晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(7篇)

第頁共頁晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(7篇)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一1、能根據(jù)意思寫出并積累成語，并能用“不敢不”造句。在語言環(huán)境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂業(yè)”等詞語的意思。2、理解歷史故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國，以超人的智慧和藹辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的精神。3、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生概括才能和思維的邏輯性。養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思邊品的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能。二、教學(xué)重點(diǎn)精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和藹辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和藹辯的口才。四、教學(xué)準(zhǔn)備做好以下課件材料：1、把課文中晏子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晏子長得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。2、三個(gè)重點(diǎn)句〔鉆狗洞、最不中用、水土不同〕3、晏子說得非常形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞〔舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵〕五、教學(xué)設(shè)計(jì)一、人物介紹，提醒課題。春秋是我國歷的時(shí)代，這期間各國爭(zhēng)戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，劇烈爭(zhēng)奪霸業(yè)?！蛾套邮钩分v的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。1、簡(jiǎn)介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約如今的一米四左右。他是齊國的大夫，人們尊稱他為晏子。2、學(xué)習(xí)生字，理解課題板書：晏子。學(xué)習(xí)生字“晏”。3、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，齊讀課題，板書：使楚?？焖僮x課文，找出最能解釋課題的一句話〔齊王派大夫晏子出使到楚國去〕什么叫出使？〔代表一個(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù)〕那么這次晏子出使就代表著——〔生答：齊國〕二、初讀課文，整體感知1、國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國遇到了什么事？楚王為什么要這么做？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，考慮以上問題并完成下面練習(xí)?！渤鍪尽场＂俪酢病炒蜗搿病酬套?。②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想〔〕。③假如楚王侮辱了晏子，就不僅〔〕，而且〔〕。④假如晏子挫敗了楚王，就不僅〔〕，而且〔〕。2、交流①楚王〔三〕次想〔侮辱〕晏子。②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想〔顯顯楚國的威風(fēng)〕。③假如楚王侮辱了晏子，就不僅〔是顯了楚國的威風(fēng)〕，而且〔侮辱了齊國?！尝芗偃珀套哟鞌×顺?，就不僅〔滅了楚國的威風(fēng)〕，而且〔維護(hù)了自己和齊國的尊嚴(yán)〕。三、提出問題，合作學(xué)習(xí)1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。兩人之間展開了針鋒相對(duì)的比賽，我們來看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護(hù)國家尊嚴(yán)的。課文的那局部是寫這一內(nèi)容的？〔3——5自然段〕2、請(qǐng)同學(xué)們小組合作自學(xué)這局部課文，考慮：〔1〕楚王用那些方法侮辱晏子？〔2〕晏子是怎樣對(duì)待的？〔3〕結(jié)果怎樣？〔出示表格〕楚王怎么做晏子怎樣對(duì)付結(jié)果怎樣第一次交鋒第二次交鋒第三次交鋒3、小組合作學(xué)習(xí)4、交流楚王怎么做晏子怎樣對(duì)付結(jié)果怎樣第一次交鋒讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接第二次交鋒笑齊國沒人才上等人訪問上等國，下等人訪問下等國只好陪笑第三次交鋒笑齊人沒長進(jìn)水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來領(lǐng)會(huì)一下晏子話中含著的意思?！