淺談?dòng)行Ъ覉@合作的策略

淺談?dòng)行Ъ覉@合作的策略黃麗華【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。近年來(lái)，家庭和幼兒園之間有了初步的合作與交流，但合作不夠深入，停于表面。針對(duì)這一現(xiàn)狀并結(jié)合多年的工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要有效達(dá)到家園合作，需通過(guò)各種途徑，讓幼兒園與家庭之間建立一種合作、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。【關(guān)鍵詞】家園合作有效策略《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。[2]近年來(lái)，家園合作的重要性已得到大部分幼兒園和家長(zhǎng)的認(rèn)同，家庭和幼兒園之間也有了初步的合作與交流，但是有相當(dāng)部分幼兒園與家庭合作不夠深入，停于表面，通常是家長(zhǎng)參觀的多，參與的少；間接參與的多，直接參與的少；家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)只是簡(jiǎn)單地和孩子一起玩，很少將活動(dòng)中好的做法遷移到家庭教育中。[1]造成家園合作不深入、低效率的原因是：幼兒園方面，幼兒園尚未樹立大教育觀，忽視與家長(zhǎng)的密切合作，很少與家長(zhǎng)共同研究孩子的教育問(wèn)題；幼兒園合作形式單一，缺乏實(shí)效：幼兒園教師在溝通形式上存在以單向溝通為主，未能激發(fā)家長(zhǎng)的主動(dòng)性，不能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到參與幼兒園教育工作的重要性。家長(zhǎng)方面，有的家長(zhǎng)自我意識(shí)很強(qiáng)，常常以自己和自己的孩子為中心，偏本位主義；有的家長(zhǎng)過(guò)分地信任教師，完全將自己定位為配合者；有的家長(zhǎng)教育觀念錯(cuò)誤，總希望幼兒園能為孩子提供更多的認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，或認(rèn)為孩子應(yīng)該任其自由發(fā)展，無(wú)須引導(dǎo)；有的家庭由于爸媽工作繁忙，由祖輩擔(dān)當(dāng)養(yǎng)育重任，無(wú)法深度參與家園合作。因此，要有效達(dá)到家園合作，就要通過(guò)各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，逐步喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。為此，針對(duì)目前幼兒園家園合作工作中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合多年來(lái)的工作實(shí)踐，如何促進(jìn)有效家園合作，我談幾點(diǎn)體會(huì)。一、提高家長(zhǎng)參與家園合作的意識(shí)（一）幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教養(yǎng)觀念“望子成龍”，“盼女成鳳”是每一個(gè)做家長(zhǎng)的心愿，但是，很多家長(zhǎng)在具體的教育理念和方法上存在誤區(qū)。作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園要引導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，共同用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，使之有健康的身心、良好的習(xí)慣與強(qiáng)烈的求知欲望。我們結(jié)合不同時(shí)期家長(zhǎng)教育孩子中存在的問(wèn)題與困惑，或針對(duì)某些家長(zhǎng)重智輕德等現(xiàn)象，通過(guò)各種宣傳活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的生理、心理、情感、智力、思維發(fā)展等的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助他們形成科學(xué)的教育思想、正確的育兒方法，樹立“家長(zhǎng)是孩子的第一任教師”的理念。同時(shí)，我們充分挖掘每個(gè)家長(zhǎng)在家庭教育上的優(yōu)勢(shì)及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)有部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育問(wèn)題都有著獨(dú)到精辟的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)其他家長(zhǎng)起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣。于是我們利用開放日、家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，特意留出一定的時(shí)間請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)和大家一起交流教育孩子的心得、體會(huì)，為家長(zhǎng)提供相互交流的平臺(tái)。如：欣欣媽媽的創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、固定時(shí)間進(jìn)行欣賞聽讀的早期閱讀方法使許多家長(zhǎng)都得到了受益。