分析第7經(jīng)過五、六年級科學(xué)教師閱看試題，并比照《市小學(xué)科學(xué)綜合學(xué)力測試說明》及《小學(xué)科學(xué)課程課標(biāo)》，結(jié)合湘版科學(xué)教材，對試題進(jìn)展了認(rèn)真的研讀，認(rèn)為本次科學(xué)試題有以下特點(diǎn):〔一〕優(yōu)點(diǎn):1、試題靈敏，絕大局部題目貼近學(xué)生生活實(shí)際，貼合課標(biāo)提出的“用科學(xué)學(xué)問解決生活問題”的理念，同時為師生應(yīng)對測試指明白方向，科學(xué)學(xué)問的理解不能靠機(jī)械的記憶，而應(yīng)當(dāng)在探究中自主獵取，在體驗(yàn)中漸漸內(nèi)單憑說教，而應(yīng)當(dāng)盡可能的創(chuàng)設(shè)探究的氣氛，給學(xué)生供給動手、動腦的時機(jī)。如六年級考察的“能量轉(zhuǎn)化”局部，既考查了科學(xué)根底學(xué)問，又考察學(xué)生解決生活問題的本領(lǐng)；又如五年級的二大題中的〔5〕小題，出題格外奇異，既貼近生活，又能真實(shí)的反映科學(xué)教學(xué)中的試驗(yàn)開展?fàn)顩r，在必需程度上凸顯教師的教與學(xué)的情景。2、試題較好的表達(dá)了“三維〔科學(xué)學(xué)問與概念3值12又如五年級二大題的112分，這樣為大局部學(xué)生供給了簡潔得分的時機(jī)，突出了學(xué)問基礎(chǔ)。試題在保證根底的同時，又保證了本領(lǐng)的考察，較好的表達(dá)了本冊教材的本領(lǐng)訓(xùn)練重點(diǎn)。如六年級本冊的訓(xùn)練的重大題的23的23意在考察學(xué)生確實(shí)定、推理本領(lǐng)，了解學(xué)生的思維狀況與水平；五年級本冊的本領(lǐng)訓(xùn)練重點(diǎn)是“猜測與假設(shè)”，在試題中也又較好的表達(dá)。如一大題“生疏我們”中的填空第〔3〕小題分析心跳加快的可能緣由，4還表達(dá)了“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的考察，如六年級“森等題，緊扣生活、社會現(xiàn)實(shí)，有很強(qiáng)的科學(xué)現(xiàn)實(shí)價值?！捕橙秉c(diǎn):1670查資料有難度，尤其是針對中、下頭學(xué)生難度更大，從考試情景來看，絕大局部學(xué)生牽強(qiáng)能做完答題，但沒有時間檢查答題情景。2、試題文字較淺顯，題目要求不夠簡潔、明白。6力，文字的理解占去考試的相當(dāng)一局部時間，對于學(xué)困生更難，有很多題意難以理解，無從答題，提議題目要求盡量貼合小學(xué)生的認(rèn)知水平。3、局部試題值得商榷。①六年級“試驗(yàn)操作”與教材資料毫不相關(guān)，雖難度適中，對思維較清楚、尋常培育好的學(xué)生不太難，但對學(xué)得呆板的學(xué)生有相當(dāng)大的困難，學(xué)生的答案五花八門，由于他們?nèi)狈σ延袑W(xué)問根底和生活閱歷，致使無法正確猜測出科學(xué)的理由，我認(rèn)為這樣的考察毫無意義；②選擇題中多項(xiàng)選擇題的設(shè)置未標(biāo)明，學(xué)生在以往的全部考試中，已習(xí)慣了單項(xiàng)選擇題，構(gòu)成了思維定勢，所以這次試卷中的多項(xiàng)選擇題讓學(xué)生無所適從，提議應(yīng)在題目要求中標(biāo)明有多項(xiàng)選擇。③試題局局部值的設(shè)置不合理。如五年級“生疏我們”40都是難點(diǎn)單元，并且與生活息息相關(guān)，考察的資料太少，這樣的試題安排會在必需程度上讓科學(xué)教師對教材資料產(chǎn)生錯誤的理解，同時也沒有實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》中提出的對電、機(jī)械的目標(biāo)要求。④六年級一大題中的“調(diào)查分析”題設(shè)計不夠科學(xué)、嚴(yán)密。首先單位要統(tǒng)一，由于不是數(shù)學(xué)測試，沒必要讓學(xué)生在化單位中耽誤時間；學(xué)生可能無法填出自我準(zhǔn)確的身高、體重信息，也沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)，無意義。