高中語文說課稿(8篇)

第頁共頁高中語文說課稿(8篇)高中語文說課稿篇一人教版高中語文必修第四冊第三單元是學(xué)習(xí)社會科學(xué)方面的雜文、隨筆的單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生學(xué)會考慮社會、人生等與自己成長親密相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究才能。單元第二課《父母與孩子之間的愛》就是一篇著名的隨筆?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，閱讀闡述類文本，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)絡(luò)，著重關(guān)注思想的深化性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性；學(xué)習(xí)從____的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。根據(jù)這些要求，我設(shè)立以下教學(xué)目的知識目的：理解父愛的本質(zhì)和母愛的本質(zhì)，理解作者關(guān)于安康而成熟的靈魂的觀點(diǎn)。才能目的：初步掌握閱讀闡述類文章的方法，即理性分析^p的解讀方法。體會本文思路明晰、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。學(xué)會對生活現(xiàn)象進(jìn)展哲學(xué)層次的考慮。情感目的：認(rèn)識到父母之愛的偉大，學(xué)會愛自己的父母。進(jìn)而敬畏生命，學(xué)會回饋社會。根據(jù)教學(xué)目的和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：從理性的高度認(rèn)識父愛、母愛的本質(zhì)及其對孩子成長的影響。理解父母對自己的愛，學(xué)會愛別人。體會本文思路明晰、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解父愛與母愛的本質(zhì)及局部關(guān)鍵語句。1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資搜集愛的格言、愛的故事、愛的歌曲。2、父愛、母愛與學(xué)生的關(guān)系非常親密，每個孩子都是在父愛與母愛的覆蓋下成長起來的。所以，這篇文章的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)里搜集父母之愛的小事。3、通過對課文的研讀、探究，理解作者的觀點(diǎn)，對“父母與孩子之間的愛”形成自己的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生理解父母對自己的愛，學(xué)會愛別人。4、拓展課堂，結(jié)合《詩經(jīng)》、《論語》中有關(guān)“孝論”的閱讀，開展“怎樣愛父母”的研究性學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氣氛。1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》2、在音樂的旋律在，講述汶川地震中的一個小故事。救援人員在一所坍塌的民宅廢墟里，搜尋到了一位母親。她已經(jīng)停頓呼吸，卻至死保持著一個姿勢：雙手撐地，雙膝跪地，上身向前匍匐，背部早被壓得變形，卻仍然努力拱著。救援人員見她已死去，轉(zhuǎn)身分開，但救援隊(duì)長突然往回跑，來到這位母親跟前，將手費(fèi)力伸進(jìn)女人的跪姿之中，驚喜地大叫：“有孩子，還活著！”孩子被成功救出。他只有三四個月大，被包在小被子里，在里氏8級的大地震中竟毫發(fā)未損，酣睡如初。隨行的醫(yī)生發(fā)現(xiàn)被子里有部手機(jī)，屏幕上顯示一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，假設(shè)你能活著，一定要記住我愛你！”這是發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例，一那么只有19個字的短信，刺痛了全中國人的眼睛，震撼著我們的心靈。而《父母與孩子之間的愛》這篇文章那么從心理學(xué)的角度闡述了“愛”的理論。文章按兒童成長過程的各個階段闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關(guān)系，提醒了愛作為一種改變社會的力量的心理根底。三、研讀課文，探究問題。1、理清構(gòu)造，整體感知請同學(xué)們填寫人在生長過程中各個階段的情感變化特征表。設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生體會本文思路明晰、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。年齡段特征剛出生階段8歲以下8～10歲少年時期成熟時期年齡段特征剛出生階段無愛的意識8歲以下有被愛的意識8～10歲有愛的意識：通過自己的努力去喚起愛少年時期我愛，因?yàn)槲冶蝗藧鄢墒鞎r期我被人愛，因?yàn)槲覑廴宋覀兺ㄟ^填寫表格發(fā)現(xiàn)，這篇文章條理明晰，全文按照一個人成長過程來表達(dá)母愛和父愛在構(gòu)成他自己安康而成熟的靈魂中的作用。課文1-3段是分析^p成長過程，4-8段是針對情感對象，9-10段總結(jié)全文。課文層層深化地說明了父母與孩子之間愛的性質(zhì)以及開展變化。告訴我們，母親是孩子的“自然世界”，父親是孩子的“思想世界”，孩子從對以母親為中心的依附轉(zhuǎn)到對以父親為中心的依附，最終與他們別離，在自己心中擁有父親和母親這兩個世界，奠定靈魂安康和到達(dá)成熟的根底。在理請了文章的構(gòu)造后，我們就可以輕松地進(jìn)入到“問題探究”的環(huán)節(jié)2、問題探究：[10頁][11頁][12頁][13頁]這個環(huán)節(jié)我們可以采取小組合作討論的形式，在充分討論的根底上解決問題。①文章談到兩種愛的原那么：“我愛，因?yàn)槲冶蝗藧邸焙汀拔冶蝗藧?，因?yàn)槲覑廴恕?；“我愛你，因?yàn)槲倚枰恪焙汀拔倚枰?，因?yàn)槲覑勰恪?。它們的區(qū)別在哪里？尋找生活中自己曾經(jīng)有過的這種感情經(jīng)歷。明確：按照作者的觀點(diǎn)，愛自己的價值在自我中是不能實(shí)現(xiàn)的，這樣在別人和社會的。存在中才能實(shí)現(xiàn)?！皠e人的要求同自己的要求同等重要——事實(shí)上也許更為重要。給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要?！背墒斓膼?，是能從愛別人中實(shí)現(xiàn)愛自己?！