渤鍪救齻€(gè)重點(diǎn)句〕①、這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然得鉆狗洞。學(xué)生各抒己見后，得出：開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，如今楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國。師：那么楚王就是狗王了，楚王當(dāng)然不干！于是只好……。感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。師：晏子和楚王的第二次斗智，請(qǐng)同學(xué)們照剛剛的方法來推理。②、訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。學(xué)生討論后得出：上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“冷笑”〔根本沒把晏子放在眼里〕“只好陪著笑”〔以笑來掩飾自己的為難〕把文中的句子轉(zhuǎn)變?yōu)樗淖殖烧Z：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。讀四自然段：練讀，分角色讀。③、師：好，第三次，誰來分析^p一下晏子的考慮過程？生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同?！材祥俦辫住除R國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起匪徒來，可見楚國環(huán)境〔社會(huì)風(fēng)氣〕不好。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“笑嘻嘻”“得意洋洋”〔笑里藏刀、存心叵測(cè)〕讀五自然段；練讀，齊讀。四、總結(jié)課文，夸獎(jiǎng)晏子1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領(lǐng)教了他的厲害，楚王被完全征服了。課文的哪句話可以看出來？〔從這以后，楚王不敢不尊敬晏子了〕。2、這句話換種說法可以怎么說？為什么要加上兩個(gè)“不”字?！矎?qiáng)調(diào)肯定。三個(gè)回合的比賽，每次楚王都自取其辱，他終于明白晏子個(gè)子雖小卻并非等閑，從而承受了教訓(xùn)，改變了態(tài)度。〕3、你認(rèn)為晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的？〔過人智慧〕僅僅憑過人的智慧？〔善辯的口才，愛國心〕4、練習(xí)：你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己根據(jù)自己的所感來說。晏子以自己〔〕和〔〕，挫敗了楚王的三次侮辱，不但〔〕，而且〔〕。他不愧是我國歷一位出色的外交家。5、交流：〔過人智慧、善辯的口才、維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)、贏得了楚王的尊敬〕。五、課外拓展：同學(xué)們，今天我們見識(shí)了一位才智過人，熱愛祖國的出色外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，保衛(wèi)尊嚴(yán)。在我們的歷，還有許多像晏子那樣愛國的，處驚不變，能言善辯的出色的外交家，如：諸葛亮，周總理，____，喬冠華，錢琪琛等。老師期望將來在你們中也能出現(xiàn)外交家。1準(zhǔn)備演課本劇或講《晏子使楚》故事。2、搜集晏子的其他故事，做成讀書卡片，并準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二課堂教學(xué)目的也可以生成──《晏子使楚》教學(xué)有感在執(zhí)教《晏子使楚》一文“晏子拱了拱手說‘敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！币痪鋾r(shí)，有同學(xué)問：“這上大夫也算是一個(gè)上等官，晏子為什么要貶低自己呢？”我考慮片刻說：“對(duì)呀，既然出使到楚國，那肯定是有頭有臉的人，晏子為什么要貶低自己呢？”學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的答案：生1：晏子是為了顧全大局，為大家舍小家嘛！生2：假如按這個(gè)規(guī)矩的話，晏子最不中用，就派到楚國來，所以楚國是最下等的國家。晏子貶低自己的目的是貶低整個(gè)楚國，這也合算呀。生3：我知道了，晏子是退一步說話。我接住第三個(gè)學(xué)生的答復(fù)說：“對(duì)呀。假如你要伸出拳頭去打的話，你必須先縮回拳頭，再狠狠地打出去，這樣才有力。晏子退一步說自己是最沒用的，那楚國就是最下等的國家。這一擊叫‘以進(jìn)為退’”，而且這種還擊是很有力的，你看楚王只好陪著笑。這時(shí)生4發(fā)言了：秦王是搬起石頭砸自己的腳。我連忙肯定說：“對(duì)，侮辱別人就是──”，馬上有同學(xué)接嘴說“侮辱自己”。我又說：“尊重別人就是──”，“尊重自己”許多同學(xué)接上了?！痉治鯺p與反思】“這上大夫也算是一個(gè)上等官，晏子為什么要貶低自己呢？”這是我課前沒意料到的一個(gè)生成性資。這時(shí)我馬上考慮：這是一種“以退為進(jìn)”的方法，可以趁機(jī)進(jìn)展一點(diǎn)交往時(shí)應(yīng)對(duì)方法的浸透，于是就生成了“浸透巧妙的說話技巧”這個(gè)教學(xué)目的。