提議供給一份完整的身高、體重數(shù)據(jù)和一份食譜信息，讓學(xué)生結(jié)合食物養(yǎng)分的相關(guān)學(xué)問科學(xué)分析緣由，這樣既能考察學(xué)生的根底學(xué)問把握情景，又能突出學(xué)生的綜合分析本領(lǐng)及解決生活問題的本領(lǐng)，使考察更具實(shí)效性。⑤試題整體難度較大。由教材拓展、延伸生活的方向很好，但應(yīng)當(dāng)有一個循序漸進(jìn)的過程，跨度太大，讓相當(dāng)一局部學(xué)生難以適應(yīng)。如六年級三大題中的“推2〕，無法做出科學(xué)、合理的推想。這個學(xué)問對大多數(shù)科學(xué)教師都有難度，要求六年級學(xué)生具備相關(guān)的課外積存實(shí)屬勉強(qiáng)。二、存在的問題:2、教師方面:①局部教師照舊沒有走出應(yīng)試教育的牢籠，簡潔教學(xué)問，無視學(xué)生本領(lǐng)的培育與活動的體驗(yàn)。②受期末復(fù)習(xí)試卷的導(dǎo)向太深，復(fù)習(xí)不夠全面，學(xué)問拓展不夠，與生活實(shí)際脫鉤。③試驗(yàn)教學(xué)開展不位，學(xué)生相關(guān)的動手操作既能欠缺。④思維訓(xùn)練薄弱，致使局部學(xué)生缺乏科學(xué)的思維方法與習(xí)慣。三、提議:1、認(rèn)真研讀課標(biāo)理念，努力鉆研教材，將課程目標(biāo)有機(jī)的落實(shí)在每一節(jié)科學(xué)課。2、細(xì)心設(shè)計課堂教學(xué)，讓科學(xué)課堂開放、趣味、靈敏、充實(shí)，力求每一節(jié)課都高效。3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教材觀，用教材教，力圖突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生做中學(xué)，在體驗(yàn)中獵取學(xué)問，發(fā)展本領(lǐng)、培育情感。4、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，提高綜合實(shí)踐本領(lǐng)，激發(fā)創(chuàng)意識與本領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)展解決生活問題的本領(lǐng)。5、培育課外閱讀科普讀物的興趣，提高搜集、整理信息的本領(lǐng)，拓展學(xué)生的視野。六年級科學(xué)試卷分析第8一、總體情景本次檢測全班應(yīng)考人數(shù)37人，參與考試人數(shù)30人。優(yōu)秀人數(shù)0人，優(yōu)秀率0％；及格人數(shù)15人，及格率50％，最高分分，最低分分，平均分為分。二、命題評價本次月考承受的是青龍縣教育局小學(xué)科學(xué)試題庫中的第一單元測試卷。總體來看命題題量適度，難易適中，根本掩蓋全部應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問點(diǎn)，同時突出了試驗(yàn)教學(xué)的資料，貼合課改的精神。本套試題考試時限為50分鐘，總分值100分，共分為五大題。第一題，我來填一填，目的在于考察學(xué)生對相關(guān)學(xué)問722122其次題，我是小法官，目的是考察學(xué)生對學(xué)問點(diǎn)的把握程度10220三題，我有雙慧眼，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自我的選擇，共5小題，每題420言對書本上所涉及的學(xué)問加以正確的理解，重點(diǎn)考察學(xué)生的學(xué)問把握與語言表述本領(lǐng)，每題7分，共28分；第五題，試驗(yàn)我會做，要求學(xué)生設(shè)計一個試驗(yàn)方案，驗(yàn)證食物在什么10分。三、學(xué)生答題情景分析本次學(xué)生答題情景總體上說差強(qiáng)人意，大多數(shù)學(xué)生能正確理解出題者的意圖，從而做出自我的答案，但也有個別題答題情景整體上不是很好?，F(xiàn)將學(xué)生的具體答題情景進(jìn)展簡要剖析：22學(xué)生一般得分在15分――18分左右，答錯率較高的是第1小題。