苍谡n文中找到作者的觀點(diǎn)并不難，難的是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活理論認(rèn)識自己情感成熟的過程，從理性層面審視自己的情感。〕②怎樣理解“一個成熟的人最終能到達(dá)他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。他開展了一個母親的良知，又開展了一個父親的良知”？明確：一個成熟的人最終會在內(nèi)心剝離父母的外部形象，而建立起有關(guān)他們的精神世界。他把母親的良知建筑在他自己愛的才能上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上〔設(shè)計(jì)這個問題還是在引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)，成熟的人會交融父母給自己的愛，從而建立起自己獨(dú)立的精神世界，懂得愛父母，懂得回報社會〕。③作者認(rèn)為：“母愛就其本質(zhì)來說是無條件的”，這個觀點(diǎn)你同意嗎？為什么？這是個開放性的問題。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己個性化的理解。④文章指出“父親總是挑選他認(rèn)為最適宜的兒子當(dāng)繼承人，也就是與他最相像，因此也是最值得他歡心的那個兒子”，也就是說父愛是有條件的，你同意這個說法嗎？聯(lián)絡(luò)實(shí)際，談?wù)勀愕囊娊?。這也是個開放性的問題。解題的角度同上一題。四、課外拓展結(jié)合《詩經(jīng)》《論語》閱讀，開展對“怎樣愛父母”研究性學(xué)習(xí)。一、《詩經(jīng)》中的孝論《楚茨》：“孝孫有慶，報以介福，萬壽無疆。”《下武》：“永言孝思，孝思維那么。”《既醉》：“孝子不匱，永錫爾類?！薄毒戆ⅰ罚骸坝行⒂械拢砸砸?。”《閔予小子》：“於乎皇考，永世克孝?！薄躲罚骸懊矣胁恍ⅲ郧笠领??！倍ⅰ墩撜Z》中的孝論《學(xué)而篇》子曰：“孝弟(悌)而好犯上者，鮮矣?！薄秾W(xué)而篇》子曰：“弟子入那么孝，出那么弟(悌)。”《學(xué)而篇》子曰：“三年無改于父之道，可謂孝矣?！薄稙檎访宪沧訂栃ⅲ釉唬骸吧?，事之以禮；死，喪之以禮，祭之以禮。”《為政》孟武伯問孝。子曰：“父母唯其疾之憂?！薄稙檎纷佑螁栃?。子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？”《為政》子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌。曾是以為孝乎？”如何對父母“行孝”，《詩經(jīng)》《論語》中不乏真知灼見，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集這些資，并把它們提供應(yīng)學(xué)生。要求每4-5位學(xué)生組成一個研究性學(xué)習(xí)小組。并讓他們在“怎樣愛父母”這個話題中選擇適宜的角度，在班級的范圍里做調(diào)查，并對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p，然后指出“中學(xué)生該怎樣愛父母”，合作完成課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。高中語文說課稿篇二1、教材的地位與作用本課是高中語文小說單元的一篇重點(diǎn)課文，是被譽(yù)為世界短篇小說巨匠的莫泊桑的代表作之一，不管是從思想性還是從藝術(shù)性看，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作?！俄?xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下根底；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)鑒賞才能，還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。1、確定根據(jù)1〕那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的構(gòu)造及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對小說的主題、小說的構(gòu)造及小說的描寫技巧進(jìn)展鑒賞。2〕本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計(jì)了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘Γ谎堇[著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇?，?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿瘢數(shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目的確定為：a、知識目的：1、分析^p小說的情節(jié)，體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。2、分析^p深化、細(xì)膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進(jìn)而開掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗?。b、才能目的：1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的才能。2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的才能。3、鼓勵學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的才能。c、德育目的：體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無奈、荒謬與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩霞橙『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會關(guān)心、尊重別人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有老實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、仁慈品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn)；探求隱藏于悲劇后面的根是本文的難點(diǎn)。＜一＞、導(dǎo)入新課老師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。