北京新英才學(xué)校課題負(fù)責(zé)人

課題中期報(bào)告

《北京市新英才學(xué)校高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因分析及對(duì)策初探》專業(yè)：數(shù)學(xué)單位：北京市新英才學(xué)校課題負(fù)責(zé)人：鄭瑞格高中數(shù)學(xué)教研組一、課題的進(jìn)展?fàn)顩r：本課題自9月份開(kāi)頭以來(lái),通過(guò)全體高中數(shù)學(xué)組成員的共同努力,已經(jīng)完成了初步的問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷統(tǒng)計(jì),以及中段結(jié)果報(bào)告的撰寫(xiě)等內(nèi)容.高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)人生目標(biāo)：1、你傾向于以下哪種生活目標(biāo)？〔

〕A、生當(dāng)做人杰

B、隨波逐流

C、平平淡淡

高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)主觀動(dòng)機(jī)：1、在高中階段，你學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性是提高了還是減弱了？()A、更高了B、減弱了C、保持原有的狀態(tài)高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)主觀動(dòng)機(jī)：2、你是否寵愛(ài)上數(shù)學(xué)課？()A．寵愛(ài)

B．一般

C．沒(méi)興趣

D．不寵愛(ài)高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)主觀動(dòng)機(jī)：3、你對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的緣由是

〔可多項(xiàng)選擇〕()A、根底差跟不上B、費(fèi)時(shí)多收效少C、提高數(shù)學(xué)成績(jī)靠運(yùn)氣D、學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)用高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)根底狀況：1、在高中的學(xué)科中,數(shù)學(xué)是否是你的優(yōu)勢(shì)學(xué)科〔〕

A、屬于優(yōu)勢(shì)學(xué)科B、一般學(xué)科C、較差學(xué)科

D、很差學(xué)科高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)根底狀況：2、在學(xué)習(xí)上，你對(duì)于成功的喜悅：〔

〕A、曾經(jīng)感受過(guò)

B、從未感受過(guò)

C、常常感受D、渴望能感受到高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)課前預(yù)習(xí)：1、你有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？〔

〕

A、有

B、沒(méi)有

C、有，但沒(méi)形成習(xí)慣高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)上課狀況：1、你上課有記筆記習(xí)慣嗎？〔

〕A、有且要求特別嚴(yán)格

B、有不完整C、間或有

D、沒(méi)有高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)上課狀況：2、你在上課時(shí)，對(duì)所講的學(xué)問(wèn)內(nèi)容的理解程度〔指當(dāng)時(shí)課堂上的理解程度，不肯定記住〕()A.

完全理解B.大局部理解C.局部理解D.小局部理解高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)上課狀況：3、假設(shè)教師上課讓你答復(fù)以下問(wèn)題，你會(huì)怎樣？〔

〕A、抓住時(shí)機(jī)，熬煉自己

B、埋怨教師多此一舉C、假裝不會(huì)，默不作聲

D、看書(shū)答復(fù)以下問(wèn)題高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)上課狀況：4、你最寵愛(ài)下面哪種類型的課堂教學(xué)形式？〔〕A、通過(guò)教師的表達(dá)以獲得新學(xué)問(wèn)；B、師生雙方共同參與學(xué)習(xí)、試驗(yàn)以獲得新學(xué)問(wèn)；C、在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己自學(xué)來(lái)獲得新學(xué)問(wèn)。高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)上課狀況：5、你在課堂上常處于什么狀態(tài)？()A．以聽(tīng)教師講為主

B．常處于思考感受中C．與教師同學(xué)產(chǎn)生爭(zhēng)論

D．樂(lè)觀參與到活動(dòng)中高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)作業(yè)狀況：1、作業(yè)完成狀況〔

〕A好，能準(zhǔn)時(shí)上交

B一般，局部科目或題目放棄了C根本上做完了

D差，根本上不能完成E：交得很少高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)作業(yè)狀況：2、當(dāng)你的作業(yè)消失錯(cuò)誤的時(shí)候，你都是怎么對(duì)待〔〕A、立刻在作業(yè)上訂正B、在錯(cuò)題本上訂正C、典型的在錯(cuò)題本上訂正D、不忙的時(shí)候就訂正E、聽(tīng)懂就行，沒(méi)有必要訂正F從來(lái)沒(méi)訂正過(guò)高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)課后學(xué)習(xí)狀況：1、除上課外，你每天用于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間是()