除此以外，我們班還利用網(wǎng)絡(luò)方便、快捷的特點(diǎn)創(chuàng)建了班級(jí)交流QQ群，鼓勵(lì)家長(zhǎng)將先進(jìn)的教育理念和好的教育經(jīng)驗(yàn)上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，為大家提供幫助。將這些個(gè)體資源轉(zhuǎn)化為其他家庭和幼兒園的共享資源，使家長(zhǎng)感受到自己的想法與做法受到重視與尊重，從而萌生主人翁意識(shí)，家園的配合也從被動(dòng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)的貢獻(xiàn)智慧，實(shí)現(xiàn)真正的合作。[1]（二）提高家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，使家長(zhǎng)真正成為家園共育的合作者1.改變家長(zhǎng)會(huì)形式，使家長(zhǎng)從傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者家長(zhǎng)的文化水平有高有底，因此在平時(shí)的工作中，教師不要再扮演復(fù)讀機(jī)的角色，將教學(xué)計(jì)劃一字不漏的傳述給家長(zhǎng)，而是要走到家長(zhǎng)中去，根據(jù)園所制定的教育教學(xué)目標(biāo)，和他們一起討論班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)活動(dòng)。如在小班《彩色世界》的主題教學(xué)活動(dòng)開展前，教師和家長(zhǎng)一起對(duì)主題目標(biāo)進(jìn)行分解，將它融入到五個(gè)領(lǐng)域中去，一起探討資料的收集和玩教具的制作，使活動(dòng)做到未雨先繆，使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主體，大大激發(fā)了家長(zhǎng)參與的主動(dòng)性和積極性。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒園課程中來(lái)，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動(dòng)有價(jià)值，幼兒園也贏得家長(zhǎng)的更多支持與合作。同時(shí)又幫助家長(zhǎng)掌握了科學(xué)育兒的方法。2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，和教師一起促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)教師可以根據(jù)教育目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與一些教育活動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。如：開展種植角時(shí)，家長(zhǎng)可以協(xié)同教師一起組織種植活動(dòng)，為孩子們提供相關(guān)的指導(dǎo)和幫助。教師指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同記錄植物的成長(zhǎng)過(guò)程，一張張照片，一頁(yè)頁(yè)種植記錄不僅讓孩子們?cè)谔剿髦姓J(rèn)知了不同的植物的生長(zhǎng)過(guò)程，還使家長(zhǎng)們感受到了這項(xiàng)活動(dòng)的意義，家長(zhǎng)也被孩子們的快樂(lè)所感染，和大家一起品嘗了成功的喜悅。3.家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們感受到幼兒教育的辛苦在教育活動(dòng)中，幼兒園可以借助家長(zhǎng)的不同職業(yè)、特長(zhǎng)、愛好等資源來(lái)提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒園的教育資源。如根據(jù)家長(zhǎng)的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，開展一些活動(dòng)，并邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)到幼兒園做老師，給孩子講解。職業(yè)是警察或是醫(yī)生，我們就會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)在不影響工作的前提下，來(lái)班上為孩子們做一些道路安全知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)等的普及活動(dòng)，這些家長(zhǎng)在與我們一起精心策劃家園共育方案后，成功地扮演了“媽媽老師”“爸爸老師”的角色，幫助孩子獲得社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。家長(zhǎng)的參與活躍了整個(gè)課堂的氣氛，增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了孩子對(duì)父母的敬愛之情。同時(shí)，在參與的過(guò)程中，家長(zhǎng)更好地了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，也學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，活動(dòng)的展開不僅激發(fā)了孩子的自豪感和家長(zhǎng)的參與意識(shí)，還使部分家長(zhǎng)感受到了幼兒園教育教學(xué)工作的辛苦，對(duì)幼兒教師這一職業(yè)有了深層的認(rèn)識(shí)，慢慢地了解幼兒園的教育內(nèi)容、目標(biāo)、孩子的學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)們的參與意識(shí)有了很大的提高。