＜二＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索，在項(xiàng)鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮局部，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析^p：本文是如何表達(dá)“處處出人意料，處處又符合情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬?，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步討論瑪?shù)贍柕碌男愿瘛＃既?、重點(diǎn)難點(diǎn)的打破：1、仿寫：兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。a、假如沒有那份請柬。b、“??！假的”2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出根?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。3、形象比照分析^p：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛比照分析^p。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手：a、俗語說：“人無完人，金無赤足”；b、多面人。＜四＞、作業(yè)續(xù)寫該文，注意盡量模擬原著的寫作風(fēng)格。情節(jié)————心理————形象羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪愛慕借項(xiàng)鏈——忐忑不安虛榮瑪失項(xiàng)鏈——驚慌失措堅(jiān)強(qiáng)蒂賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪老實(shí)爾還項(xiàng)鏈——輕松欣慰仁慈德識項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒高中語文說課稿篇三《氓》是高中語文必修三第三單元“照顧女性命運(yùn)”中的一篇文章，節(jié)選自《詩經(jīng)》，是一首著名的棄婦詩。表現(xiàn)了古代婦女追求婚姻自由和幸福生活的強(qiáng)烈愿望，深化地提醒了我國古代婦女在婚姻問題上的悲慘命運(yùn)。我想借助這一文本讓學(xué)生理解女性的處境和心聲，通過對這首詩的詮釋，完成對女性命運(yùn)的初步關(guān)注。新課標(biāo)”對高中文言文教學(xué)要求是：“重視文言詞語、文言句式的學(xué)習(xí)和文化傳統(tǒng)的繼承”根據(jù)此要求，我制定了三個教學(xué)目的：1、知識目的：理解《詩經(jīng)》的根本常識，深化體會比興的藝術(shù)手法。2．才能目的:〔1〕培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的才能。〔2〕背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的才能。3、情感目的:感受古代燦爛的文化，考慮古今愛情觀的不同，陶冶高尚的情操。教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕理清詩歌的敘事情節(jié)?！?〕分析^p把握詩歌當(dāng)中的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會比興手法的藝術(shù)效果1、運(yùn)用誦讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在誦讀中理解內(nèi)容，品味詩歌語言的凝煉性。2、運(yùn)用問題法、討論法聯(lián)絡(luò)詩歌中人物的言行，抓住關(guān)鍵詩句，讓學(xué)生討論明確文中女主人公的形象及詩歌的比興手法。3、運(yùn)用多媒體豐富課堂容量，加強(qiáng)直觀性，節(jié)省時間，進(jìn)步效率。新課標(biāo)不僅要求學(xué)生學(xué)會，更重要的是會學(xué)。本課教學(xué)要繼續(xù)進(jìn)步學(xué)生的感受、分析^p判斷才能，關(guān)注學(xué)生考慮問題的深度與廣度，讓課文的學(xué)習(xí)過程成為積極主動探求未知領(lǐng)域的過程，讓學(xué)生感受到在語文的詩歌學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重誦、讀、記、析、探等詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法?！惨弧城榫硠?chuàng)設(shè)：〔約2分鐘〕愛情是一個永久的話題，有人在的地方就有人書寫愛情?！渡闲啊分袑懙溃骸吧闲?！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕?！边@是怎樣感天動地的癡情的絕唱?。〉珜?shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中，有時癡情之人未必能真正得到癡情的回報。今天，我們就共同走進(jìn)《詩經(jīng)》中的《氓》，看看詩歌中癡情的女主人公都遭遇了什么?！捕愁A(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及反應(yīng)〔約5分鐘〕1、基于對文本的分析^p，我預(yù)設(shè)了如下的預(yù)習(xí)內(nèi)容：〔1〕易讀錯和需要重點(diǎn)掌握的字音的落實(shí)，掃清誦讀障礙〔2〕掌握《詩經(jīng)》的地位、起止年代、文學(xué)傳統(tǒng)、內(nèi)容及表現(xiàn)手法〔3〕結(jié)合課下注釋，掌握重點(diǎn)的實(shí)詞及“之”、“其”、“以”的用法，理解全詩的內(nèi)容?！?〕理清文章的構(gòu)造2．通過批閱學(xué)生上交的預(yù)習(xí)學(xué)案，在預(yù)習(xí)反應(yīng)中需訂正的問題是:〔1〕字音愆〔qiān〕期自我徂〔cú〕爾漸〔jiān〕車帷裳〔cháng〕靡〔mǐ〕室勞矣〔2〕言既遂矣/靜言思之中的“言”都是助詞，沒有實(shí)義。以爾車來的“以”是介詞，用總角之宴的“之”是助詞，的〔3〕課文構(gòu)造:第三章：勸誡女子不要癡情第四章：控告男子移情別戀〔三〕課中改良〔約28分鐘〕針對學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我在課中改良環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個問題。1、第三章和第四章女主人公在總結(jié)自己的生活經(jīng)歷和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃假設(shè)。”