三年級上冊毫米的認識說課稿(10篇)

第頁共頁三年級上冊毫米的認識說課稿(10篇)三年級上冊毫米的認識說課稿篇一同學們，請看這是什么？〔百寶箱〕大家想不想知道里面是什么東西嗎？〔想〕但是老師暫時還不能告訴你們，不過看大家這么得意，老師可以向你們透露一點兒內(nèi)幕，這里面的所有寶貝都和今天學的新知識《毫米的認識》有關，〔板書課題〕那還等什么，我們趕快一探終究吧！請看我們這節(jié)課的學習目的。1、知道毫米是長度單位，并知道1毫米有多長。2、能正確使用毫米這個長度單位。3、會說出毫米和厘米之間的關系?！昌R讀〕〔大家有沒有信心完成？〕〔有〕要完成我們的學習目的，那就需要大家認真的自學，下面我們一起進入今天的自學指導。自學指導(1)自學課本21面，畫出你認為重要的內(nèi)容并考慮以下問題：1、估一估數(shù)學書的長、寬、厚大約是多少厘米？2、用尺子量一量數(shù)學書的長、寬、厚,當測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦？3、在什么情況下，要用毫米作單位？〔時間3分鐘，比一比，看誰自學的又快又好！〕如今開場！好，停！誰來答復第1個問題，那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？當測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦？〔用毫米表示〕用字母表示.大家真會自學！學的這么好，那讓我們乘勝追擊，請看自學指導〔2〕。自學指導(2)自學課本22面，再次畫出你認為重要的內(nèi)容并考慮以下問題：1、觀察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是〔〕。2、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關系？3、1毫米有多長？同桌互相用手比一比，說一說。4、想一想，生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?！沧詫W時間：4分鐘〕自學完了，自學效果怎么樣呢?如今我們就來檢測一下。拿出我們的尺子，結(jié)合認真的數(shù)一數(shù)。０～１是１厘米，中間有()個小格１～２是１厘米，中間有()個小格２～３是１厘米，中間有()個小格你發(fā)現(xiàn)了什么？1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等，即：每一個小格的長度是〔1毫米〕。那么1毫米有多長呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請一位同學到講臺上也幫老師找一找，比一比。〔演示〕假如我們不用尺子，你能用手勢表示出1毫米的長度嗎?〔兩個手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示〕好！如今就讓1毫米的長度深深的留在我們的腦海里，請大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長。睜開眼睛，再次用手勢比一比1毫米有多長。生活中有哪些物品的長度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說一說。除此之外還有哪些物品呢？如今就到老師的百寶箱揭秘的時候了，〔展示銀行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米〕我們認識了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關系呢?我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個1毫米？(1厘米里有10個1毫米)我們一塊對著再數(shù)一數(shù)。(1厘米里有10個1毫米)那么毫米和厘米之間的關系是：1厘米＝10毫米同學們，我們已經(jīng)認識了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢承受老師的挑戰(zhàn)？1.讀出下面圖形的長度。〔出示〕你們會用毫米讀出長度，那你們會用毫米測量長度嗎？我們來檢測一下。下面的幾種測量方法正確嗎？為什么？〔出示〕我們來實際操作一下，看誰量的又快又準！2.量一量?！渤鍪尽?．下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯了的單位，并比一比，說一說與實際情況是否相符。20xx年9月17日星期四天氣：晴今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了3厘米高的衛(wèi)生間，拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。4、在橫線上填上適當?shù)拈L度單位。〔出示〕5、在括號里填上適宜的長度單位，再用一句完好的話表示出圖的意思?！渤鍪尽惩ㄟ^我們的交流學習，這節(jié)課你收獲了什么？還有什么疑惑嗎？三年級上冊毫米的認識說課稿篇二毫米的認識是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數(shù)學第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在學生學習了厘米、米以及怎樣測量物體長度的根底上進展教學的。通過本節(jié)課的學習，學生對常用的長度單位會有一個比擬完好的認識。這局部知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，因此本節(jié)課的教學不僅是學生今后學習的重要根底，也能為進步學生的解決問題才能和理論才能創(chuàng)造條件。根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合三年級學生的認知程度，本節(jié)課可制定如下教學目的：1、讓學生經(jīng)歷實際測量過程，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。