Module 9 Unit 1 They were very young 復(fù)習(xí)課表格式小學(xué)英語(yǔ)教案

課時(shí)備課設(shè)計(jì)課題M9U1Theywereveryyoung.課型運(yùn)用課時(shí)1序號(hào)2內(nèi)容分析一、知識(shí)內(nèi)容分析：1）話題：本模塊的話題是談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)，對(duì)比過(guò)去與現(xiàn)在的不同。Unit1的課文情境是Amy到Lingling家做客，看到Lingling家墻上掛的一張黑白照片，于是就問(wèn)Lingling照片上的人是誰(shuí)。Lingling告訴Amy，照片上是自己的爺爺奶奶，他們那時(shí)還很年輕。Lingling又給Amy看爺爺奶奶現(xiàn)在的照片，他們已經(jīng)老了。Amy又問(wèn)旁邊照片上的小女孩是誰(shuí)，Lingling告訴Amy那是自己兩歲時(shí)的照片，那時(shí)她留著短發(fā)，而現(xiàn)在已經(jīng)是長(zhǎng)頭發(fā)了。Amy認(rèn)為那時(shí)的Lingling很可愛，而Lingling回憶說(shuō)自己那時(shí)也很淘氣。2）詞匯（包含語(yǔ)音）：wereyoungbeautifulwasalsothenwhograndparentold歸納整理描述人物性格和特點(diǎn)的形容詞以及amisare過(guò)去式的表達(dá)規(guī)律。3）語(yǔ)法：本單元需要掌握的句型有兩個(gè)，對(duì)比說(shuō)明過(guò)去和現(xiàn)在Theywereveryyoungthen.Buttheyareveryoldnow.4）功能：能運(yùn)用以上談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)，對(duì)比說(shuō)明過(guò)去與現(xiàn)在的不同。二、知識(shí)結(jié)構(gòu)分析：學(xué)生已學(xué)人物特征類單詞youngbeautifuloldwho等，以及句型She’sverynice。來(lái)說(shuō)明人物的性格和特點(diǎn)。這一模塊是首次出現(xiàn)be的過(guò)去式waswere，用waswere談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)，對(duì)比過(guò)去與現(xiàn)在的不同。這一模塊是對(duì)于第一模塊的延伸，將waswere和描述人物性格特點(diǎn)的形容詞反義詞結(jié)合，進(jìn)一步說(shuō)明了人物過(guò)去與現(xiàn)在的性格和特征，并且對(duì)第十模塊Waswere的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了鋪墊。三、學(xué)情結(jié)構(gòu)分析：1）學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的：youngbeautifuloldwho2）合作能夠?qū)W會(huì)的：funalsothen以及Theyareoldnow.句型，歸納整理描述人物性格和特點(diǎn)的形容詞以及amisare過(guò)去式的表達(dá)規(guī)律。3）需要教師點(diǎn)撥的：werewasgrandparent以及句型Theywereveryyoungthen.能運(yùn)用以上句型和詞匯，用英語(yǔ)談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)，對(duì)比說(shuō)明過(guò)去與現(xiàn)在的不同。課標(biāo)分析一、語(yǔ)言技能課標(biāo)要求：1）能用英語(yǔ)談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)，對(duì)比過(guò)去與現(xiàn)在的不同。2）能聽懂讀懂、正確朗讀本模塊的課文，以及用一般過(guò)去時(shí)談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)，能用所學(xué)形容詞的反義詞描述過(guò)去與現(xiàn)在的不同。對(duì)應(yīng)本課：能聽懂活動(dòng)1和活動(dòng)2的篇章；能跟隨兩個(gè)音頻模仿跟讀；學(xué)生學(xué)會(huì)用重點(diǎn)句型:Theywere...then.Theyare...now.二、語(yǔ)言知識(shí)課標(biāo)要求：能正確認(rèn)讀拼寫本模塊的詞匯。對(duì)應(yīng)本課：were,young,beautiful,was,also,then,who,grandparent三、情感態(tài)度&學(xué)習(xí)策略課標(biāo)要求：在對(duì)話學(xué)習(xí)中，能學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，意識(shí)到時(shí)間一去不復(fù)返。對(duì)應(yīng)本課：在小組合作讀對(duì)話環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)，兩人一組，積極合作，共同練習(xí)。四、文化意識(shí)課標(biāo)要求：在學(xué)習(xí)和日常交往中，能初步注意到中英文在談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)時(shí)的異同。對(duì)應(yīng)本課：通過(guò)課件課文中祖父母和Lingling的變化。學(xué)情分析已有經(jīng)驗(yàn)：1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)過(guò)描述人物性格和特點(diǎn)的詞匯：youngbeautifulold以及who等，以及句型She’sverynice.說(shuō)明人物性格和特點(diǎn)。2）生活經(jīng)驗(yàn)：所有學(xué)生都有小時(shí)候的記憶，并且都有小時(shí)候的照片，大部分同學(xué)也已經(jīng)有過(guò)談?wù)撔r(shí)候的經(jīng)歷,語(yǔ)篇邏輯能力已經(jīng)具備。3）策略經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)前面的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納，閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流的策略經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課要引導(dǎo)他們談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)，對(duì)比過(guò)去與現(xiàn)在的不同。閱讀與過(guò)去相關(guān)的課文讀物，初步意識(shí)到中外文化的異同，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)。