《4立體圖形》初中二年級數(shù)學(xué)說課稿

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《4.2立體圖形》中學(xué)二班級數(shù)學(xué)說課稿

首先我用蘇軾的《題西林壁》奇妙地喚起同學(xué)的生活感受，讓他們認(rèn)識(shí)到視圖的知識(shí)在生活中我們早有親身體驗(yàn)，只是還沒有形成概念，然后我再用"粉筆'這一簡約的教具，讓同學(xué)再次體會(huì)，加深認(rèn)識(shí)，這樣，教學(xué)與生活緊密相連，既有自然地導(dǎo)入課題，又清除同學(xué)對新知識(shí)的恐驚，同時(shí)還激發(fā)了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。

然后，我不適時(shí)地出示"三視圖'這一概念，通過試驗(yàn)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到視圖就是由立體圖形轉(zhuǎn)化成的平面圖形，并不斷地訓(xùn)練、爭論、總結(jié)，得出畫三視圖的正確方法。這時(shí)老師要奇妙點(diǎn)撥，同學(xué)如何從正面、上面、側(cè)面三個(gè)角度來觀測，既表達(dá)了同學(xué)的主體地位，又突出了老師的主導(dǎo)作用，熬煉了同學(xué)的動(dòng)手操技能。

由視圖到立體圖形與上面的過程恰恰相反，需要同學(xué)依據(jù)視圖進(jìn)行想象，在大腦中構(gòu)建一個(gè)立體形象。我引導(dǎo)同學(xué)利用直觀形象與生活中的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系，通過歸納、總結(jié)、對比的方法，有效的突破這一難點(diǎn)。

為了進(jìn)一步地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的想象技能和思維技能，可以讓同學(xué)用一些小立方體任意擺出幾種組合并描繪出它的視圖，再由視圖到立體圖形的課堂訓(xùn)練。

最末，讓同學(xué)歸納所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步熬煉同學(xué)的概括技能，使知識(shí)系統(tǒng)化。

以上設(shè)計(jì)如有不妥之處，望老師們不吝賜教，我不勝感恩。

評課記錄

開發(fā)區(qū)李玉：于坤老師這節(jié)課有幾個(gè)突出特點(diǎn)：

1、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的問題情境。本節(jié)課用宋朝文學(xué)家蘇軾的一首聞名的詩《題西林壁》。"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同'來引入課題，從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低等不同角度來觀測廬山，引出如何觀測生活中的立體圖形，這個(gè)切入點(diǎn)特別好，一下子就能抓住同學(xué)的心，吸引同學(xué)的留意力。在平日的教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)多找這樣的例子。如在教七班級《代數(shù)式》時(shí)，有的老師這樣引入"童年是美妙而美滿的，大家還記得那首"唱不完的兒歌吧'，然后同學(xué)們一起念"一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲騰一聲跳下水;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲騰兩聲跳下水;三只青蛙三張嘴，六只眼睛12條腿，撲騰三聲跳下水'，然后問：你能不能用一句話來唱完這首兒歌?引發(fā)同學(xué)思索的愛好，有的同學(xué)通過思索得出：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲騰n聲跳下水，將字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)一下子表現(xiàn)出來，令同學(xué)頓覺耳目一新。

2、著重過程教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)畫圓柱體、長方體、球體和圓錐體的三視圖時(shí)，老師不是徑直給同學(xué)講解它們的三視圖是什么，然后讓同學(xué)記憶、變式練習(xí)，而是引導(dǎo)同學(xué)通過看書、觀測老師手中的教具、同學(xué)自己的學(xué)具或同學(xué)自制的模型，再找同學(xué)回答、小組爭論，然后老師和同學(xué)一起確定答案。這種教學(xué)模式：提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境觀測實(shí)物或同學(xué)看書、計(jì)算、畫圖、獨(dú)立思索、猜想小組爭論溝通讓一個(gè)小組代表發(fā)言，其它小組補(bǔ)充說明師生溝通總結(jié)拓展應(yīng)用的模式，比較符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，能讓同學(xué)經(jīng)受探究知識(shí)的發(fā)生進(jìn)展過程及在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人溝通，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且能熬煉同學(xué)的各種技能。

3、表達(dá)同學(xué)主體地位，著重學(xué)法指導(dǎo)

老師在本節(jié)課上到處關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同學(xué)自始至終處于被確定、被激勵(lì)之中，時(shí)時(shí)感受到自己是學(xué)習(xí)的主人