“桑之落矣，其黃而隕?！钡仍娋?，運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法？2、這首詩寫了一個女子從戀愛到結(jié)婚到婚變到最后被遺棄的故事。在這場重大的人生變故中，你能看出女主人公是個怎樣的人？有怎樣的性格特征？3、你認(rèn)為“氓”是個什么樣的人？你如何對待女主人公的婚姻悲??？設(shè)計(jì)第一個問題，是為了讓學(xué)生能從文本中找出運(yùn)用比興手法的相關(guān)詩句，進(jìn)而能深化體會比興手法能激發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，使形象更鮮明的作用。這是本節(jié)課的一個難點(diǎn)。設(shè)計(jì)第二個問題，是為了讓學(xué)生能分析^p把握詩歌中的抒情女主人公形象。這是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。讓學(xué)生通過女主人公婚前婚后生活的強(qiáng)烈比照，及其面對生活中被拋棄這一重大的人生變故所表現(xiàn)出來的處變不驚，堅(jiān)強(qiáng)面對的探究，挖掘出女主人公身上存在的“正能量”，更全面透徹的理解這一典型人物。設(shè)計(jì)第三個問題是為了讓學(xué)生正確認(rèn)識女主人公的悲劇根，真正對學(xué)生有所觸動，明白女性經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，人格獨(dú)立的重要意義。怎樣更好地解決這三個循序漸進(jìn)的問題？我的做法是把課堂主體地位還給學(xué)生，給他們充分的時間小組內(nèi)合作探究。詳細(xì)施行方案是：第一小組討論比興手法；第二小組討論文本中還有其他地方采用比興手法嗎？聯(lián)絡(luò)以前學(xué)過的文章，舉出其他比興手法的例子。第三四小組討論女主人公的形象特征，第五小組討論氓的形象，第六小組討論造成女主人公悲劇的根。各小組中心發(fā)言人展示組內(nèi)的討論成果，老師對閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)鼓勵，缺乏之處老師和學(xué)生共同探究完善。1、第三章和第四章女主人公在總結(jié)自己的生活經(jīng)歷和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃假設(shè)。”“桑之落矣，其黃而隕?！钡仍娋洌\(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法？比——“以彼物比此物也”，就是比喻。興——“先言他物以引起所詠之詞也”桑未落：①比喻女子的年輕貌美②比喻戀愛及新婚的甜美桑之落：①比喻女子的年老色衰②比喻男子的始亂終棄“于嗟鳩兮，無食桑葚”借斑鳩貪食桑葚比喻女子沉溺于愛情2、這首詩寫了一個女子從戀愛到結(jié)婚到婚變到最后被遺棄的故事。在這場重大的人生變故中，你能看出女主人公是個怎樣的人？有怎樣的性格特征？〔1〕癡情——送子涉淇，至于頓丘——不見復(fù)關(guān)，泣涕連連；既見復(fù)關(guān)，載笑載言?！?〕溫順體貼，遷就男子——將子無怒，秋以為期?！惭a(bǔ)充提示：遷就男子，子無良媒，男子易怒，都為后來的婚姻悲劇埋下伏筆?！场?〕樸實(shí)，純真——乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)?！?〕擅長反思——于嗟女兮，無與士耽；士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也。——感情是女子生活的全部，卻只是男子生活的調(diào)劑品，所以“寄言世間小兒女，莫將心事輕許人”?！?〕勤勞堅(jiān)忍——三歲為婦，靡事勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。〔6〕吃苦耐勞——女子吃了哪些苦？男子變心，兄弟不理解，家境貧寒，男子施暴?！白钍侨碎g留不住，朱顏辭鏡花辭樹?！薄?〕清醒的認(rèn)識，斷然的決絕，剛烈的性格。3、你認(rèn)為“氓”是個什么樣的人？你如何對待女主人公的婚姻悲??？〔1〕男主人公“氓”可以說是男權(quán)社會時的一個代表性的`人物。在求婚時，他對女主人公的感情或許是真摯的，但是隨著時間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風(fēng)而去，全然不念往日的恩愛，無情地遺棄了妻子，是一個對家庭不負(fù)責(zé)任的、始亂終棄的家伙?！?〕女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社會特點(diǎn)決定的。在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟(jì)、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，假如遇上一個對感情、對家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是不可防止的?！菜摹惩卣梗号魅斯珜@一悲劇有無責(zé)任？對我們有什么警示意義？初戀時：過于主動、過于熱情；熱戀時：過于投入、過于癡情，忘記自我、放棄自我；錢鐘書《管錐編》云：“蓋以私許始，以被棄終。初不自重，卒被人輕。.”我相信于情于愛女子都是付出最多的，愛，是要用真心、熱誠。但是，千萬不要迷失了自己。一旦你圍繞著另一個人全心全意地畫圓時也就意味著你重心的失去?！坝卩跌F兮，無食桑葚。于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”是一句箴言，一句所有女子都應(yīng)銘刻的箴言。正如《簡愛》中說“你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發(fā)誓，假如上帝賦予我財(cái)富和美貌，我會讓你無法分開我，就像我如今無法分開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上仍然是平等的?！迸幼宰鸩趴梢該Q來尊重！〔五〕限時作業(yè)〔約10分鐘〕1、默寫①氓之蚩蚩，。，來即我謀。②送子涉淇，至于頓丘。，子無良媒。將子無怒，秋以為期。③總角之宴，。，不思其反。④淇水湯湯，。女也不爽，。士也罔極，二三其德。2、閱讀鑒賞致橡樹我假如愛你絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝夸耀自己；我假如愛你絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單純的歌曲也不只像泉，常年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干像刀，像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧藹、流嵐、虹霓，仿佛永遠(yuǎn)別離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅(jiān)貞就在這里：愛不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅(jiān)持的位置，足下的土地?！