可貴的沉默備課思考與困惑

《可貴的沉默》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明太平小學(xué)曾益林一、教材分析《可貴的沉默》人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課中老師抓住學(xué)生“沉默”的契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，這使老師也體會(huì)到了這次“沉默”的可貴。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景，是本文比較突出的語(yǔ)言特點(diǎn)。讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)沉默的可貴。我所執(zhí)教的第一課時(shí)，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、初讀感知的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課堂上孩子們交流自己生日的第1--9自然段，品讀感悟課文的語(yǔ)言，感受父母對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子們?cè)趷?ài)中得到的快樂(lè)、興奮和自豪。二、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“迅、速”，理解文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂第一幅插圖的內(nèi)容，感受父母的愛(ài)。3、理清文章的脈絡(luò)，初步感知課文的主要內(nèi)容。4、抓住孩子們語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，通過(guò)多種朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們的興奮和幸福，感受父母的愛(ài)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)孩子們的興奮、幸福。四、教學(xué)過(guò)程：我的課堂結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入－檢查預(yù)習(xí)、－－學(xué)習(xí)生字－－理清脈絡(luò)、整體感知——研讀體會(huì)感悟愛(ài)——拓展訓(xùn)練、學(xué)法遷移－－生字指導(dǎo)。（一）創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入從孩子們最熟悉的過(guò)生日引入，激發(fā)孩子們說(shuō)話的欲望：再以題目為切入點(diǎn)提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)在沉默?等一系列問(wèn)題。（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。檢查課前的預(yù)習(xí)情況，特別是生字詞的掌握情況。（三）理清脈絡(luò)，整體感知。三年級(jí)學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還需要借助圖片、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)有效地幫助他們建立起對(duì)事物的概念。本課的兩幅插圖，人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，我借助課文中的插圖感知課文，找到和兩幅圖片相關(guān)的文段，并分別用一個(gè)詞來(lái)概括。再以這一條線索把三部分內(nèi)容串連起來(lái)，感知課文的主要內(nèi)容。（四）研讀體會(huì)感悟愛(ài)。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從孩子們的動(dòng)作神態(tài)你感受到他們?cè)鯓拥男那椋空n文中又是怎樣描寫(xiě)的？讓孩子默讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句。接著我抓住描寫(xiě)孩子們動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子來(lái)品讀，通過(guò)多種朗讀的方法，讓孩子感受父母濃濃的愛(ài)。（五）拓展訓(xùn)練，學(xué)法遷移。學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生小組合作，寫(xiě)一句通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，表達(dá)人物心情的句子，并通過(guò)＂猜心情＂這一游戲，讓學(xué)生在玩中再次鞏固抓動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物心情這一方法。（六）、指導(dǎo)寫(xiě)字抓?。⒀浮⑺伲蓚€(gè)都是走之兒的字，重點(diǎn)指導(dǎo)＂辶＂的寫(xiě)法及整個(gè)字的筆畫(huà)筆順。《可貴的沉默》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)太平小學(xué)曾益林教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“迅、速”，理解文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂第一幅插圖，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)和感悟奠定基礎(chǔ)。3、理清文章的脈絡(luò)，初步感知課文的主要內(nèi)容。4、抓住孩子們語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，通過(guò)多種朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生感受孩子們的興奮和幸福，體會(huì)父母的愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)孩子們的興奮幸福。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題1、你們喜歡過(guò)生日嗎？為什么？2、揭題、齊讀課題。3、針對(duì)課題質(zhì)疑。二、檢查課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞1、學(xué)習(xí)生字詞。3、對(duì)比觀察課文中的兩幅插圖，分別用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容課上的不同氣氛。4、用這些詞語(yǔ)分別描述這兩幅插圖的情景。三、理清脈絡(luò)，感知課文。1、出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生按要求讀書(shū)。2、對(duì)比觀察課文中的兩幅插圖，分別用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容課上的不同氣氛。3、理清文章脈絡(luò)：熱鬧一沉默一熱鬧。4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？四、學(xué)習(xí)課文第一幅插圖1、課件出示課文插圖，你從圖中感受到孩子們?cè)鯓拥男那椋?、默讀課文1一9自然段，找出相關(guān)的句子在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)和感受。3、交流：相機(jī)出示句子：句子1:“知道!”“知道!”孩子們異口同聲地回答?！爱?dāng)然祝賀了！”“祝賀了！”又是一片肯定的回答。（1）理解“異口同聲”。（2）對(duì)比讀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)（簡(jiǎn)短、重復(fù)）及感嘆號(hào)的作用。(3)抓住語(yǔ)言特點(diǎn)體會(huì)孩子們興奮、快樂(lè)的心情。(4)指導(dǎo)感情朗讀。句子2:他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼。