信息時代的學(xué)與教課件

信息時代的學(xué)與教

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信息時代的學(xué)與教

指導(dǎo)思想以信息化促進素質(zhì)教育，推動教育公平均衡發(fā)展，催生教育創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，促進終身學(xué)習體系和學(xué)習型社會的建構(gòu)，帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。信息時代的學(xué)與教教育信息化建設(shè)

教育信息設(shè)施建設(shè)：基礎(chǔ)

教育信息資源建設(shè)：核心

教育信息技術(shù)應(yīng)用：效益

教育信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)：支拄

教育信息人才建設(shè)：關(guān)鍵教育信息政策法規(guī)：保障

提升教育信息化綜合水平

以“投入設(shè)施為主”評價教育信息化水平，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴翱冃橹鳌痹u價教育信息化水平。

建構(gòu)交互式的自主、協(xié)作、探究學(xué)習，催生教育創(chuàng)新。信息時代的學(xué)與教大樓、大師、大度、大愛、大學(xué)精神

不僅應(yīng)該有信息化的教學(xué)大樓，而且在大樓里面應(yīng)該有大師。

“沒有愛，就沒有教育”。

關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，教師要有一顆熱情的愛心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、思想、生活、健康、工作等，

使學(xué)生茁壯成長、成熟、成功。

信息時代的大學(xué)信息時代的學(xué)與教大學(xué)精神

厚德博學(xué)、團結(jié)拼博、求實創(chuàng)新

教育廣大師生要懂得：做事先做人、創(chuàng)新先積累、成功先吃苦

應(yīng)用信息技術(shù)、信息技術(shù)資源、信息技術(shù)環(huán)境進行自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習

使大學(xué)成為國家的知識庫、技術(shù)庫思想庫、人才庫

推進高等教育大眾化、促進國民發(fā)展

建構(gòu)終身學(xué)習型社會、創(chuàng)新型國家

信息時代的大學(xué)信息時代的學(xué)與教

信息時代的師生

師生把信息技術(shù)作為學(xué)習對象

教師把信息技術(shù)作為教學(xué)、科研、開發(fā)、管理的創(chuàng)新工具

促進教師專業(yè)發(fā)展

信息時代的學(xué)與教信息時代的師生

學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)生開發(fā)潛能的認知工具自我測評的學(xué)習反饋工具創(chuàng)設(shè)情境的情感激勵工具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力促進學(xué)生有效學(xué)習與全面、全體、個性發(fā)展信息時代的學(xué)與教

學(xué)與教的目的

學(xué)習的目的不在于獲取文憑，而在于它是實現(xiàn)理想、追求興趣的必由之路，是在整個人生過程中不斷更新自己，以便與時代發(fā)展保持同步。

如果我們將學(xué)過的知識忘得一干二凈，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。所謂“剩下來的東西”，是指自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。

——Google中國區(qū)總裁李開復(fù)

信息時代的學(xué)與教

學(xué)與教的目的

李開復(fù)1961年出生在我國臺灣。

在美國田納西州讀初中、高中。

在美國哥倫比亞大學(xué)，李開復(fù)最初讀的并不是計算機專業(yè)，而是法律。

李開復(fù)發(fā)現(xiàn)，自己對法律沒有任何興趣，決定從法律系轉(zhuǎn)到計算機系。

李開復(fù)從哥倫比亞大學(xué)計算機系畢業(yè)，到美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)攻讀研究生。

1984年，李開復(fù)讀博士的時候，他的導(dǎo)師讓李開復(fù)做基于專家系統(tǒng)的語音識別研究。做了一年之后，李開復(fù)發(fā)現(xiàn)，這個方向可能是死路一條，可能會獲得一些初步的結(jié)果，但是不可擴張。

信息時代的學(xué)與教

學(xué)與教的目的

平時李開復(fù)學(xué)習了一些統(tǒng)計學(xué)知識，他決定用

統(tǒng)計方法來做語音識別的研究。

他把自己的想法告訴了導(dǎo)師?！八膶?dǎo)師很有胸懷，他說了一句讓李開復(fù)終生難忘的話——‘我不同意你，但我支持你’。

由此.李開復(fù)用統(tǒng)計方法所作的研究，使他在語音識別領(lǐng)域取得了相當?shù)某删汀！八牟┦空撐某晒?，成為今天所有語音識別科研、產(chǎn)品的一個基礎(chǔ)?！?/p>

