大班數(shù)學(xué)有趣的排列

大班數(shù)學(xué)：有趣的排列晉江市第二實驗小學(xué)余智英一、活動目標(biāo)：1.了解一些排列的方法，嘗試對圖形進行不同的排列；2.感知排列的規(guī)律，并初步積累排列的活動經(jīng)驗；3.獨立思考，并學(xué)會與同伴合作交流，獲得解決問題的成功體驗。二、活動準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒認識了基本的圖形，知道了基本的前后位置關(guān)系。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：希沃課件；圖形磁性卡片若干。三、活動過程：（一）情境激趣：營救熊二故事：小朋友們，你們看，誰來啦？嗯，保護樹木的熊大和熊二，你們喜歡嗎？聽，森林里傳來了不和諧的聲音，光頭強在做什么？（偷砍樹）熊大、熊二快來保護森林！轉(zhuǎn)折：呀，不好了！怎么啦？（熊二）被捆了！我們趕緊去救熊二吧！思考：怎么救？（光頭強設(shè)置了三把鎖，要把鎖解開，獲得三張通關(guān)卡，就可以救出熊二了。）【設(shè)計意圖：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，從幼兒的年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的故事情境。選擇熊大熊二來導(dǎo)入，是因為這是幼兒比較熟悉的形象，也是現(xiàn)在一直還有劇情在不斷更新的動畫片，比較貼近他們的生活。同時，愛護樹木，保護森林的理念也是很好的德育題材?！浚ǘw驗排列：勇闖三關(guān)1.第一關(guān)：已知一個圖形的位置，兩個圖形位置未知。對話：這三個圖形認識嗎？從上面3個圖形中選擇適當(dāng)?shù)膱D形，可以怎么排？思考：怎么想？這個圖形固定了，還能動嗎？操作：大家在操作板上排一排，請同學(xué)上來移一移。評價：第一關(guān)簡單嗎？過關(guān)的同學(xué)獎勵自己一枚獎?wù)掳桑〉诙P(guān)：三個圖形的位置全部未知，可以怎么排列？有幾種排列方法？比較：看圖，思考一下，什么沒有變？什么變了？這一關(guān)比前一關(guān)更難了，想一想怎么辦？引導(dǎo)：可以怎么排？探究：小組合作，有哪幾種排法？交流：小組代表匯報，可以怎么排？有什么規(guī)律？梳理：6種不同的排列方法有什么規(guī)律？第三關(guān)：光頭強把三個圖形變成豎著排列了，可以怎么排列？有幾種排列方法？對比：看圖，思考一下，什么沒有變？什么變了？想一想怎么辦？思考：可以怎么排？合作：先獨立想一想，然后在小組中說一說。交流：小組代表匯報。小結(jié)：豎著排和橫著排比起來，什么變了，什么沒變？【設(shè)計意圖：一、為什么選擇圖形來作為排列的元素？原因主要有三方面：1.排列是數(shù)學(xué)的重要概念之一，是指從n個元素中取出m(m≤n)個元素，按照一定的順序排成一列。排列分為選排列和全排列。關(guān)于排列組合的知識在小學(xué)階段的體現(xiàn)，一年級下冊，給出3-4個數(shù)字，要求會排出最大的兩位數(shù)和最小的兩位數(shù)。三年級上冊，數(shù)學(xué)好玩的“搭配中的學(xué)問”，要求在兩類不同的對象之間進行搭配。幼兒園只是定位為一種體驗活動，只提供三種不同的圖形即可，三種以上難度比較大。2.圖形相對比較直觀形象、有趣味性，比較符合幼兒已有的認知結(jié)構(gòu)。3.只采取磁性圖形擺放的形式來記錄，是考慮到幼兒書寫能力可能尚未達到一定表達條件。二、為什么采取闖關(guān)的形式來組織活動？1.以激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情；2.注重讓幼兒學(xué)會自我評價，每闖過一關(guān)，讓他們用貼鬧獎?wù)碌姆绞竭M行自已評價，讓老師的鼓勵看得見，摸得著；3.盡可能給予幼兒直接觀察、動手操作、親自探索的機會。4.第三關(guān)的設(shè)計，豎著排，主要在于培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性的靈活性，豎著排和橫著排其實數(shù)學(xué)本質(zhì)是一樣的?！咳n總結(jié)。熊大熊二又可以繼續(xù)保護森林了，大家開心嗎？【設(shè)計意圖：1.與開頭做到首尾呼應(yīng)，使整堂課有完整的情境呈現(xiàn)；2