英語導學案在教學中的有效應用課件

英語導學案在教學中的有效應用高二英語備課組2014-2-15導學案百度百科：導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，自主發(fā)展的路線圖。英語教學中必不可少的教學材料。每一次的公開課，除了教案以外，每個聽課老師還會拿到一份“導學案”。導學案模式教學早已深入人心。內(nèi)容

研究背景

設計過程與實施收獲與思考

今后研究方向研究背景-教材教材是以話題作為線索進行編排，語法歸納不夠系統(tǒng)，操練機械簡單，且語用功能不突出；課本的閱讀任務單一，以回答問題為主，難易程度不均；缺少在閱讀中處理詞匯的學習過程；背景知識較少。研究背景-進修提供的素材區(qū)里提供的學案素材仍然存在著僅重視“語法結(jié)構(gòu)”，忽略語法學習過程與語用功能的設計。閱讀課中非常重視信息提取，有的就是將課本上的活動謄印到學案上。缺少猜詞等技能訓練的活動。研究背景-學生學生不用翻課本，看著學案就知道這節(jié)課的任務，一節(jié)課下來，課本上干干凈凈。學案上雖然字跡滿滿，但高三復習時學案早已經(jīng)不知去向......研究背景-學生一節(jié)沒有學案的語法課設計過程與實施-語法課型沿襲往屆本組教師的成熟學案；補充教材中沒有以舊帶新的活動設計；設計過程與實施-語法課型增加“實際應用”與“自我驗收”。設計過程與實施-閱讀課型引讀練讀前預習給學生提供相關(guān)背景知識、或是對部分詞匯進行鋪墊。引讀中調(diào)整讀補充猜詞等閱讀技巧的訓練。讀后拓展增加轉(zhuǎn)述所讀內(nèi)容、角色扮演、采訪、改寫、續(xù)尾和寫摘要等。練為了避免學生課堂上出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，馬丹老師根據(jù)單元話題搜集并設計了拓展閱讀學案。學生反饋高二1班的周子寒說：使用英語學案可以讓我在課堂上變的更加專注，由于英語水平不高，所以我在英語課上總是覺得跟不上，但是因為有學案，所以我可以很快地在學案上定位到老師所講的內(nèi)容，并且跟上同學們的進程，不會因為不知道講到哪里而發(fā)愁，而且學案上的練習是書上練習的拓展版，可以使我更深刻的了解課文內(nèi)容。此外學案上對知識、語法的總結(jié)在我復習時也會給我很大的幫助。學生反饋高二5班的張文晶說：英語學案中的題目都是根據(jù)書中的課文而出的，可以幫助我們更加透徹、具體的了解課文的內(nèi)容，同時也可以幫助我們掌握英語識記的內(nèi)容。例如，學案中每一課的詞匯練習，不僅可以理解詞匯的意思，還可以掌握詞匯的運用。學案的語法部分，既有運用的方法，也有相應的練習，可以在短時間內(nèi)掌握相關(guān)的語法知識。學案中的小作文練習，可以讓我們一點一滴的提高寫作能力。所以，英語學案是我們學好英語的助手。教師的思考導學案的基本模式：1.學習目標2.課前自學/預習(指令應盡量清晰，有指導性，讓學生明確知道要做什么，怎么做，要不要寫下來，寫在哪里，要不要對答案，怎么對等)3.課中交流(導學案設計成敗所在;避免成為“學案控”，因此活動應以操練、交流為主；其使用時間要依據(jù)課型有不同的調(diào)整；導學案體現(xiàn)學習的過程，課件用來展示圖片，呈現(xiàn)問題與結(jié)果。)4.當堂檢測在聽力課型與寫作課型中開