A

、1小時(shí)或1小時(shí)以上B、0.5至1小時(shí)C、0.5小時(shí)左右

D、根本沒(méi)有高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)課后學(xué)習(xí)狀況：2、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到的疑難通常怎么辦？()A．請(qǐng)教教師B．請(qǐng)教同學(xué)C．想問(wèn)又不敢問(wèn)D．誰(shuí)都不想問(wèn)高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)課后學(xué)習(xí)狀況：3、在課堂上或是自習(xí)課，如有同學(xué)反復(fù)打攪你或是找你說(shuō)話，你會(huì)選擇(

〕A、當(dāng)堂回?fù)?/p>

B、舉手向教師匯報(bào)

C、不理他，下課再說(shuō)D、無(wú)所謂，陪他聊聊高中數(shù)學(xué)教研組

二、中段爭(zhēng)論成果展現(xiàn)學(xué)生要求：你希望教師在哪些方面給你哪些幫助〔可多項(xiàng)選擇〕？〔〕A．教師精批細(xì)改B．多講評(píng)、多指導(dǎo)學(xué)生自己修改C．給我多布置作業(yè)

D．多介紹好題E、

多提問(wèn)我

F、對(duì)我嚴(yán)格要求高中數(shù)學(xué)教研組

高中數(shù)學(xué)教研組三、中段爭(zhēng)論結(jié)論：1.高一精英班中的大局部學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),所以學(xué)習(xí)起來(lái)有干勁,高一一般班有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生寵愛(ài)平平淡淡的生活,高二學(xué)生還保存著明確目標(biāo)的學(xué)生,已經(jīng)是少數(shù)了，有了更多的學(xué)生情愿隨波逐流,過(guò)平平淡淡的生活.樹(shù)立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)特別重要.如何才能樹(shù)立目標(biāo)是一個(gè)特別困難的任務(wù),也是特別緊迫的任務(wù).

高中數(shù)學(xué)教研組三、中段爭(zhēng)論結(jié)論：2、數(shù)學(xué)根底差是學(xué)生不寵愛(ài)數(shù)學(xué)的最根本原因.而造成根底差的緣由,是多方面的,也是我們需要搞清晰的.在下學(xué)期的爭(zhēng)論時(shí)間里，我們要連續(xù)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別談話的方式,查找我們的學(xué)生根底差的具體原因,并尋求解決這種現(xiàn)象的方法.3.學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣不好，也是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要緣由.有的同學(xué)不擅長(zhǎng)思考,總是等教師來(lái)講答案,久而久之,思想上的惰性越來(lái)越明顯,更是不情愿思考問(wèn)題了.如何轉(zhuǎn)變這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣,是一個(gè)緊迫并且困難的任務(wù).俗話說(shuō)的:江山易改本性難移.習(xí)慣的東西要轉(zhuǎn)變的話,還是要漸漸來(lái).三、中段爭(zhēng)論結(jié)論:高中數(shù)學(xué)教研組

三、中段爭(zhēng)論結(jié)論:4.教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,調(diào)整授課難度及進(jìn)度.如何讓根底差的學(xué)生聽(tīng)懂,并且還能完成教學(xué)任務(wù),這對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),是一個(gè)新的課題.我們要首先解決的是如何讓根底差的學(xué)生有所收獲,再解決如何完成教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題.這就需要進(jìn)展分層教學(xué).學(xué)到學(xué)問(wèn)是目的,完成進(jìn)度是過(guò)程,過(guò)程可以放慢.學(xué)不到學(xué)問(wèn)而完成進(jìn)度是做了無(wú)用功.高中數(shù)學(xué)教研組

四、爭(zhēng)論過(guò)程存在的問(wèn)題高中數(shù)學(xué)教研組在本次課題爭(zhēng)論過(guò)程中,覺(jué)察了一些問(wèn)題:1、調(diào)查問(wèn)卷的制訂不夠科學(xué)，有些問(wèn)題的問(wèn)法不夠具體，有的問(wèn)題有重復(fù)提問(wèn)現(xiàn)象。2、課題的時(shí)間安排上有些不夠合理