他開創(chuàng)性地運用統(tǒng)計學(xué)原理開發(fā)出世界上第一個"非特定人連續(xù)語音識別系統(tǒng)"信息時代的學(xué)與教

學(xué)與教的目的

教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。

——

愛爾蘭詩人葉芝

知識可以傳授，而智慧卻不能

——

哈佛大學(xué)

道可道，非常道。

——

老子

智慧需要感悟、領(lǐng)悟與頓悟,

更加需要積累、沉淀與升華。

教師要樂教善導(dǎo)，啟迪學(xué)生智慧。學(xué)生要好學(xué)善悟，開發(fā)自己潛能。信息時代的學(xué)與教

學(xué)與教的目的

盡早規(guī)劃，職業(yè)定位

又紅又專，一專技能

好好自學(xué)，天天向上

人生能有幾回搏———

容國團

一萬年太久只爭朝夕———

毛澤東

信息時代的學(xué)與教學(xué)習五個階段

讀教材：系統(tǒng)學(xué)習和掌握知識

讀論文：動態(tài)學(xué)習前沿知識

寫綜述：分類與集成知識

寫論文：創(chuàng)新知識

寫專著：系統(tǒng)創(chuàng)新知識

——中國工程院院士、浙江大學(xué)校長潘云鶴信息時代的學(xué)與教

選題國際前沿參考大量外文文獻要有創(chuàng)新性

既有理論研究、也有實證研究有一系列前期研究成果支撐

優(yōu)秀學(xué)位論文信息時代的學(xué)與教

優(yōu)秀學(xué)位論文

1、論文的選題價值？2、論文主要解決了什么問題?有何創(chuàng)新點？(1)國內(nèi)外同類課題綜述:國外用A方法，國內(nèi)用B方法(2)論文課題用A+B方法，或C方法3、論文理論基礎(chǔ)？4、論文技術(shù)路線？5、論文內(nèi)容？6、論文個案研究？7、論文研究假設(shè)？8、論文研究方法？(1)論文客觀問題用量的研究方法(2)論文主觀問題用質(zhì)的研究方法9、論文數(shù)據(jù)收集方法與數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法？10、論文研究得出什么結(jié)論？信息時代的學(xué)與教信息時代的學(xué)與教

在信息時代教育教學(xué)要在現(xiàn)代學(xué)與教理論指導(dǎo)下

應(yīng)用信息技術(shù)、信息技術(shù)資源、信息技術(shù)環(huán)境開展教改試驗建構(gòu)多種學(xué)習方式與教學(xué)方式有效地支持與發(fā)展學(xué)與教改善教學(xué)系統(tǒng)績效促進師生、國民、學(xué)校與社會發(fā)展推進素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

信息時代的學(xué)與教

信息來源

人們可以：從自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象獲取信息從他人、面對面獲取信息從印刷、音像、電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取信息

信息時代的學(xué)與教信息技術(shù)

傳統(tǒng)技術(shù)語言、體態(tài)、文字書籍、雜志、報紙

模型、實物、參觀

音像技術(shù)攝影、幻燈、投影、電影廣播、錄音、電視、錄象

信息處理技術(shù)計算機技術(shù)：超媒體

交互視窗整合技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)：資源共享通信交流（ICT）

信息時代的學(xué)與教

信息技術(shù)

信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括：電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)虛擬現(xiàn)實技術(shù)等

----教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》

信息時代的學(xué)與教信息時代的學(xué)與教信息時代的學(xué)與教信息技術(shù)的學(xué)習資源

多媒體教學(xué)軟件

學(xué)科工具軟件

電子百科全書、電子詞典

網(wǎng)絡(luò)課程

精品課程

教育網(wǎng)站

專題學(xué)習網(wǎng)站

多媒體資源庫

題庫

案例庫

信息時代的學(xué)與教信息技術(shù)的學(xué)習資源

重要多媒體教育軟件

電子百科全書：McrosoftENCARTA

中國大百科全書

電子詞典：金山詞霸

學(xué)科工具軟件：幾何畫板

信息時代的學(xué)與教信息技術(shù)的學(xué)習資源

重要教育網(wǎng)站

中國教育部

http://

中國教育和科研計算機網(wǎng)