2、引導學生探究知識間的內(nèi)在聯(lián)絡，培養(yǎng)學生觀察、動手操作才能和解決實際問題的才能，使學生養(yǎng)成認真細心的學習習慣。3、使學生感悟到知識于生活。教學重點：認識長度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。教學難點：建立1毫米的長度觀念，形成表象。數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維、開展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然。新大綱也明確指出：學生是教學活動的主體，老師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。因此為了全面、準確地到達本節(jié)課設定的教學目的，在教學中，我將注意：興趣是學習最好的老師。一旦學生對知識產(chǎn)生了興趣，就會主動探究、積極學習。在教學中，我抓住了小學生好勝心強的特點，課堂開場，就設計了猜一猜老師手中兩本書哪本比擬厚，哪本比擬薄這一活動，一下子把學生的興趣調(diào)動起來，學生自然的全身心的投入到新知識的學習和探究中。傳統(tǒng)的教學老師包辦過多，恨不得把許多知識瞬間都灌注給學生，留給孩子時間和空間過少，不利于學生的學習和開展。為了使學生真正成為學習的主人，在這節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們在動手測量的根底上，感受到1毫米有多長，通過觀察找到毫米和厘米之間的關系。這一切，都需要給學生留一定的空間和時間，讓學生運用自己的感官，運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識，享受成功的喜悅。數(shù)學于生活，又用于生活。聯(lián)絡生活創(chuàng)設問題是新課程精神的表達。在教學中設計了聯(lián)絡生活實際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習中設計了改一改小馬虎的日記，使學生覺得數(shù)學和生活是嚴密相連的，建立了一定的生活常識，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。我們常說：“將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！边_爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法論的知識?！边@些至理名言充分說明了教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習才能的重要性。為了到達本節(jié)課的教學目的，并努力做到“授人以漁”，我要求學生掌握以下學習方法：小學生天真爛漫，愛說愛動。合作學習首先滿足了他們“說”的需要，在同一時間里，每個小組都有人在說，課堂成了說的海洋。學生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學生積極思維、注意傾聽，對調(diào)動學生的積極性、主動性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”?？梢姡值膭幼鲗τ谌说闹橇﹂_展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓學生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獲取新知，使學生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學生的動手才能和觀察才能，還使學生養(yǎng)成了擅長考慮、樂于動腦的好習慣。首先創(chuàng)設猜一猜老師手中兩本書哪本比擬厚，哪本比擬薄這一情景調(diào)動學生的學習興趣，再通過讓學生想一想學過的長度單位有哪些，并用手勢表示一下，調(diào)動學生主動參與的積極性，使學生在動手表示的過程中，溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個維度出發(fā)：一是所學長度單位測量比擬短的物體時產(chǎn)生的需要，二是所學長度單位測量物體不夠準確時產(chǎn)生的需要，設置測量學生身邊的數(shù)學課本的長度、寬度、厚度這樣的情境〔數(shù)學課本的長度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米〕，從而激起學生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望，自然而然的引入新課。先讓學生自主觀察尺子，再交流你看到了什么？結(jié)合學生的答復電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。先讓學生動手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學生感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長度，請學生扮演毫米，跟其他同學說一說毫米的特點，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。先讓學生猜測毫米與厘米之間的關系，再讓學生觀察、動手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個1毫米，從而驗證得出結(jié)論1厘米＝10毫米。這一環(huán)節(jié)教學時，讓學生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權(quán)交給學生通過學生的觀察、動手理論等多種學習方式，使學生理解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點，分散了難點，老師再充分運用知識的遷移作用，讓學生去猜測毫米與厘米之間的關系，再讓學生進展動手操作驗證結(jié)論，使學生主動地進展有意義的數(shù)學活動。