(1)理解＂神氣十足＂、＂左顧右盼＂。（2）抓住動(dòng)作、神態(tài)指導(dǎo)感情朗讀。（3）讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(4)展開(kāi)想象，選用以上詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖上孩子還可能有哪些神情、動(dòng)作？句子3:我的情緒迅速地傳染給了他們,他們隨著我一起點(diǎn)數(shù)來(lái),“15、16、17`````”越點(diǎn)越多,越點(diǎn)越興奮,聲音越來(lái)越響,前排的孩子都回過(guò)頭往后看,幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái),我也不阻止他們。(1)理解＂索性＂。（2）抓住六個(gè)＂越＂，體會(huì)孩子們興奮的心情。4、師生演讀第一個(gè)場(chǎng)景(過(guò)渡)同學(xué)們,看到大家這么興奮,這么快樂(lè),老師忍不住要和大家一起來(lái)演演這個(gè)場(chǎng)景。我演文中的老師,你們演孩子,準(zhǔn)備好了嗎?(師生讀場(chǎng)景一)5、教師小結(jié)：這群孩子是多么的幸福,因?yàn)樗麄兌忌钤趷?ài)里,他們都能感受到爸爸媽媽對(duì)自己濃濃的愛(ài)。(板書(shū)：感受愛(ài))五、拓展訓(xùn)練，學(xué)法遷移：我寫(xiě)你猜（猜心情游戲）：寫(xiě)一句通過(guò)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物心情的句子。1、教師示范2、學(xué)生小組合作寫(xiě)句子3、游戲：我說(shuō)你猜（猜的同學(xué)六、指導(dǎo)寫(xiě)字（迅速）1、仔細(xì)觀察，提醒易錯(cuò)之處。2、師范寫(xiě)。3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)4、同桌互評(píng)七、布置作業(yè)：了解父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情。板書(shū)設(shè)計(jì)：可貴的沉默熱鬧沉默熱鬧感受愛(ài)《可貴的沉默》教學(xué)反思《可貴的沉默》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課中老師抓住學(xué)生“沉默”的契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，這使老師也體會(huì)到了這次“沉默”的可貴。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景，是本文比較突出的語(yǔ)言特點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)沉默的可貴。我所執(zhí)教的第一課時(shí)，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、初讀感知的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課堂上孩子們交流自己生日的第1--9自然段，品讀感悟課文的語(yǔ)言，感受父母對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子們?cè)趷?ài)中得到的快樂(lè)、興奮和自豪。課后，我有幾點(diǎn)感受。一、設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我遵循著語(yǔ)文課的路子，從詞句入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，的確學(xué)生學(xué)習(xí)得很不錯(cuò)。我們都知道，朗讀課文最好能讓學(xué)生身臨其境，體味情感，感受氛圍。在課堂上，本課的朗讀指導(dǎo)，我并不做“輕重緩急”的機(jī)械指導(dǎo)，我十分注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋?zhuān)穷I(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)重點(diǎn)句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”這一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語(yǔ)的理解，我就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受人物的內(nèi)心情感，醞釀朗讀心境，進(jìn)行感情朗讀，體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。二、這學(xué)習(xí)過(guò)程中，我是通過(guò)圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過(guò)我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語(yǔ)環(huán)節(jié)中，抓住文章重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)多種方式來(lái)理解，如：聯(lián)系上下文、做動(dòng)作、換詞語(yǔ)等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。三、入情入境，指導(dǎo)朗讀。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過(guò)讓學(xué)生抓住描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落。四、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題。為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)了一些補(bǔ)白，幫助學(xué)生。比如出示課文插圖，讓學(xué)生觀察孩子們的動(dòng)作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動(dòng)，從而感受孩子們沉默的內(nèi)涵。五、雖然這節(jié)課有些環(huán)節(jié)處理得較好，但也有很多不足：第一，語(yǔ)言不夠優(yōu)美。在本節(jié)課上自己的語(yǔ)言不是很豐富，沒(méi)有高低起伏，沒(méi)有激情。我深深的知道作為一名語(yǔ)文老師語(yǔ)言功底的扎實(shí)是其必備的一個(gè)要素。讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服，感覺(jué)到美。在今后的教學(xué)過(guò)程中我將不斷的努力，多看些課外的書(shū)籍，增加自己的知識(shí)涵養(yǎng)?？葱┱n外的書(shū)籍，增加自己的知識(shí)涵養(yǎng)，提高自己的文化底蘊(yùn)，做到“腹中有書(shū)氣”，使自己的知識(shí)功底有個(gè)質(zhì)的提高，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言。當(dāng)然對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言要求能夠貼近學(xué)生，做到幽默、優(yōu)美、準(zhǔn)確，并且注意自己的體態(tài)語(yǔ)，和學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，而不是游離于學(xué)生。二、課堂上，我只是讓學(xué)生照本宣科的讀課文，形式上也多采用了師生問(wèn)答的常規(guī)模式，總感覺(jué)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及表達(dá)的情感不夠深刻。通過(guò)這次研討課，我深刻地感受到了自己在教學(xué)方面的不足，需要自己改正和努力的有很多很多。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的做好每一件事情。使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。以上是我在教學(xué)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！