中國園丁網(wǎng)

全國高等學(xué)校精品課程網(wǎng)

http:///

美國航天局網(wǎng)

信息時代的學(xué)與教信息技術(shù)的學(xué)習資源

重要幻燈片共享網(wǎng)站，又叫PPT共享網(wǎng)站

幻燈片共享網(wǎng)站

且行資源PPT專題網(wǎng)站

PPT資源之家網(wǎng)站

無憂PPT網(wǎng)站

信息時代的學(xué)與教信息技術(shù)的學(xué)習資源

重要視頻共享網(wǎng)站

視頻共享網(wǎng)站Youtube

優(yōu)酷網(wǎng)

http://

土豆網(wǎng)

http://

大學(xué)堂

視頻教程網(wǎng)

信息時代的學(xué)與教信息技術(shù)的學(xué)習資源

重要搜索引擎

googlehttp://.com

百度

http://.com

雅虎中國

搜狗

http://

網(wǎng)易

信息時代的學(xué)與教信息技術(shù)的學(xué)習資源

重要學(xué)術(shù)與論文搜索

Google

學(xué)術(shù)搜索

中國知識資源總庫

中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

中國科技論文在線

http://www.

中國博士后

http://WWW.信息時代的學(xué)與教信息技術(shù)的學(xué)習資源

跟蹤國內(nèi)外同行三個“頂尖”

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖期刊

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖論文

跟蹤國內(nèi)外同行頂尖會議最好能夠和這三個“頂尖”有交互

利用信息資源快速高效學(xué)習與解決問題

信息時代的學(xué)與教信息技術(shù)的學(xué)習環(huán)境

校園網(wǎng)

投影銀幕式多媒體教室

局域網(wǎng)電子白板式多媒體教室

城域網(wǎng)多媒體計算機Web教室互聯(lián)網(wǎng)語言實驗室

因特網(wǎng)微格實驗室

視頻點播系統(tǒng)虛擬實驗室視頻會議系統(tǒng)電子閱覽室衛(wèi)星接收系統(tǒng)電子圖書館

信息時代的學(xué)與教信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)信息特征

教學(xué)信息處理：數(shù)字化、智能化、虛擬化

教學(xué)信息傳輸：網(wǎng)絡(luò)化、自動化、高速化

教學(xué)信息呈現(xiàn)：多媒化、超鏈化、交互化

教學(xué)信息貯存：光盤化、磁盤化、移動化

信息時代的學(xué)與教信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)系統(tǒng)特征

開放化、共享化、參與化、全球化

網(wǎng)絡(luò)溝通世界，走出地域局限

培養(yǎng)學(xué)生掌握、運用信息技術(shù)能力

共享國內(nèi)外：最好的學(xué)校、最好的專業(yè)最好的老師、最好的課程

就能讓：山區(qū)與城里的學(xué)生海島與平原的學(xué)生西部與東部的學(xué)生經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生身體不健全與身體健全的學(xué)生站在互聯(lián)網(wǎng)同一起跑線上

共享優(yōu)質(zhì)教育資源信息時代的學(xué)與教開發(fā)潛能促進學(xué)習

利用網(wǎng)上資源進行自主學(xué)習提出問題，上網(wǎng)查詢，得出結(jié)論

利用網(wǎng)上資源進行探究學(xué)習提出問題作出假設(shè)收集證據(jù)（1）途徑一：回憶已有知識（2）途徑二：閱讀資料與網(wǎng)上查詢（3）途徑三：虛擬實驗探究在師生充分討論和分析的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論。信息時代的學(xué)與教開發(fā)潛能促進學(xué)習