1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個過程中注意指導學生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學生快速找到幾毫米的位置。2、完成課本上的做一做。3、量一量數(shù)學課本的厚度、長度、寬度。4、填一填，填上適宜的單位。5、改一改，小馬虎的數(shù)學日記。這個環(huán)節(jié)在學生掌握知識的根底上，提供一些具有綜合性的題目，對知識進展穩(wěn)固，使學生覺得數(shù)學和生活是嚴密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。整堂課，充分表達了學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)歷為根底等新理念。學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生從中獲得了大量的知識信息，進步了各種才能。三年級上冊毫米的認識說課稿篇三今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析^p、教法學法分析^p、教學設計這三個方面對本節(jié)課加以說明。“毫米的認識”這局部內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做根底，從經(jīng)歷方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進展測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比擬完好的認識。這局部知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要根底，也為進步學生解決問題的才能和理論才能創(chuàng)造了條件。根據(jù)小學生以詳細形象思維為主的特點和學生已有的認知程度，我制定了以下教學目的：1、知識與技能目的(1)使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進展簡單的換算。(2)使學生會用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法方面的目的(1)使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。(2)使學生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學生的'動手操作才能和簡單的推理才能。3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目的(1)結(jié)合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法。(2)使學生體會數(shù)學和生活的嚴密聯(lián)絡，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生浸透長度單位來于理論又應用于理論的觀念。重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。本著“學生為主體，老師為主導”的原那么，遵循小學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學相結(jié)合新課標指出：動手理論、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學活動中我選擇如下學法：1、操作理論法2、聯(lián)想類比法1、電教媒體2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、老師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張卡等。學生自己準備常用直尺。根據(jù)以上對教材的分析^p，以及教法學法的選擇。1、創(chuàng)設情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復習舊知—→理論活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。2、談話引入，復習舊知我抓住這一節(jié)課是新學期開場的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設計談話：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你如今有多高嗎?請大家估一估，這個同學的身高是多少?然后讓學生進展實際測量。并提問：剛剛我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎?通過估測學生身高這一活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學生對長度單位有關知識的回憶和對經(jīng)歷的總結(jié)，架好了學習新知識的橋梁。3、理論活動，引起沖突接著，我設計了這樣一個問題：剛剛通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢?學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學生身高測量這一個體事件擴展開來，引導學生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。然后，組織學生小組合作，估計數(shù)學課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數(shù)學課本的長、寬、厚進展測量。