歸因理論視角下農(nóng)村留守中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙分析的開題報(bào)告

歸因理論視角下農(nóng)村留守中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙分析的開題報(bào)告一、研究背景和意義隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民外出務(wù)工，這也為留守兒童和青少年帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。在這些留守兒童和青少年中，中學(xué)生是一個(gè)特別受關(guān)注的群體。在這個(gè)群體中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是較為重要的問(wèn)題之一。但是，由于種種原因，農(nóng)村留守中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的障礙，這也制約了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，了解農(nóng)村留守中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的原因和機(jī)制，對(duì)于提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。歸因理論提供了一個(gè)有益的視角來(lái)研究留守中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。歸因理論認(rèn)為，人們會(huì)對(duì)自己所遇到的事件進(jìn)行原因歸因，即對(duì)事件的出現(xiàn)和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行解釋，然后根據(jù)自己的解釋來(lái)決定下一步的行動(dòng)。因此，如果我們能夠了解農(nóng)村留守中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的障礙進(jìn)行的歸因，那么我們就可以針對(duì)這些歸因，提供有效的幫助和支持，從而改善留守中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，本研究旨在運(yùn)用歸因理論視角，探討農(nóng)村留守中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的障礙及其原因，以期為農(nóng)村留守中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有益的支持和指導(dǎo)。二、研究問(wèn)題和目標(biāo)本研究將圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題展開探討：1.農(nóng)村留守中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的障礙是什么？2.農(nóng)村留守中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的歸因是什么？3.農(nóng)村留守中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙與歸因之間的關(guān)系是什么？基于上述問(wèn)題，本研究旨在實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：1.了解農(nóng)村留守中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的障礙，摸清農(nóng)村留守中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。2.通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的歸因進(jìn)行調(diào)查和分析，探討農(nóng)村留守中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的認(rèn)知與理解。3.分析農(nóng)村留守中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙與歸因之間的關(guān)系，針對(duì)農(nóng)村留守中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，提出有效的對(duì)策和建議，以提高留守中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。三、研究方法和步驟本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。首先，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)地考察，確定調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)內(nèi)容和問(wèn)題。然后，將設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行試用和修訂，并在一定數(shù)量的留守中學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查。最后，通過(guò)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，得出研究結(jié)果。具體步驟如下：第一步：文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)地考察，確定調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)內(nèi)容和問(wèn)題。第二步：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行試用和修訂。第三步：在一定數(shù)量的留守中學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸類。第四步：對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。第五步：撰寫研究報(bào)告。四、預(yù)期結(jié)果和局限性通過(guò)歸因理論視角，本研究預(yù)計(jì)能夠全面了解農(nóng)村留守中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的障礙和問(wèn)題，明確留守中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳的原因和機(jī)制，從而為改善留守中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提供有益的支持和指導(dǎo)。但本研究也有一些局限性。首先，由于地域和人力的限制，本研究只能在部分農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行調(diào)查，可能不夠全面。其次，由于調(diào)查樣本的不足，