利用網(wǎng)絡(luò)通信進行協(xié)作學(xué)習圍繞主題，分組分工，合作學(xué)習

上網(wǎng)搜集，協(xié)作討論，得出結(jié)論

由競爭性的個體學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐l(fā)展的合作學(xué)習

利用信息工具進行創(chuàng)造性實踐性學(xué)習創(chuàng)造多媒體作品信息時代的學(xué)與教開發(fā)潛能促進學(xué)習

從教育學(xué)視野:提升信息獲取與創(chuàng)新能力從技術(shù)學(xué)視野:提升信息處理能力

從心理學(xué)視野:提升信息問題解決能力

從社會學(xué)視野:提升信息交流能力（ICT）

從課程論視野:提升信息技術(shù)與課程整合能力

從媒體觀視野：提升信息批判選擇與評價能力從文化觀視野：提升信息文化能力信息社會新的“讀、寫、算”：

“讀”是信息的瀏覽、獲取，

“寫”是信息的發(fā)布、交流，

“算”是信息的加工、管理等。

信息時代的學(xué)與教布魯姆的教育目標：

“認知”

?“技能”

?情感”

新課程的教育目標(新在哪？)：

“知識與技能”

“過程與方法”

“情感態(tài)度與價值觀”

（新在）注重“過程與方法”（培養(yǎng)目標）

強調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習方式：鼓勵學(xué)生主動參與、積極表達、交流培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時形成“正確價值觀”促進基礎(chǔ)教育的新課程改革信息時代的學(xué)與教注重過程性學(xué)習評價

過程性評價主要指的是在課程實施的過程中，

針對學(xué)生的學(xué)習方式，部分無法用紙筆測驗檢測的學(xué)習成果，與學(xué)習密切相關(guān)的非智力因素評價。信息時代的學(xué)與教注重學(xué)習方式轉(zhuǎn)變

學(xué)習方式就是學(xué)生完成某項學(xué)習任務(wù)時所擁有的動機和所采取的方法。

從接受學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)椋?/p>

自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、體驗學(xué)習、案例學(xué)習、項目學(xué)習、實踐學(xué)習、評價學(xué)習、

反思學(xué)習……信息時代的學(xué)與教促進高等教育質(zhì)量工程建設(shè)

國家高校教學(xué)名師建設(shè)

國家高校教學(xué)團隊建設(shè)

國家高校特色專業(yè)建設(shè)

國家高校精品課程建設(shè)

國家高校網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)

國家高校雙語教學(xué)示范課建設(shè)

國家高校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)

國家高校人才培圳模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)

國家高校教學(xué)成果建設(shè)

教育部高校各類學(xué)科專業(yè)規(guī)范與質(zhì)量評估研究信息時代的學(xué)與教理解信息時代的大學(xué)理解信息時代的教與學(xué)掌握學(xué)習五個階段

利用信息資源學(xué)習采取十大措施

具有六種能力信息時代的能力培養(yǎng)

信息時代的學(xué)與教

面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展

提升教師的現(xiàn)代教育理論的運用能力提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力

提升教師的信息技術(shù)工具的運用能力

提升教師在學(xué)習共同體中的學(xué)習能力

提升教師的反思與評價能力信息時代的學(xué)與教

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論

混合學(xué)習理論

多元智能學(xué)習理論

建構(gòu)主義學(xué)習理論

…….提升教師的現(xiàn)代教育理論的運用能力

信息時代的學(xué)與教

分析教學(xué)目標（學(xué)什么）明確學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容

確定教學(xué)策略（怎么學(xué)）達到教學(xué)目標所需要資源、程序、方法

進行學(xué)習評價（學(xué)會什么）檢查學(xué)生學(xué)習是否已達到目標比較學(xué)生的起點行為和終點行為的變化教學(xué)設(shè)計要素信息時代的學(xué)與教

混合學(xué)習（BlendedLearning）是在線學(xué)習與面對面的課堂學(xué)習的混合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習與傳統(tǒng)學(xué)習的混合網(wǎng)上資源與音像媒體和傳統(tǒng)媒體的混合教師主導(dǎo)活動與學(xué)生主體參與的混合個人學(xué)習與協(xié)作學(xué)習的混合必選與自選學(xué)習內(nèi)容的混合不同教學(xué)理論的混合不同教學(xué)媒體的混合教學(xué)技術(shù)與非教學(xué)技術(shù)的混合混合學(xué)習理論要素信息時代的學(xué)與教多元智能學(xué)習理論要素