吨孪饦洹窡崆槎钩堑馗璩嗽娙说娜烁窭硐?，比肩而立，各自以獨(dú)立的姿態(tài)深情相對的橡樹和木棉，可以說是我國愛情詩中一組品格嶄新的象征形象?！跋饦洹钡男蜗笙笳髦鴦傆驳哪行灾?，而有著“紅碩的花朵”的木棉顯然表達(dá)著具有新的審美氣質(zhì)的女性人格，她脫棄了舊式女性纖柔、撫媚的秉性，而充溢著豐盈、剛健的生命氣息，這正與詩人所歌詠的女性獨(dú)立自重的人格理想互為表里。戀愛婚變決絕〔1、2章〕〔3、4、5章〕〔6章〕秋以為期無與士耽亦已焉哉《氓》說課稿《氓》說課稿熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈課后作業(yè)：1、完成《非常學(xué)案》相關(guān)內(nèi)容2、背誦《氓》高中語文說課稿篇四各位評委老師上午好，我今天說課的題目是-〔板書：課題、作者〕，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)展說明。《》是~教版-年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以“-”為主題展開?！丁肥且黄⑽摹参恼麦w裁〕，作者選取了~〔畫面、景物、事件〕進(jìn)展描摹，將~呈如今讀者面前，賦予對~的感悟，寄予〔情感〕或提醒〔道理〕或說明了一個〔態(tài)度〕，構(gòu)造〔層次〕明晰，語言〔凝練、優(yōu)美、質(zhì)樸〕，感情真摯〔情趣美〕所以，在教學(xué)過程中，一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，整體感悟文章，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對文本的閱讀理解才能；另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對文章情趣〔旨趣〕的審美才能。根據(jù)這樣的考慮，參照新課標(biāo)三維目的要求，確定以下的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)。〔一〕教學(xué)目的1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞〔課前預(yù)習(xí)〕/理解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；2、品讀文章，把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)?！部勺鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)〕3、鑒賞富有特色的語言，領(lǐng)悟本文的〔情感？道理？態(tài)度？〕〔二〕教學(xué)重、難點(diǎn)一節(jié)課只有短短的45分鐘，老師假設(shè)在處理教材上面面俱到，那么會顯得淺而亂，所以有相對明確的教學(xué)重點(diǎn)尤為重要?！脖菊n的一些特點(diǎn)：如語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)作一個重點(diǎn)〕語言美視情況而定，也可放于難點(diǎn)中?！耙磺芯罢Z皆情語。”散文以它特有的語言形式，無非是想寄予一種情感，提醒一個道理，說明一個態(tài)度等等，但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文運(yùn)用了〔托物言志？借景抒情？借物抒情？等等〕手法，言了什么志？抒了什么情？是本文需打破的難點(diǎn)?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法，點(diǎn)撥法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是朗讀法〔因?yàn)樽鳛橐黄⑽模磸?fù)誦讀是增加積累、加深體悟、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑〕、勾畫圈點(diǎn)法〔讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣〕另外，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)才能和思維才能的重要時期，所以我還以討論法來進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，從而進(jìn)步他們的思維才能和表達(dá)才能。為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點(diǎn)打破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1——導(dǎo)入新課我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是這樣的：現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：大自然的景物有百分之一能寫進(jìn)歷史，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發(fā)詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛，延往續(xù)來，既孕育了萬物生靈，又滋潤了人類靈魂。古往今來，無數(shù)文人墨客面對那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物，寄懷感慨，與自然同悲喜、共哀樂。這一節(jié)課，就讓我們一起走近作家，聆聽他與自然的心靈碰撞。〔這樣設(shè)計(jì)的目的是觸及人與自然的話題，將學(xué)生帶入情境〕環(huán)節(jié)2——落實(shí)根底，整體感知〔把握文章的內(nèi)容及脈絡(luò)〕1、讓學(xué)生放聲朗讀，目的是培養(yǎng)語感，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容。2、在整體感知的根底上，提問：〔這篇文章可以分為幾個局部或這篇文章寫了幾個畫面？請為這幾個局部擬個小標(biāo)題。/為了突顯出~的特點(diǎn)，作者是從哪些角度去寫的？