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度，學生準確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探究新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探究設置了有利的懸念。4、現(xiàn)實需要，引入新課這時我很自然的提出問題：同學們，要想準確知道它的長度，有什么好方法嗎?在小組討論內(nèi)一下。學生經(jīng)過一翻考慮會提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位。這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進展引導：你從哪兒知道毫米的?大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛剛有同學說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。三年級上冊毫米的認識說課稿篇四本節(jié)課的課題是毫米的認識，他是毫米與分米的認識的第一課時，毫米與分米的認識認識是在學生認識了長度單位米和厘米，有了一定的用尺子度量的才能的根底上進展教學的，對于新的計量單位毫米有了初步的感性認識本節(jié)課的教學目的我從一下幾個方面來定位1.知識目的：讓學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米的產(chǎn)生的實際意義，通過活動，使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，可以用毫米作單位進展測量2.才能目的：使學生通過觀察，明確毫米與厘米的關系，并會進展簡單的換算，同事培養(yǎng)學生觀察、動手操作的才能和合作意識3.情感目的：使學生養(yǎng)成認真、細心的學習習慣。結(jié)合教材特點和學生實際，把認識1毫米的認識作為本節(jié)課的重點和難點根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體，運用多種教學方式，讓學生積極參與認識活動，學生在積極情感和已有知識經(jīng)歷的根底下，通過觀察、操作、比擬等一系列的活動，互相合作、集體討論、獲取知識、應用知識興趣是學習最好的老師。我抓住學生好勝心強的特點，設計了一個測量比賽，在這個比賽中學生會遇到一個問題，量到不是整厘米時，學生會有些茫然，不知所措，這時我不失時機抓住學生的心理，引入新課，學生自然全身心的投入到新知識的學習探究中。新課標指出：要培養(yǎng)學生的猜測才能。學生對毫米的感知并不是特別生疏，可以讓學生在原有的經(jīng)歷上進展大膽猜測，在這節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)教給學生，讓他們提出問題，進展猜測、試驗、探究驗證，學生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)新知識，開展了才能，明白了當測量的結(jié)果不能用整厘米表示時，可以用比厘米更小的單位毫米表示，還通過觀察理解毫米和厘米之間的關系。在動手測量的根底上，感知1毫米有多長。在認識1毫米上，分三個不同的層次進展教學：觀察尺子上的1毫米，體會一小格的長度就是一毫米，聯(lián)絡實際尋找實際生活中大學1毫米的舞臺。用拾掇表示1毫米的長度。當測量的長度不是整厘米時，可以用毫米表示。1厘米=10毫米課本第三頁的做一做在生活中那些物品測量時用毫米作單位？他在實際生活中的作用有多大？三年級上冊毫米的認識說課稿篇五人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元第21~22頁《毫米的認識》在《數(shù)學課程標準》的圖形與幾何這一知識塊，課標中提到要求在理論活動中，知道毫米，能估測一些物體的長度，并進展測量。教材從測量身邊的數(shù)學書的長、寬、厚導入，引出毫米。教材通過讓學生觀察、估計、測量等活動明確毫米在實際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關系，會用毫米測量，會舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學生建立對毫米的長度觀念。做一做分兩個層次進展技能訓練。學情分析^p：學生在三年級前已經(jīng)學習了“厘米”和“米”，對為什么要有長度單位及計量單位是一種標準比擬物有了一定的感知，同時測量物體長度也有了一定的根底?！昂撩椎恼J識”是人教版新教材三年級上冊第三單元的第一課時。從生活經(jīng)歷上說，學生在運用學生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學習毫米的認識，可以使學生對長度單位有進一步的認識，同時，也為第二課時學習分米打下良好的根底。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學習長度單位的根底，也為進步學生的動手操作才能和理論才能創(chuàng)造了條件。在學習過程中，由于學生對于厘米的學習過久，可能會導致現(xiàn)實經(jīng)歷與知識經(jīng)歷的脫節(jié)，對于用厘米的知識來估計、測量會出現(xiàn)生疏感。1.通過估計、測量、討論等活動明確毫米產(chǎn)生的實際意義，認識新的長度單位毫米。2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動建立1毫米的概念，會用毫米為單位進展測量，知道毫米與厘米之間的關系，會進展簡單的換算。3.借助詳細活動，培養(yǎng)學生動手操作才能和理論才能，進一步培養(yǎng)學生的估測意識。建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺、身份證、校訊通、學生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。師：二年級的時候我們學習過測量，你還能想到測量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長？