第八單元金屬和金屬材料的單元整體備課課件-2022-2023學年九年級下冊化學人教版

構(gòu)建人格為核心的智慧課堂---以“金屬及其材料”單元為例第八單元教材分析：1.以大概念同類物質(zhì)具有“共性和差異性”為統(tǒng)領(lǐng)。學習金屬的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、存在、用途、回收及制備。2.通過探究性學習，引導(dǎo)學生。學會從生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)問題并獲取信息，建構(gòu)金屬的通性、置換反應(yīng)、金屬的腐蝕與防護等核心概念，進一步學會和運用分析、推理、歸納和控制變量的方法，3.通過鐵的冶煉、金屬的腐蝕與防護等內(nèi)容，讓學生認識在一定條件下，可以利用化學反應(yīng)實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，獲得新物質(zhì)或更好的保護物質(zhì)，從而建立元素觀、變化觀、守恒觀。4.金屬材料與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系、合理利用金屬資源等內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生建立節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識。課題一教學思路：1.簡單介紹金屬材料的發(fā)展史，設(shè)下懸念：為什么金屬的利用是銅→鐵

→鋁？為第2課題金屬的化學性質(zhì)的學習做下鋪墊。2.通過展示我們生活中一些常見金屬材質(zhì)的物品，讓學生切身感受到金屬

的性質(zhì)與用途之間的密切聯(lián)系，輔以教科書提供的信息、圖、表，引導(dǎo)

學生認真閱讀文本，在討論中自由發(fā)揮，自我表現(xiàn)，獲取知識，再次清

晰物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。3.通過剖析“合金”的概念，歸納合金的特點：具有金屬特征，有一些特

殊的性能；至少含有一種金屬，可能含有非金屬；是混合物；組成合金

的各成分加熱融合后仍然保持各自的化學性質(zhì)。結(jié)合P5實驗8-1及討論，

對比合金與純金屬性質(zhì)的差異，了解合金的優(yōu)點，從而認識到為什么生

活中的金屬材料大部分是合金。板書設(shè)計：課題二教學思路：1.本節(jié)課以比賽為導(dǎo)向、以實驗為基礎(chǔ)、以探究為方法、以多媒體輔助，以大家非常熟悉的孫悟空導(dǎo)入，學生在愉快的氛圍中學習思考，在良好的思維環(huán)境下得到提升。2.優(yōu)化實驗設(shè)計，減少空氣污染將書本上的實驗進行改進，以可樂瓶底作為反應(yīng)容器，實驗中滲透廢物利用、保護環(huán)境的觀念，體現(xiàn)學科育人價值。3.結(jié)合生活情境，感受化學魅力聯(lián)系生活中鋁制品的應(yīng)用、銅鍋的應(yīng)用，將學科知識與生活相聯(lián)系，體會化學的應(yīng)用價值。教學設(shè)計說明：建構(gòu)主義認為，學生是認知的主體，是教學的中心，教學要以學生主動構(gòu)建過程為核心，要充分考慮學生的原有基礎(chǔ)，并與學生的原有經(jīng)驗緊密結(jié)合，這樣才能保證教學內(nèi)容適合學生，并能被學生吸收到自身的知識結(jié)構(gòu)中，使他們進一步建立完善的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)這樣的原則，這節(jié)課在整體設(shè)計上，采用多層次的探究，力求讓學生完成對“金屬活動性順序”這一知識的主動建構(gòu)。拓展延伸：學以致用：鐵是學生十分熟悉常見的金屬，但大多數(shù)的學生并不清楚其在自然界的存在形式以及冶煉方式。學習這節(jié)課，讓學生能夠了解各種金屬在自然界的存在形式。又通過對實驗室還原氧化鐵及高爐煉鐵的了解，使學生了解鐵礦石冶煉成鐵的發(fā)展歷程。達成的素養(yǎng)有以下幾點課題三教學思路：課題三教學思路：1.形成的化學觀念：在一定條件下通過化學反應(yīng)實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，在發(fā)生化學反應(yīng)常常伴隨著能量的改變。2.在解決問題的過程中，讓學生體會從元素組成、微觀構(gòu)成相結(jié)合的角度看待物質(zhì)和化學反應(yīng)，培養(yǎng)學生宏、微、符三重表征之間的轉(zhuǎn)換。滲透微粒觀、元素觀、守恒觀、變化觀等學科觀念。3.通過實驗現(xiàn)象的觀察與反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗。使學生體會到基于事實的分析推理是探尋化學知識的科學方法。運用化學知識分析或解答金屬冶煉中的有關(guān)物質(zhì)的