〕〔因?yàn)楸疚膶哟吻宄瑢W(xué)生根本上可以歸納、提煉出來，這樣提問的目的在于，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容和構(gòu)造，這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)效勞〕環(huán)節(jié)3——直擊重點(diǎn)針對課堂重點(diǎn)，我提的問題是：a.你覺得主人公有什么樣的性格、品質(zhì)？b.文章是如何表現(xiàn)的？語言方面有哪些特色？請你選擇一些能反映認(rèn)為性格品質(zhì)的句子來鑒賞。a.作者如何從各個方面突顯~的美〔特點(diǎn)〕？b.你覺得哪些描寫的語句特別美？/值得回味，富有哲理？結(jié)合自身感受談?wù)勛约旱捏w會?！策@些疑問的目的是把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分擁抱文本，這里我采用的是小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文語言的才能，以進(jìn)步他們概括、歸納的程度〕但是學(xué)生的概括往往不夠全面和深化，這時需要再次表達(dá)老師“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象、字詞交換以及修辭方法的運(yùn)用等方法品味語言，教給學(xué)生鑒賞散文語言的一些根本方法?！踩纾簙〕至此，通過對內(nèi)容、構(gòu)造以及語言的分析^p，學(xué)生對文本的〔畫面美〕有了一定深度的體會，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對文章僅僅認(rèn)識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須理解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個層次，這就涉及到下一個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)4——打破難點(diǎn)為了打破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個討論題：〔如：這篇文章寄托了一種什么情感？〕請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析^p進(jìn)展討論?！策@一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的才能，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要才能之一〕通過討論，學(xué)生根本可以得出結(jié)論〔板書〕，這種寫法就叫〔托物言志〕環(huán)節(jié)5——課堂總結(jié)語言和畫面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵〔情趣美〕〔板書〕，文章也就更美了，就像一盤菜一樣，如今是色、香、味俱全，令人回味無窮。環(huán)節(jié)6——拓展延伸為了穩(wěn)固學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了~個練習(xí)題：〔可設(shè)計(jì)比擬題〕〔為了拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類〕環(huán)節(jié)7——課后作業(yè)好處：穩(wěn)固知識點(diǎn)〔知識類〕發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-理論，學(xué)以致用〔作文類〕畫面美追求自由生活語言美〔托物言志〕情趣美追求獨(dú)立人格好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，〔理清文章脈絡(luò)〕。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)展了說明，我的說課到此完畢，謝謝各位評委老師。故事語言質(zhì)樸——人性美感情高中語文說課稿篇五《炮獸》是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章，屬于小說?！毒湃辍肥怯旯詈笠徊块L篇小說，是他晚年?duì)t火純青之作，也是人道思想的巔峰之作。主要人物有朗德納克、郭文和西穆爾登。朗德納克為挽救孩子而自愿落入共和軍隊(duì)手中；郭文不惜把自己送上斷頭臺，放走朗特納克；西穆爾登在痛苦中開槍自殺?！杜讷F》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶著艦隊(duì)從英國偷渡到法國旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)豿xx武裝發(fā)動xxx叛亂。叛軍出師不利，還沒到法國登陸就瀕臨險境，遇到了極大挫折。然而，他以賞罰清楚，指揮假設(shè)定的出色才能使叛軍暫時度過了難關(guān)。小說中那個被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭，就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命，他的身份只有船長一人知道。作者也埋下伏筆，設(shè)置懸念，保持他身份的神秘感。本文就是為襯托朗德納克侯爵的“出場”而設(shè)置的。他將人物置身于一個混亂的危急時刻，考驗(yàn)他的意志和才能，表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一文里，作者通過對特定場景的描寫，巧妙地襯托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。本單元教學(xué)目的在于理解和認(rèn)識場景描寫在小說中的。重要作用。本文由三大場景組成，場景中又有鮮明生動的人物形象，所以，本文的教學(xué)目的是探究場景描寫與人物性格的關(guān)系以及場景描寫的作用，這也是小說的教學(xué)重點(diǎn)，而體悟作者人道思想在作品中的浸透是本文教學(xué)難點(diǎn)。響應(yīng)課改號召，本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件、帆船模型，采用了自主探究學(xué)習(xí)法、朗讀法、討論法、比擬法和歸納法來完成教學(xué)任務(wù)。自主探究學(xué)習(xí)法，旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識，培養(yǎng)他們的協(xié)作才能?！敖虒W(xué)千法，朗讀為本?！崩首x法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)才能和理解才能。朗讀便于集中注意力，進(jìn)而深化文本恰當(dāng)把握作者的思想感情。