身高1米多等?！苍O計意圖：理解學生的實際學習情況，從學生的實際出發(fā)?；貞浂昙墝W習過的長度單位，喚醒學生的舊知，為下面如何估計數(shù)學書的長、寬、高打下根底〕〔一〕毫米的產(chǎn)生1.估一估數(shù)學書的長、寬、高?！差A設：假設學生估的很離譜，讓學生說說估的方法〕〔學生估，老師板書〕2.用尺測量數(shù)學書的長、寬、高。師：同學們估的準確嗎？用尺子量量看。誰能說說測量的時候我們要注意什么？學生測量，并將結(jié)果記錄在練習本上。〔學生活動〕3.激發(fā)矛盾，明確毫米的實際意義。學生匯報長、寬、厚度?！差A設一〕師：你們說的都對?？赡芤驗閿?shù)學書本身、測量的方式的原因，可能存在誤差。師：有多厚呢？〔學生考慮質(zhì)疑〕師：是啊，還不到1厘米，怎么辦呢？這時，我們需要比厘米更小的長度單位。這就是毫米。師：量比擬短的物體的長度或者要求量得比擬準確時，可以用毫米作單位。今天這節(jié)課我們就來認識毫米〔板書課題：毫米的認識〕。毫米也可以用英文字母mm表示?！差A設二〕學生對于寬度已經(jīng)會測量，并能說出是6毫米。這時讓其他學生說說這位學生說的是什么意思？討論毫米產(chǎn)生的必要性?！苍O計意圖：對于毫米的產(chǎn)生意義，讓學生經(jīng)歷實際操作的過程，體驗到用已經(jīng)學習的單位厘米不能比擬準確的測量書的厚度，從而體驗到需要更小的單位，同時體驗到標準比擬物具有多樣性。另外兩個預設，便于根據(jù)學生的實際情況合理調(diào)整教學過程，表達以生為本〕〔二〕認識毫米1.認識學生尺上的1毫米。師：請同學們拿出手中的學生尺，仔細觀察一下，除了我們已經(jīng)學過的厘米刻度線之外你還在尺子上發(fā)現(xiàn)了什么？師：那你知道尺子上多長是1毫米嗎？〔預設：一小格的長度是1毫米〕2.如何找1毫米?！?〕師：為了看得更清楚一些，我們把尺子用投影放大看看。從0刻度線開場，到第一根毫米刻度線這一小格的長度就是1毫米。〔邊介紹邊用鉛筆指出尺子上的1毫米演示〕〔2〕學生在自己的尺子上找到1毫米，并像老師這樣指一指。指給同桌看看?！?〕師隨意指尺子上的一段問學生是不是1毫米?！矊W生判斷并說明理由〕結(jié)論：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。3.你們感覺1毫米的長度怎么樣？〔很小很小〕師：是啊，1毫米的長度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。4.出示米尺，米尺上的1毫米與學生尺上的1毫米進展比擬，一樣長嗎？5.認識2毫米、5毫米。5毫米刻度線有什么特點？〔為了看起來更方便，一般的5毫米刻度線是略微長一些〕。6.6毫米。找6毫米方法的多樣性?！苍O計意圖：通過多層次的認識1毫米，促使學生體會到不管是尺子中的哪一個刻度及不同的尺子，單位都是一樣的，感悟到“標準”的意義。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中，為后面學慣用毫米作單位的測量技能打下根底〕7.知道1厘米=10毫米師：1厘米里有多少毫米，請你數(shù)一數(shù)吧！師：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10個1毫米嗎？請你在尺子上找一個1厘米數(shù)一數(shù)?！参覀円黄饋頂?shù)一數(shù)〕看來1厘米=10毫米〔板書〕師：那到這里是幾毫米？〔生匯報〕〔8毫米〕追問：你怎么那么快看出來了？〔預設：看1厘米刻度線；看5毫米刻度線〕師：到這里呢？〔預設：1厘米1毫米；11毫米〕怎么有兩種答案？〔三〕建立1毫米的表象1.表示1毫米。師：我們認識了毫米也認識了毫米與厘米之間的關系。能在尺子上找到1毫米。你能用手勢表示出1毫米嗎？〔生活動〕師：看來大家直接用手勢表示出1毫米有點難度。其實啊，我們身邊就有長度是1毫米的物體。我們來看看校牌。找一找，哪里的長度是1毫米?！埠穸取沉恳涣?，看看是不是1毫米?！采顒印硯煟耗贸鲂Ｓ嵧ㄓ檬持负湍粗篙p輕捏住，然后將校訊通抽出來。看看手指間的空隙，看看校訊通的厚度，這大約就是1毫米。閉上眼想象一下1毫米有多長。2.學具中找大約有1毫米長度的物品。〔學具：1分硬幣、身份證、1角、5角、1元等〕3.1分硬幣和1元硬幣厚度的比照。4.生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位？學生舉例后，課件出示生活中用毫米作單位的圖片〔小到精細零件，大到包裝箱的規(guī)格〕。體驗“失之毫厘差之千里”。5.還有更小的長度單位會是什么呢？〔設計意圖：通過3個層次對毫米表象的感知，建立1毫米的空間觀念。學生舉例毫米作單位的例子時，出示用毫米作單位的詳細生活實際中的物品等，拓寬學生的知識面，不停留在毫米就是表示一些長度比擬段的物品，讓學生體驗到雖然毫米是比擬小的長度單位，但是在生活中的用途也是非常大的，進展學習態(tài)度的教育〕1.做一做1師：回形針和釘子有多長你知道嗎？〔生練習〕追問：你是怎么讀數(shù)的？〔先看厘米的刻度，過了幾厘米就是幾厘米多，再看幾毫米就是幾毫米〕有什么方法讀數(shù)更快嗎？〔看5毫米的刻度線〕2.量一量你會用“毫米”作單位測量了嗎？測量這三條線段的長度嗎〔用毫米做單位〕3.練習五第1題。通過判斷、測量，對長方形、正方形的特點有一定的感知。4.練習五第2題。師：幾條線段圍起來就形成美麗的圖案。翻開書本第24頁，這里有1、2、3三個圖形請任選一個你喜歡的圖形測量它每條邊長度，結(jié)果請用毫米作單位。師：你覺得測量的時候哪些地方比擬困難？你是怎么解決的？5.測量書本厚度。師：請同學們拿出你們手中的學生尺再一次測量書本的寬和厚度〔學生測量后匯報〕看看到底是多少.6.你能估一估多少張紙是1毫米，請用自己喜歡的方式驗證?！苍O計意圖：練習表達層次性，從觀察到實際測量再到應用，進一步建立毫米的表象，同時應用1厘米=10毫米，掌握測量的技能?！?.今天這節(jié)課我們認識了哪個長度單位？假設你是毫米，你將怎么自我介紹呢？2.