缺少經(jīng)驗(yàn)：1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：沒有學(xué)過(guò)werewasalsothengrandparent，學(xué)生在拼讀和書寫上容易出錯(cuò)；以及句型Theywereveryyoungthen.2)生活經(jīng)驗(yàn)：大部分學(xué)生沒有主動(dòng)了解家庭的過(guò)去的習(xí)慣。三、困難障礙：1）grandparent比較難讀難記。讓學(xué)生注意第二a讀/e?/,通過(guò)劃分音節(jié)的方式，學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)音規(guī)則，運(yùn)用自然拼讀法來(lái)掌握單詞的讀音。2）用描述人物過(guò)去的性格和特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于be動(dòng)詞的過(guò)去式的變化經(jīng)常忘。通過(guò)自編有節(jié)奏的小chant來(lái)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。3）學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)明過(guò)去的事情和狀態(tài)，通過(guò)找出并練習(xí)課文中的重點(diǎn)句型，創(chuàng)設(shè)談?wù)撔r(shí)候照片的生活情境，讓學(xué)生在用中學(xué)。四、個(gè)性差異：個(gè)別學(xué)生詞匯基礎(chǔ)較差，原來(lái)學(xué)過(guò)的描述人物性格和特點(diǎn)的單詞可能會(huì)忘記或者出錯(cuò)，要讓他們提前預(yù)習(xí)，上課進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)鞏固。學(xué)習(xí)目標(biāo)1）能正確默寫出本單元的詞匯，通過(guò)看圖說(shuō)話，并創(chuàng)設(shè)翻看小時(shí)候照片的情境，創(chuàng)編并表演對(duì)話等方式，能運(yùn)用Theywereyoungthen.Buttheyareveryoldnow.句型談?wù)撚?jì)劃。2）能說(shuō)出描述人物性格特點(diǎn)的單詞，說(shuō)出amisare的過(guò)去式。3）能創(chuàng)編談?wù)撆f照片的小作文，并進(jìn)行展示。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn):用waswere的一般過(guò)去時(shí)句型說(shuō)明過(guò)去的事情和狀態(tài)，對(duì)比說(shuō)明過(guò)去與現(xiàn)在的不同。難點(diǎn)：對(duì)于waswere的理解和一般過(guò)去式的理解，以及在生活中的運(yùn)用。突破的措施：通過(guò)整理課文中的過(guò)去與現(xiàn)在的概念，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)理解過(guò)去和現(xiàn)在。通過(guò)歸納時(shí)間變化規(guī)律，可用時(shí)間軸結(jié)合顯著的顏色標(biāo)注區(qū)分“waswere”與amisare，幫助學(xué)生建立用動(dòng)詞變化表示時(shí)間變化的語(yǔ)言意識(shí)。課前準(zhǔn)備課件、電子課本、學(xué)習(xí)任務(wù)單、單詞卡片學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)指導(dǎo)與補(bǔ)救單詞句型復(fù)習(xí)目標(biāo)1目標(biāo)2對(duì)學(xué)過(guò)的單詞、句型、課文進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)：T：（呈現(xiàn)Lingling爺爺奶奶和Lingling的照片）ListenandanswerWhoarethey?Whatweretheylikethen?Whataretheylikenow?（檢測(cè)學(xué)生單詞掌握情況）2.同桌檢查課文認(rèn)讀情況，有能力者背誦1.小組3個(gè)問(wèn)題，教師隨機(jī)提問(wèn)，通過(guò)PPT呈現(xiàn)答案2.學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行檢查，教師抽取3名學(xué)生進(jìn)行課文分角色朗讀，之后全班齊讀展示（問(wèn)題預(yù)設(shè)：對(duì)于問(wèn)題2，學(xué)生有可能用英語(yǔ)表達(dá)不出來(lái)，或者不能說(shuō)出他們不能夠相互照顧關(guān)系這一問(wèn)題補(bǔ)救措施：學(xué)生可以用漢語(yǔ)表達(dá)，教師進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生能夠關(guān)注每個(gè)人的意愿，相互關(guān)系照顧，合理分配任務(wù)）練習(xí)拓展目標(biāo)3聽音填詞教師呈現(xiàn)圖片(學(xué)生填寫人物特點(diǎn)，并歸納描述人物特點(diǎn)的形容詞）Writeandshow1.學(xué)生自己填寫，之后同桌互批，錯(cuò)誤單詞改正。學(xué)生歸納描述人物特點(diǎn)的形容詞，教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)2.學(xué)生自己介紹自己的圖片，介紹自己過(guò)去與現(xiàn)在的區(qū)別，之后小組內(nèi)分享并修改，教師選取其中3份進(jìn)行展示評(píng)價(jià)問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生寫過(guò)去與現(xiàn)在的不同時(shí)有可能僅僅寫1-2句，不能夠發(fā)散思維補(bǔ)救措施：教師可以先提供作文寫作的框架以及范例，讓學(xué)生仿寫鞏固運(yùn)用目標(biāo)2目標(biāo)3學(xué)生總結(jié)所學(xué)所得，對(duì)一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行運(yùn)用以及談?wù)撨^(guò)去的事情與狀態(tài)，談?wù)撨^(guò)去與現(xiàn)在的不同1.巡視學(xué)生的答題情況，后訂正。2.學(xué)生兩人一組合作創(chuàng)編對(duì)話。問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生總結(jié)中會(huì)不到位，不全面補(bǔ)救措施：多讓幾組學(xué)生說(shuō)，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充回顧總結(jié)Summarizethewords,sentences.選取部分同學(xué)說(shuō)出本課的重點(diǎn)單詞和句型。作業(yè)布置作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對(duì)應(yīng)目標(biāo)作業(yè)時(shí)間用“一起小學(xué)”聽讀及檢測(cè)單詞，跟讀對(duì)話并配音?；A(chǔ)型作業(yè)（必做）目標(biāo)1目標(biāo)25—10分鐘背