討論法，旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。比擬法和歸納法，旨在訓(xùn)練學(xué)生對信息的概括和整合才能，便于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)展系統(tǒng)的理解和把握。本節(jié)課，我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入、溫故知新、教學(xué)目的、人物賞析、課內(nèi)檢測和課外探究六大教學(xué)步驟，將內(nèi)容集中于8張幻燈片中?！惨弧忱首x導(dǎo)入選取文中主要人物的語言作為朗讀內(nèi)容進(jìn)展導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了情境，便于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境氣氛，又突出了人物剛毅果斷的性格特點(diǎn)。同時，對學(xué)生進(jìn)展了德育浸透?！捕硿毓手聦ι瞎?jié)課內(nèi)容做一簡單回憶，既穩(wěn)固了知識點(diǎn)，也便于深化本文的學(xué)習(xí)，起到了一個紐帶的作用?！踩辰虒W(xué)目的明確教學(xué)目的這一環(huán)節(jié)，省時不費(fèi)力、一筆帶過，但起到了綱領(lǐng)性的作用，便于教學(xué)重點(diǎn)的把握?！菜摹橙宋镔p析人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，便于學(xué)生對人物性格理解和把握，也便于運(yùn)用人物之間的對照關(guān)系進(jìn)一步理解雨果“對照原那么”在文本中的表達(dá)；也便于巧妙運(yùn)用人物與場景之間的聯(lián)絡(luò)，突出場景描寫的作用。〔五〕課內(nèi)檢測既強(qiáng)調(diào)了根底知識的重要性，又借助“朗讀”，對雨果的浪漫手法有了更深的感受?！擦痴n外探究針對學(xué)生的差異性，我進(jìn)展了分層訓(xùn)練，由淺入深設(shè)置了三個問題。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合才能，也考察了他們的應(yīng)用才能。還將一個懸而未決的問題進(jìn)展探尋，激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！财摺痴n堂小結(jié)簡明扼要的課堂小結(jié)，可以把課上傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情。各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁，以上就是我對《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想?？紤]不周之處，懇請各位的指導(dǎo)和幫助。謝謝大家！〔鞠躬！〕高中語文說課稿篇六各位評委，各位老師，大家好。今天我說課的題目是《長亭送別》?！堕L亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元，本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞才能。課文節(jié)選局部曲詞優(yōu)美，文采飛揚(yáng)，高中語文大綱指出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目的確立為：1、識記有關(guān)文學(xué)常識，理解故事情節(jié)。2、鑒賞曲詞的美3、欣賞鶯鶯的人物形象。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：本文節(jié)選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實(shí)甫是我國古代出色的語言藝術(shù)大師，他吸收了唐詩宋詞精巧的語言藝術(shù)，融化百家，創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語匯，吸收借鑒這些，不僅有利于學(xué)生的寫作，而且對加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)具有重要作用。同時，我們的學(xué)生的鑒賞才能又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要用比擬分析^p法來打破。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的時機(jī)，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)展教學(xué)1、遷移教學(xué)法它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)信心，在本節(jié)課中主要表達(dá)為運(yùn)用學(xué)過的古代戲劇知識，通讀課文，理解故事情節(jié)。2、比擬分析^p法它能增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析^p、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動的學(xué)習(xí)活動中去。在本節(jié)課課中主要表達(dá)為讓學(xué)生將書上內(nèi)容與老師習(xí)進(jìn)展以及動畫類比，打破重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法在本節(jié)課中主要表達(dá)為通過分析^p比擬得出新的知識，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。新教學(xué)大綱明確指出：“要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法：1、動口動腦動手，討論分析^p法。2、鑒賞誦讀法。語文教學(xué)要親密聯(lián)絡(luò)社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資，在生活中學(xué)語文、用語文，同時，人們認(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認(rèn)識，就要對全篇的情節(jié)有細(xì)致的理解。因此，在進(jìn)展新課之前，我讓學(xué)生做了如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：觀看影片》，運(yùn)用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步理解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目。