我們已經(jīng)學習的長度單位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假如你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看?！苍O計意圖：通過“假設你是毫米”，引領學生來梳理本節(jié)課學習的內(nèi)容，進步學生學習的興趣。同時布置課外閱讀，拓寬學生的知識面〕[板書設計]毫米的認識估量毫米mm長1厘米=10毫米寬1cm=10mm厚1厘米1毫米=11毫米三年級上冊毫米的認識說課稿篇六1、使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。2、培養(yǎng)學生的實際操作才能和簡單的推理才能。3、結(jié)合詳細內(nèi)容向?qū)W生浸透長度單位來于理論又應用于理論的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的才能。使學生初步建立1毫米的長度觀念。學生對毫米、厘米、米之間的關系易混淆，老師運用正誤區(qū)分、實物比擬的方法使學生能正確、深入地理解它們之間的關系。老師準備：課件、直尺一把。學生準備：一枚一角硬幣1、填適宜的單位一棵樹高6〔〕老師高1〔〕60〔〕橡皮長5〔〕一角硬幣厚2〔〕2、動手測量數(shù)學書長多少？測量很短的物體長度或者要準確測量物體的長度，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學習毫米的認識?！舶鍟n題〕1、認識毫米。〔1〕請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？〔還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格?！忱蠋熤赋觯褐背呱?厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。〔2〕看大屏幕上放大的直尺圖提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？老師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？得出：1厘米＝10毫米〔3〕出示實物銀行卡和卡，告訴學生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。〔4〕老師讓學生量一量數(shù)學課本的厚度大約是幾毫米？〔5〕說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？1、教科書第3頁“做一做”中的題目。2、算一算3、辯一辯4、改一改三年級上冊毫米的認識說課稿篇七1．使學生在操作中學會用毫米作單位進展測量，明晰測量的步驟與方法。2．建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進展簡單的換算。通過觀察、估測、測量等活動，讓學生體會毫米產(chǎn)生的實際意義。感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，體驗與別人合作交流解決問題的過程。小學生以詳細形象思維為主，“測量”這局部內(nèi)容的理論性較強，要注重讓學生進展估計、測量、交流等活動，通過直觀——表象——抽象的思維過程認識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。教學中，可以選擇學生身邊感興趣的事物為學具〔如粉筆、鉛筆、硬幣等〕，有效地激發(fā)學生的學習興趣與積極性，同時要加強學生的操作活動，培養(yǎng)估測才能。教學重點：使學生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進展測量。教學難點：體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象。課件，1分硬幣，磁卡等。1．你知道自己的身高嗎？你能估測一下老師的身高是多少嗎？2．我們學過哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度？老師：我們已經(jīng)認識了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位?！驹O計意圖】通過估測老師身高這一活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學生對已有長度單位知識的回憶和對經(jīng)歷的總結(jié)，架起了學習新知識的橋梁。1．毫米產(chǎn)生的意義?！?〕估一估。①小組活動：估計數(shù)學書的長、寬、厚。②對估計的結(jié)果進展反響。③誰估計的結(jié)果比擬準確呢？怎樣來驗證？〔2〕量一量。①小組活動：測量數(shù)學書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。②匯報交流。③老師課件演示測量數(shù)學書的長、寬、厚的方法，并對學生的答復進展評議。小結(jié)：當測量的長度不是整厘米或者要求量得比擬準確時，可以用毫米〔mm〕表示。④老師板書課題：毫米的認識。【設計意圖】小組合作測量數(shù)學書的長、寬、厚，讓學生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，培養(yǎng)了學生動手操作的才能及小組合作的意識。2．合作探究，認識毫米?！?〕初步認識1毫米。①小組討論：關于毫米，你知道什么？②觀察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比擬適宜呢？④1厘米里面有幾個1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。課件演示1格1格地數(shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個1毫米。⑤組織學生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米，從而驗證厘米和毫米之間的關系，老師板書：1厘米=10毫米?！?