泰國(guó)學(xué)生離合詞教學(xué)研究的開(kāi)題報(bào)告

泰國(guó)學(xué)生離合詞教學(xué)研究的開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告一、研究背景和意義離合詞是語(yǔ)言中的一個(gè)重要組成部分，尤其在泰語(yǔ)中更加顯著。泰國(guó)是一個(gè)多民族文化大國(guó)，漢泰兩族之間的文化交流也越來(lái)越頻繁。但由于泰國(guó)離合詞的特殊性，對(duì)漢族學(xué)生而言，離合詞的學(xué)習(xí)常常妨礙了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)也制約了兩族間的文化交流和合作，因此本研究旨在通過(guò)調(diào)查漢族學(xué)生在泰國(guó)學(xué)習(xí)離合詞的現(xiàn)狀，了解漢族學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)離合詞的難點(diǎn)和問(wèn)題，并探究相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高漢族學(xué)生的泰語(yǔ)離合詞掌握能力，促進(jìn)漢泰文化交流。二、研究?jī)?nèi)容和方法（一）研究?jī)?nèi)容1.了解漢族學(xué)生在泰國(guó)學(xué)習(xí)離合詞的現(xiàn)狀；2.探究漢族學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)離合詞的難點(diǎn)和問(wèn)題；3.系統(tǒng)總結(jié)泰國(guó)學(xué)生離合詞教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)；4.提出針對(duì)性教學(xué)策略，促進(jìn)漢族學(xué)生的泰語(yǔ)離合詞掌握能力。（二）研究方法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和案例分析的方法，分別對(duì)泰國(guó)學(xué)生和漢族學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性調(diào)研，借鑒先前文獻(xiàn)進(jìn)行案例分析，總結(jié)漢族學(xué)生在泰國(guó)學(xué)習(xí)離合詞的問(wèn)題和難點(diǎn)，進(jìn)一步研究教學(xué)策略。三、預(yù)期目標(biāo)通過(guò)本研究，我們期望達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：1.了解漢族學(xué)生現(xiàn)階段在泰國(guó)學(xué)習(xí)離合詞的掌握基礎(chǔ)；2.梳理漢族學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語(yǔ)離合詞時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題和難點(diǎn)；3.總結(jié)泰國(guó)學(xué)生離合詞教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，提煉可借鑒的教學(xué)策略；4.嘗試推出針對(duì)性教學(xué)策略，提高漢族學(xué)生的泰語(yǔ)離合詞掌握能力；5.推進(jìn)漢泰文化及民族交流，促進(jìn)兩國(guó)互相了解和友好合作。四、研究計(jì)劃和進(jìn)度本研究預(yù)計(jì)在2021年4月至2022年4月期間完成，研究進(jìn)度安排如下：1.2021年4月-6月，了解漢族學(xué)生在泰國(guó)學(xué)習(xí)離合詞的現(xiàn)狀，采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)100名漢族學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析；2.2021年7月-9月，探究漢族學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)離合詞的難點(diǎn)和問(wèn)題，采用訪談法，對(duì)50名漢族學(xué)生深入進(jìn)行訪談，并對(duì)訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析；3.2021年10月-2022年1月，調(diào)研泰國(guó)學(xué)生離合詞教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒先前文獻(xiàn)進(jìn)行案例分析，并總結(jié)成功的教學(xué)策略；4.2022年2月-3月，提出針對(duì)性教學(xué)策略，并在學(xué)習(xí)班級(jí)開(kāi)展教學(xué)探究；5.2022年4月，完成研究報(bào)告的撰寫(xiě)和總結(jié)。五、論文結(jié)構(gòu)本研究報(bào)告預(yù)計(jì)包括以下部分：1.前言2.研究背景和意義