《可貴的沉默》教材分析一、教材分析這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈的對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到教書(shū)育人的目的，而且讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還需要借助圖片、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)有效地幫助他們建立起對(duì)事物的概念。本課的兩幅插圖，人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，我借助課文中的插圖感知課文，找到和兩幅圖片相關(guān)的文段，并分別用一個(gè)詞來(lái)概括。再以這一條線索把三部分內(nèi)容串連起來(lái)，感知課文的主要內(nèi)容。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，也具備了一定的分析能力，但這都局限要于對(duì)表象的分析。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓孩子們?cè)谏钊腩I(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，同時(shí)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)感。《可貴的沉默》備課收獲本次備課在老師們的指導(dǎo)下，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、完成識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)本課要認(rèn)的生字，通過(guò)看拼音認(rèn)讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語(yǔ)、在句子中復(fù)現(xiàn)、換語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)等多種形式采達(dá)到識(shí)字教學(xué)。本課要寫(xiě)的生字，通過(guò)讀字、組詞、說(shuō)話、練寫(xiě)、展評(píng)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種形式來(lái)完成寫(xiě)字教學(xué)。在第二課時(shí)復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)時(shí)，我們精心設(shè)計(jì)全班開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生更能正確地讀寫(xiě)詞語(yǔ)。在寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候，為了避免單調(diào)乏味的課堂氛圍，我們精心設(shè)計(jì)“開(kāi)心大禮包”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更積極更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。2、在具體的語(yǔ)境中深透地理解了中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)不能按字典上的內(nèi)容生搬硬套，而是要結(jié)合具體語(yǔ)境，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在句子中的意思。我們會(huì)更多的讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，這樣學(xué)生理解詞語(yǔ)這方面的能力也會(huì)相應(yīng)地提高。3、重視朗讀，能夠很好地體會(huì)人物的內(nèi)心情感“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們采用“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng)，促使學(xué)生眉維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，這使老師也體會(huì)到了這次“沉默"的可貴。真正做到在讀中感知，在讀中體味，突破教學(xué)重難點(diǎn)。我們教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。教學(xué)時(shí)，引申讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過(guò)生日這一件事上。讓學(xué)生透過(guò)課文看清自己，只有這樣才會(huì)達(dá)到感悟的真正目的。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說(shuō)到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我了卻從不說(shuō)“謝謝”，還覺(jué)得是父母該做的等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父，等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對(duì)父母的忽略。在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人?！犊少F的沉默》備課思考與困惑備課，這是老師上課前必不可少的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)著教師根據(jù)學(xué)情而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施所進(jìn)行的全程設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)，是規(guī)劃一個(gè)教與學(xué)的相互配合的序列，安排好各種教學(xué)環(huán)節(jié)、情境與刺激，以喚起、維持并推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)而要上好一節(jié)課是很難想象的。本教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的一種事先籌劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、取得學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。這種安排既要著眼整體、統(tǒng)攬全局，又要循序操作、精細(xì)落實(shí)。這是決定教學(xué)效果成敗的重要條件。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是由教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)程序的安排、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)所形成的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)衍生而來(lái)，同時(shí)教師還要在設(shè)計(jì)時(shí)順應(yīng)學(xué)情、以學(xué)定教，才能在教學(xué)中收獲環(huán)環(huán)相扣、扎實(shí)有效、連貫一致、精彩紛呈的教學(xué)行為。因此，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的基礎(chǔ)?！犊少F的沉默》一課，針對(duì)學(xué)生的困惑：如何才能體會(huì)到沉默的可貴？如何才能感受到父母的愛(ài)并懂得回報(bào)愛(ài)？教師該如何在問(wèn)題的基礎(chǔ)上蕩開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式呢？我覺(jué)得教師可以引領(lǐng)著學(xué)生于沉默處聽(tīng)心聲，在議論時(shí)釀?wù)媲椋宰x與讀后的師生交流作為教學(xué)的基本方式，使學(xué)生讀在其中、