〕進一步認識1毫米，建立表象。①你能用手比劃1毫米的長度嗎？②借助1分硬幣、磁卡等實物，感受1毫米?！?〕找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的？〔4〕用毫米作單位，再次測量數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？【設計意圖】本課的重點是幫助學生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點的設立著眼于這一重點，遵循由易到難、循序漸進的原那么。同時，借助生活實物，幫助學生親身感受，進而抽象出1毫米的長度觀念。1．完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題。練習第2題時應引導學生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。2．完成教材第24頁練習五第1題和第2題。練習第1題時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進展測量驗證?！驹O計意圖】通過練習穩(wěn)固課堂所學知識，在練習時讓學生先估一估，再準確測量，給學生嘗試、修正的時機，使學生的估測才能在這節(jié)課得到一定的開展。1．通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2．你能用我們今天的學習內(nèi)容解決身邊的哪些問題？三年級上冊毫米的認識說課稿篇八學生在二年級對長度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學習，對長度單位有了一定的理解，在原來的根底上理解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對于學生來說難度不大。(一)會用毫米做單位測量物體的長度。(二)初步建立1毫米的長度觀念知道厘米、毫米單位之間的關系，會進展簡單的換算。(三)通過自主探究，進步自己的觀察才能，動手操作才能和解訣實際問題的才能，建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系；會進展簡單的換算。(一)引入新課1.談話激趣猜猜老師的身高有多少?(1米61厘米)里面出現(xiàn)了哪兩個長度單位?他們之間的關系是什么?測量哪些物品用米?哪些用厘米?，我們的數(shù)學書用哪個作單位比擬適宜?2.估一估估計數(shù)學書的長大約是()厘米，寬大約是()厘米，厚大約是()厘米，3.量一量數(shù)學書的長是()，寬是()，騠是()。小結(jié)：在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了較準確的測量，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位一毫米，(二)學海探秘1.匯報課前小研究。你知道了有關毫米的哪些知識?老師出示有關毫米的知識。2.認識毫米，感知1毫米的長度(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看(2)指名到投影上來找毫米。(放大尺子)(3)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米。(4)觀察會員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?3.認識1厘米=10毫米。(1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中終究有幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)?！渤鍪疽曨l〕那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?4.測量(1書本第22頁做一做。(2)測量每條線段長度(以毫米為單位)：三年級上冊毫米的認識說課稿篇九這局部內(nèi)容主要教學分米和毫米的認識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進率。本節(jié)課的重點是認識分米和毫米，建立相應的長度概念是關鍵。要通過豐富而詳細的測量和估計活動，幫助學生不斷加深對分米和毫米的認識，強化已經(jīng)形成的表象。因此，我設計了如下的教學過程：一、數(shù)學日記導入師：老師知道我們班的同學每天都在堅持寫數(shù)學小日記，淘氣最近也在向我們班的同學學習，我們他的數(shù)學小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的床上爬起來。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認真的早讀。師：老師看到好多同學都在笑，你們在笑什么？學生說出單位出現(xiàn)了錯誤。師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認識新的長度單位。二、認識分米1、初步認識ppt出示鉛筆盒。師：鉛筆盒是同學們每天都要用到的學習工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片，同學們估一估它的長邊和短邊的長？師：你能量一量嗎？看看你估計的準不準。師：這個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示?！舶鍟匙穯枺哼@個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？2、認一認讓學生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學交流。3、畫一畫讓學生用直尺畫一條長1分米的線段。提問：你是怎樣畫的？請同學們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。