高中語文說課稿篇七一、教材分析^p《孔雀東南飛》，是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章，本單元這幾篇文章，都是純潔愛情的美麗贊歌?！犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)最早的一____篇敘事詩，也是我國古代秀的民間敘事詩，是本單元的重點(diǎn)篇目。教學(xué)目的：知識目的：理解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：對詩中主要人物性格的分析^p和把握，理解人物美，愛情美難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根與意義。二、教法和學(xué)法教法分析^p這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析^p。同時擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)展比擬閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深化理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：(1)互動教學(xué)(2)啟發(fā)探究式教學(xué)學(xué)情分析^p學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時，大多是等著老師來分析^p，自己做筆記，缺乏主動性，在學(xué)習(xí)這首詩時，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天假設(shè)不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時何地相會？我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。這首歌曲調(diào)消沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“彷徨庭樹下，自掛東南枝”的心理提醒比擬細(xì)微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。(二)課前檢查字詞1、古今通假，找出句子中的通假字并解釋終老不復(fù)取蒲葦紉如絲摧藏馬悲哀奄奄黃昏后2、重點(diǎn)字詞堂上啟阿母(啟：)供養(yǎng)卒大恩(卒：)于今無會因(因：)事事四五通(通：)卻與小姑別(卻：)逆以煎我懷(逆：)渠會永無緣(渠：)(三)整體感知快速閱讀全文，結(jié)合剛剛的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勀銓φ麄€故事的感受？并用一兩個字概括你的。(四)重點(diǎn)打破1、大家讀了文章，都認(rèn)為劉蘭芝是本故事的主角，并發(fā)表了自己的看法，仔細(xì)閱讀文章，看看哪些地方寫到了劉蘭芝？她有何特點(diǎn)？點(diǎn)撥：文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中常苦悲”:聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)當(dāng)蘭芝分開劉家時：著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光，腰假設(shè)流紈素，耳著明月鐺。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖組細(xì)步，精妙世無雙?！?一連串夸大性動作的鋪張，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自假設(shè)，突出“精妙世無雙”這一點(diǎn)，既表達(dá)蘭芝之美，堅(jiān)強(qiáng)，也是對她命運(yùn)不公譴責(zé)。蘭芝離家時：仁慈蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側(cè)面襯托了她的美…….2、(討論)蘭芝如此之美，她卻被休了，難道是她的丈夫的原因嗎？她的丈夫又是怎樣得人呢？點(diǎn)撥：“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦。結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友?！薄敖窦僭O(shè)遣此婦，終老不復(fù)娶。”“……不久當(dāng)歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語。”一直到“自掛東南枝”。說明：焦仲卿鐘情，叛逆3、(討論)如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢，是誰制造了這場愛情悲劇？他們有什么特點(diǎn)起到什么作用？點(diǎn)撥：焦母蠻橫無理蘭芝的兄長不近人情作用：襯托(五)難點(diǎn)打破1、劉蘭芝是那樣的美麗仁慈，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢？《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，*去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”有人據(jù)“共事二三年”還沒子嗣，俗話說：“不孝有三，無后為大。”所以蘭芝被休。你有什么感悟，各抒己見。2、閱讀下面文字，尋找原因。*蘭芝：三日斷五匹，大人故嫌遲。*焦母：此婦無禮節(jié)，舉動自專由。吾意久懷忿，汝其得自由。*蘭芝：奉事循公姥，進(jìn)止敢自專？晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。謂言無罪過，供養(yǎng)卒大恩。仍更被驅(qū)譴，何言復(fù)來還點(diǎn)撥：真是“不順父母”嗎？當(dāng)然不是，這只是“莫須有”的罪名，是封建禮教在作怪，一段美麗的愛情，一位美麗仁慈的女子，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍?zhǔn)住?、被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢？起到什么作用？點(diǎn)撥：以死向封建禮教____更是她對抗性格的升華，完成了她完美人格。(六)小結(jié)因此，作者給了我們一個完美的結(jié)尾，正像《梁?！贰７艠非?。高中語文說課稿篇八1．教材分析^p《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首?！豆旁娛攀住吩谥袊糯姼璧乃囆g(shù)手法上起