大單元教學(xué)心得體會(huì)共3篇

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大單元教學(xué)心得體會(huì)共1

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，使我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識(shí)，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使同學(xué)更簡(jiǎn)單明確各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說(shuō)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺(jué)得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說(shuō)，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在教學(xué)形式上可采納多種形式。在分析同學(xué)的接受技能方面，我覺(jué)得應(yīng)考慮的更宏觀，相對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，分析的較為粗略。

而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，只是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí)，在教學(xué)形式上，一般只采納一種形式。在分析同學(xué)的接受技能方面，要考慮的更全面、更詳細(xì)、更微小，以利于同學(xué)較好地掌控知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

實(shí)施大單元教學(xué)心得體會(huì)

大單元教學(xué)法心得體會(huì)〔共6篇〕

單元整合教學(xué)心得體會(huì)

單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)心得體會(huì)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)

大單元教學(xué)心得體會(huì)共2

以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇,緣由是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)同學(xué)的指引作用。但在的單元整體教學(xué),首先需要老師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ),讓同學(xué)依據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ),制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)同學(xué)閱讀自己感愛(ài)好的課文,并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)當(dāng)從整體上把握,讓同學(xué)從整體入手感知單元,可以讓同學(xué)知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)受什么,愛(ài)好點(diǎn)與迷惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培育同學(xué)的求知欲望。

通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)覺(jué)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：

〔一〕這種“單元整體教學(xué)”與同學(xué)自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于同學(xué)的全員參加，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求同學(xué)先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并溝通。由于溝通階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。溝通內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得爭(zhēng)論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中老師有的放矢地引導(dǎo)全班同學(xué)爭(zhēng)論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中熬煉同學(xué)的思維和口頭表達(dá)技能。

〔二〕還有助于提高同學(xué)的課外閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大了同學(xué)的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)約更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀技能。

〔三〕更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了較強(qiáng)的自學(xué)技能。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于高效課堂的構(gòu)建

通過(guò)這次“單元整體教學(xué)實(shí)踐”在線研討的活動(dòng)，我感覺(jué)到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)老師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)同學(xué)們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們肯定更加努力的在學(xué)習(xí)中探究，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。

大單元教學(xué)心得體會(huì)共3

大單元教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

伊旗第三學(xué)校

王芳

10月14日和15日在礦區(qū)中學(xué)參與了《高效課堂走進(jìn)伊旗》的學(xué)習(xí)，其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng)史人河北天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的講座《提高教育質(zhì)量的最正確途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動(dòng)態(tài)建立與建設(shè)》和《導(dǎo)學(xué)案的編寫》講座，還有兩位一線老師的預(yù)習(xí)展示課，以及課后的評(píng)課議課活動(dòng)，特別有用，感受很深，收獲很大。

胡志民校長(zhǎng)認(rèn)為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量，素養(yǎng)教育不等于特長(zhǎng)教育。我們要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運(yùn)式課堂為高效的同學(xué)自主的課堂。他認(rèn)為提高教育質(zhì)量的出路在于轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)習(xí)還給同學(xué)，把課堂還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)發(fā)生在同學(xué)身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學(xué)材。因此，胡校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學(xué)模式?！按髥卧虒W(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫穿。其詳細(xì)表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。表達(dá)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認(rèn)為，整合、遷移、貫穿適合中學(xué)教育，對(duì)于學(xué)校，尤其是學(xué)校英語(yǔ)來(lái)說(shuō)胡校長(zhǎng)的展示理念是比較適合的。

我們還聽(tīng)了段海春老師的英語(yǔ)預(yù)習(xí)展示第一課和礦區(qū)中學(xué)陳麗老師的第二課，聽(tīng)課后接著進(jìn)行了評(píng)課議課活動(dòng)。英語(yǔ)是

一門語(yǔ)言，不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學(xué)科有所區(qū)分。在預(yù)習(xí)板塊上，他們也進(jìn)行了整合有集中識(shí)詞、單純預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、朗讀課、語(yǔ)言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問(wèn)題切實(shí)解決，達(dá)到運(yùn)用和嫻熟運(yùn)用語(yǔ)言的目的，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)就在設(shè)計(jì)開(kāi)放性的導(dǎo)學(xué)案上，設(shè)立任務(wù)超市，讓不同程度的同學(xué)達(dá)到不同的目標(biāo)。我們目前還要面臨考試，所以特地設(shè)置了鞏固板塊，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行有效的有目的的訓(xùn)練。其中，也需要老師點(diǎn)撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè)，分組時(shí)要特別留意幫帶對(duì)子要鄰近，溝通對(duì)子坐對(duì)面。小組要常常進(jìn)行改建，可以自由組合、選秀、分層對(duì)組組合，小組要常常進(jìn)行反思。要建立好小組的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到日上課，周上板，月上本，評(píng)優(yōu)評(píng)模來(lái)激勵(lì)同學(xué)堅(jiān)持小組合作。

在編寫導(dǎo)學(xué)案上，我們以前的導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題，從簡(jiǎn)約練到難。在聽(tīng)完專家的講解后，茅塞頓開(kāi)。好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的幾種技能：探究、閱讀理解和學(xué)習(xí)技能，應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)牧舭祝瑥奈覀兊奶^(guò)于詳細(xì)到粗放