[4]二、通過(guò)開展豐富多彩的家園互動(dòng)活動(dòng)，使家園合作的形式多樣化、情趣化陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“幼兒園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！盵3]（一）通過(guò)親子活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的態(tài)度開展豐富多彩的親子活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距。同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，更有助于增進(jìn)家園之間的相互聯(lián)系與了解，也是家園聯(lián)系的橋梁與紐帶。每一學(xué)期中，我們都會(huì)結(jié)合節(jié)日開展了一系列的親子活動(dòng)。如“三八”的我愛媽媽活動(dòng)、“六一”的大型慶祝活動(dòng)、迎新春的家園活動(dòng)等，它們都拉近了家長(zhǎng)和幼兒園的距離，讓大家共同獲得了美好的體驗(yàn)。在開展了這些活動(dòng)后，我們分別與部分家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，他們認(rèn)為活動(dòng)開展得非常有意義，解答了他們不知道“如何和孩子進(jìn)行游戲”的困惑，一直以來(lái)，他們只注重幼兒智力游戲的開發(fā)，對(duì)身體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展不知道怎樣進(jìn)行，經(jīng)過(guò)親子游戲，他們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子的游戲是如此的豐富，“夾玻璃彈珠、系扣子”游戲能鍛煉小手肌肉的發(fā)展，“推小車、運(yùn)糖果”游戲則發(fā)展了幼兒的爬、跑、跳、投等方面的能力，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)了這一方面的知識(shí)。在活動(dòng)中我們注意發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，同時(shí)注意做到既有分工又有合作，讓家長(zhǎng)和孩子在積極參與中，感受節(jié)日氣氛，體驗(yàn)合作與交往的快樂(lè)，重溫幸福的童年；在愉悅、和諧的氛圍中，家長(zhǎng)充分感受到良好的家園合作關(guān)系對(duì)幼兒的成長(zhǎng)所帶來(lái)的益處。（二）通過(guò)填寫“幼兒評(píng)估手冊(cè)”，加強(qiáng)家園的聯(lián)系與合作幼兒評(píng)估手冊(cè)記錄了幼兒的發(fā)展過(guò)程，反映幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異，同時(shí)，幼兒評(píng)估手冊(cè)也是家園進(jìn)行溝通的橋梁，在相互的反饋中，“評(píng)估手冊(cè)”幫助家長(zhǎng)了解了幼兒發(fā)展，認(rèn)識(shí)了幼兒教育，“評(píng)估手冊(cè)”成了家園工作的重要資料。(三)發(fā)揮“家園聯(lián)系欄”宣傳堡壘的作用，為家長(zhǎng)提供最新的教育理念和育兒經(jīng)驗(yàn)家園工作要落到實(shí)處，取得實(shí)效，并不是一兩句口號(hào)就能解決的，而必須扎扎實(shí)實(shí)地貫徹到教師的日常工作中去。其中，“家園共育欄”是家長(zhǎng)了解教師日常工作、了解孩子日常發(fā)展的主要窗口之一，怎樣發(fā)揮好這個(gè)“窗口”的作用，是我們做好家園工作的重要一環(huán)?，F(xiàn)在，很多家園聯(lián)系欄美觀卻不實(shí)用，教師根本沒有考慮到家長(zhǎng)的需求，所以不能引起家長(zhǎng)關(guān)注的興趣。我認(rèn)為，“家園聯(lián)系欄”不僅僅是展示教學(xué)班這一學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃，還要有家長(zhǎng)自己的東西，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。如果在家園聯(lián)系欄中為家長(zhǎng)開辟一塊園地，家長(zhǎng)的關(guān)注力就會(huì)有所提升，像“育兒心得”“家長(zhǎng)感言”“教育隨筆”都是家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)的積累，值得在家長(zhǎng)中進(jìn)行宣傳。[4]（四）以家訪活動(dòng)為補(bǔ)充，促進(jìn)家園之間的融合與和諧為了更好地了解每個(gè)幼兒，教師應(yīng)對(duì)新生進(jìn)行全面的家訪，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，彼此理解與信任，做到因材施教。同時(shí)我們還針對(duì)一些身體不適、有特殊問(wèn)題的幼兒，給予更多地關(guān)注和了解，通過(guò)家訪，找出造成孩子性格特殊、抗疾病能力及學(xué)習(xí)能力弱的原因，做到對(duì)癥下藥，使孩子向著身心健康的方向發(fā)展。當(dāng)然，在家園合作方面我們還要積累更多、更好的經(jīng)驗(yàn)，俗話說(shuō)：鐵打的學(xué)校，流動(dòng)的學(xué)生，今后，我們?cè)诩覉@合作上還將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)的交流、溝通技巧，繼續(xù)創(chuàng)新家園合作形式，激發(fā)家長(zhǎng)更加積極