此題雖然是書本上的資料，但師生沒有賜予足夠的關(guān)注，從而造成失分。其次題，我是小法官〔確定題，總分值20分，學(xué)生一般得分在16分左右，過失率較高的是第3小題。并不是全部的鳥類都擅長飛行，但相當(dāng)多的學(xué)生卻做出了錯誤確實(shí)定。按常理，即使課本上沒有相關(guān)學(xué)問，學(xué)生在尋常的影視節(jié)目中也常常接觸這方面的資料，如駝鳥、企鵝等都是不擅長飛行的鳥類，只要學(xué)生稍加留意就能做出正確確實(shí)定。這說明10率也較高此題涉及的是微生物的作用，正確答案應(yīng)當(dāng)為“錯誤”，但欠缺。第三題，我有雙慧眼〔選擇題。此題總分值為20分，學(xué)50%。究其緣由，一是在尋常的練習(xí)與測試中沒有涉及多項(xiàng)選擇題，所以學(xué)生普遍對多項(xiàng)選擇題不知所措，因而造成失分；二是學(xué)生對所學(xué)學(xué)問似是而非，在考試時只能亂選一氣。固然也有局部學(xué)生由于馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。如第3〔第四題，我答得最棒〔簡答題。此題總分28分，答得較好的是第1、2小題，最差的是第4小題。此題最普遍的問題是學(xué)生答題不全面，如第1小題有兩個問題，相當(dāng)多的學(xué)生只把草本植物和木本植物各列舉了3個，卻沒有答復(fù)什么是草本植物、什么是木本植物；第2小題，有很多學(xué)生將鳥類的共同特征中的“卵生”丟掉了；第3小題“食物在什么第4小題，在答復(fù)“細(xì)菌或病毒對人類有哪些有益的地方”時，最好的學(xué)生答出了三點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生只答了兩點(diǎn)，而有的學(xué)生什么也沒答出來。第五題，試驗(yàn)我會做，要求學(xué)生設(shè)計一個試驗(yàn)方案，驗(yàn)101、2些學(xué)生沒有得分。究其緣由，一是尋常教師對試驗(yàn)教學(xué)重視的程度不夠，試驗(yàn)操作不夠標(biāo)準(zhǔn)；二是題目要求與尋常的實(shí)驗(yàn)報告單格式不盡一樣，從而學(xué)生無所適從。而學(xué)生的生活閱歷也有所欠缺，一個完好的蘋果是輕易不會發(fā)霉或者腐爛的，而即使是切開的蘋果，其腐爛的速度要明顯大于發(fā)霉的速度；可絕大多數(shù)學(xué)生選用的試驗(yàn)材料都是完好的蘋果，即使真的讓他們?nèi)ネ瓿稍囼?yàn)，信任也不會成功的。由此能夠看出，自主試驗(yàn)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化，使學(xué)生的試驗(yàn)操作本領(lǐng)真正得加強(qiáng)。四、教學(xué)提議1、抓住雙基，抓住教材重點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。2、強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過各種手段、各種途徑進(jìn)展試驗(yàn)探究，真正把學(xué)問學(xué)活、學(xué)透。3、學(xué)問的復(fù)習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)應(yīng)引起足夠的重視，使學(xué)生對相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的把握更結(jié)實(shí)。4、對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)展考試技巧訓(xùn)練，使他們在答題時能夠發(fā)揮出正常的水平。六年級科學(xué)試卷分析第9一、試題情景分析本次考試的試題主要有以下題型：填空、確定、選擇、連線和試驗(yàn)操作題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)資料，題型較為全面、范圍廣泛，同時側(cè)重雙基。本套試題考試，共分為五大題。第一題填空，目的在于考察學(xué)生對相關(guān)學(xué)問點(diǎn)的把握情景，每空1分，共15分；其次題確定，目的是考