語言修辭智能

數(shù)學(xué)邏輯智能

肢體運動智能

音樂智能

個人內(nèi)省智能

人際交往智能

視覺空間智能

自然觀察智能信息時代的學(xué)與教建構(gòu)主義學(xué)習理論要素

情境：有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行意義建構(gòu)

協(xié)作：發(fā)生在學(xué)習始終

學(xué)習資料的搜集分析

假設(shè)的提出與驗證

學(xué)習成果的評價

意義的最終建構(gòu)

會話：協(xié)作的過程也是會話商討的過程

意義建構(gòu)：最終目標

學(xué)生對當前學(xué)習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律及

該事物與其它事物間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。信息時代的學(xué)與教

提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力

從靜態(tài)信息設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)信息設(shè)計

讓課堂充滿生命活力

從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計、轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計

從集體、統(tǒng)一設(shè)計，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體化、個性化設(shè)計

從紙考評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的過程性與綜合性評價方式

從重視考試分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)生作品

信息時代的學(xué)與教提升教師的信息技術(shù)工具的運用能力

把多媒體計算機、通訊網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在學(xué)科教學(xué)過程中有效地應(yīng)用信息技術(shù)以實現(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與的“自主、探究、合作”的新型學(xué)習方式。信息時代的學(xué)與教

提升教師在學(xué)習共同體中的學(xué)習能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習共同體是基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習型組織，由一般教師（學(xué)習者）、輔導(dǎo)者及其助學(xué)者和成熟教師、專家等構(gòu)成其成員。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習共同體成員之間在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習過程中進行溝通、交流，分享各種學(xué)習資源，共同合作完成一定的學(xué)習任務(wù)，提升教師在學(xué)習共同體中的學(xué)習能力，并快速轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展的行動力，

從而改善教學(xué)系統(tǒng)績效。信息時代的學(xué)與教

提升教師的評價與反思能力

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思

把多媒體計算機、通訊網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為對教師的評價工具、反思工具

錄像法、網(wǎng)絡(luò)日記、文件夾、電子公告弗蘭德（Flanders）師生行為互動分析法等信息時代的學(xué)與教信息技術(shù)與課程整合的含義及途徑

信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中通過把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。

信息技術(shù)學(xué)習環(huán)境與學(xué)習過程的整合

信息資源與學(xué)習內(nèi)容的整合

信息工具與學(xué)習成果的整合

網(wǎng)絡(luò)通信與協(xié)作學(xué)習的整合

學(xué)習成果與學(xué)習資源的整合

構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習方式信息時代的學(xué)與教

信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)質(zhì)課

教材分析好：創(chuàng)造性地運用教材

教學(xué)資源好：信息技術(shù)與課程整合

教學(xué)設(shè)計好：目標、策略、評價

教學(xué)實施好：教師要有效講授與有效提問學(xué)生要有效參與與有效探究

教學(xué)效果好：學(xué)生喜歡這堂課學(xué)會新知識與技能掌握過程與方法形成正確價值觀與養(yǎng)成良好習慣培養(yǎng)了創(chuàng)新精神與實踐能力

教學(xué)反思好：

談堂課教學(xué)的得與失，亮點與問題

針對問題，尋找改進的辦法和策略

教學(xué)重構(gòu)好：經(jīng)驗積累與提升，重構(gòu)好這堂課信息時代的學(xué)與教信息時代的教育觀

“寓教于學(xué)”因為教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)

“寓教于動”

教學(xué)要互動教師要調(diào)動學(xué)生主體的積極參與作用信息時代的學(xué)與教信息時代的教育觀

對教師來說：最基本的是要講得生動教師最好選取動態(tài)的教學(xué)內(nèi)教師最好能采用活動教學(xué)方式教師還要將課堂活動外延到課外活動信息時代的學(xué)與教信息時代的教育觀

對學(xué)生來說：要在學(xué)與教的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動口等能力中國學(xué)生總是愛面子和怕說錯話特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力會話交流能力協(xié)作學(xué)習能力

信息時代的學(xué)與教信息時代的教育觀

大家都擁有人類智慧互聯(lián)

最大的、最豐富的信息資源庫只不過不同地區(qū)