4、找一找提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度。5、數(shù)一數(shù)讓各小組的同學輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。三、認識毫米1、量一量同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米，冰河同學交流。提問：數(shù)學書的厚度不到1厘米，要準確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米?！舶鍟尺@是我們今天要認識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米。2、數(shù)一數(shù)讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格。提問：1厘米等于多少毫米？〔板書〕3、看一看出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學生在數(shù)學書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學互相比劃1毫米的長。提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。四、穩(wěn)固提升1、改正淘氣的數(shù)學小日記2、想想做做第一題讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？3、想想做做第二題出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反響。提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、想想做做第三題完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。5、想想做做第四題讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬，說一說估計的結(jié)果，以及為什么估計數(shù)學書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位。讓學生分別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。提問：數(shù)學書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？比擬：估計時，一般不需要得到非常準確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比擬準確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。6、閱讀“你知道嗎”，并進展交流。五、交流反響，全課小結(jié)同學們這節(jié)課有什么收獲和體會？在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學生對這一局部內(nèi)容承受的較快，講解的頁較為流程，學生的反響也很積極。我通過數(shù)學小日記的方式進展導入，即建立了數(shù)學與生活實際的聯(lián)絡，又能激發(fā)學生的學習興趣、活潑課堂氣氛。在新授的過程中非常注重學生的主體作用，給學生充足的時間讓學生去考慮去交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，將課堂交給學生。在評價的局部，我非常注重評價的時效性，給予學生及時肯定的評價，以鼓勵性的評價為主，即使學生答復不出來我也會給予一定的引導。在練習環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)局部學生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導時分別進展了個別指導。三年級上冊毫米的認識說課稿篇十所在班級情況，學生特點分析^p：《分米和毫米》一課是國標本蘇教版小學數(shù)學二年級下冊的教學內(nèi)容,本課教材編排的內(nèi)容很充實,由于有較多的學生操作活動,又是一節(jié)低年級數(shù)學概念課,所以把這一課上扎實上好不容易。小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和興趣性。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這局部知識的價值。本節(jié)課的設計，本著“開展學生創(chuàng)新思維為主”的原那么，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學生的分析^p、綜合、比擬、抽象、概括才能，結(jié)合詳細內(nèi)容向?qū)W生浸透長度單位來于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的才能。１．使學生通過理論活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。２．使學生在實際測量中，學會選擇適宜的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并進步估測才能。３．使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學學習的價值。１．老師準備：課件，尺，軟盤。２．學生準備：彩紙條，剪刀，１分硬幣，卡或銀行卡。一、故事導入談話：〔演示課件〕有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害?！泵髅髡f：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”提問：在剛剛他們的談話里，你能找出一些我們學過的數(shù)學知識嗎？〔米、厘米〕引導：對！我們已經(jīng)學過長度單