新課程改革下教學模式嘗試

第第頁新課程改革下教學模式嘗試

新課程改革下教學模式的嘗試

丹巴縣城區(qū)第一學校校李娜

新課程改革要求每位老師積極參加，在參加的過程中轉變與更新教育觀念，改進傳統(tǒng)的教學行為，加強課程改革的責任感與使命感，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。為了適應時代的需要，能跟上新課程理念的思想，同時為了讓同學在整個教育教學過程中能與老師一起完成多種教育活動，做到全體參加和全程參加，我在教學中對“自主、合作、探究”的方法進行了嘗試。

一、創(chuàng)設情境，提出問題，引導同學自主學習，能讓同學的主動性得到充分的發(fā)揮。

在教學過程中，老師只是同學學習的組織者、領導者，或者說是引路人。因此，老師應當尊敬同學，信任同學，把學習的主動權還給同學，老師為他們創(chuàng)設自主的學習氛圍，給同學充分的學習時間，放手讓他們自己學習，這樣他們的學習主動性就會得到充分的發(fā)揮。

如：在教學《難忘的啟蒙》這堂公開課時，我精神飽滿地走進教室，發(fā)覺同學都特別的焦灼，假如按原計劃進入課題，效果肯定不會很好。于是，我急中生智，為同學創(chuàng)設了這樣一個情景：“昨天，有一位同學來向我請教補充一個作文題目《難忘的》，我告知他對于這樣的題目，我們班的同學最拿手了，我讓他們幫你補充。所以，今日在上新課之前請大家先幫他補充一下，好嗎？”一下子，課堂氣氛活躍了起來，焦灼的氣氛沒有了。他們眾說紛紜，各抒己見。其中，有一位同學補充的是“難忘的童年生活”，我由此來引出了新課：對！同學們的童年生活是難忘的，而童年時的啟蒙老師更是讓大家難以忘卻，今日我們要學習的課文《難忘的啟蒙》就是與童年生活、與啟蒙老師有關的。出示課題后，提出問題“啟蒙”是什么意思？讓同學利用工具書自主學習理解，然后再自主學習課文內容之前，提出第二個問題：的啟蒙老師給他的一生產生了怎樣深遠的影響？請大家自讀課文、自主學習弄懂：課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事？其中，哪件事給你留下深刻的印象，為什么?哪件事你最不簡單理解？

在讓同學自主學習時，要求同學的學習肯定要有質量。這樣，在進行小組合作學習時，才不至于因無話可說而保持緘默，而老師在同學自主學習時，對差生要進行指導。在給足了同學自主學習的時間后，進行全班溝通，讓他們暢所欲言，各抒己見。老師確定每位同學的優(yōu)點，再提出自己的觀點，使每個同學都感覺到自己與老師之間是同等的，是伙伴關系，這樣才能有一個自主學習的氛圍。

二、自主學習與小組合作學習相結合，可以達到相互學習，取長補短，共同進步的目的。

在同學自讀自悟的基礎上進行小組合作學習。把同學按性格、技能及基礎等條件進行搭配，全班分成4人一組的學習小組。老師在分組前先讓同學明確合作學習的目的及自己所處的地位。然后，提出自己不懂的問題，請小組援助解決，提出小組爭論后未能解決的問題。在同學互助、合作學習過程中，老師參加到爭論中，留意傾聽同學的看法。當同學遇到困難時老師適時引導，讓他們抓住文章中的重點詞句來理解課文內容，并