當(dāng)最后一個(gè)學(xué)生說到“秦王是搬起石頭砸自己的腳”時(shí)，我又及時(shí)生成了“尊重別人就是尊重自己”這個(gè)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用教育機(jī)智隨機(jī)地增補(bǔ)了目的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望。由此可見，預(yù)設(shè)的教學(xué)目的并不是不可調(diào)整的唯一行為方向，也不是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)學(xué)生的學(xué)情發(fā)生變化時(shí)，預(yù)設(shè)的目的在施行過程中需要開放地納入直接經(jīng)歷，彈性靈敏的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目的預(yù)定的要求。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)并不是看預(yù)設(shè)的目的是否達(dá)成，而更多地取決于學(xué)生上課時(shí)的精彩生成和老師在詳細(xì)情況下的即時(shí)處理才能。自主參與創(chuàng)造學(xué)習(xí)──《晏子使楚》教學(xué)有感【背景】新課程倡導(dǎo)自主、探究的的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，只有這樣課堂才是充滿活力的，學(xué)生才是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。我所任教的班級(jí)，語文根底較好，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，表演欲很強(qiáng)。他們具有一定語感，對(duì)一篇課文的思想感情能很好地把握。老師稍加點(diǎn)撥，就能很好地讀懂課文，因此我不必把時(shí)間花在理解課文內(nèi)容上，大多數(shù)時(shí)候讓學(xué)生通過討論解決。課堂上重在讓學(xué)生掌握語言，積累語言，對(duì)語言進(jìn)展遷移。《晏子使楚》這篇課文，內(nèi)容比擬粗淺，但人物語言精妙無比，晏子通過邏輯推理，巧妙運(yùn)用語言，使氣勢(shì)囂張的楚王不得不低頭賠不是，不必對(duì)學(xué)生說一些邏輯術(shù)語，但課文語言的精華要讓學(xué)生掌握。我首先讓學(xué)生讀課文，對(duì)課文語言有個(gè)大致的理解。然后講故事，挑自己喜歡的一個(gè)故事在小組里講，這樣勢(shì)必學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真地讀好課文，揣摩人物說話的神情、動(dòng)作。最后選一組上臺(tái)表演?！具^程】在讀了第一個(gè)故事后，我讓學(xué)生讀讀晏子說的話，然后激趣設(shè)問：“接待的人立即把晏子的話傳給了楚王，他會(huì)怎么說？”有的說：“他會(huì)把晏子的話原本來本的說給楚王聽?！庇械恼f：“不會(huì)，他沒有那么大的膽，楚王會(huì)暴跳如雷的，他應(yīng)該委婉一些?！蔽矣謫枺骸澳敲此撛趺凑f呢？”想了想，有幾個(gè)同學(xué)說了：“接待的人報(bào)告說：‘大王，那個(gè)晏子真是膽大包天，目中無人，竟敢說……’楚王問：‘說什么？！’接待的人哆哆嗦嗦地說：‘那個(gè)晏子說，我們開的那個(gè)洞是個(gè)狗洞，他要是訪問狗國，就鉆狗洞，叫我來問問楚國到底是個(gè)什么樣的國家?！睂W(xué)生的創(chuàng)造真是令人驚嘆。我又因勢(shì)利導(dǎo)：“楚王聽了，為什么只好吩咐翻開城門，把晏子迎接進(jìn)去？他是怎么想的？”教室里頓時(shí)像開了鍋一樣，熱烈討論起來，過了一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)說：“楚王聽了心想，這個(gè)晏子倒不能小瞧了。我要是非要他從洞里鉆，不就成認(rèn)我們是狗國了嗎？不行！唉！算了，這次就廉價(jià)了他，反正以后有的是時(shí)機(jī)，讓他瞧瞧我們楚國的威風(fēng)。想到這里，楚王揮揮手說：‘翻開城門，迎接晏子進(jìn)來！’”學(xué)生說得是那么精彩，我不失時(shí)機(jī)地說：“那同學(xué)們能想象一下當(dāng)時(shí)這些人的神態(tài)動(dòng)作嗎？我們來表演一下，好嗎？小組排練，討論一下動(dòng)作、臺(tái)詞根本以課文內(nèi)容為主，結(jié)合自己的理解，可以加以創(chuàng)編?！苯淌依餆狒[起來，小組正興致勃勃地排練著，我看到他們模擬著電影里的樣子，有模有樣地表演起來，臺(tái)詞記得很熟，看來課文的語言已經(jīng)掌握了。我不由得笑了。【反思】課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要老師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，老師就要擅長摸透學(xué)生的心理，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能。師生的關(guān)系完全是平等的，老師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。在活動(dòng)中沒有批評(píng)和否認(rèn)有的是贊賞和表揚(yáng)，師生間平等、互動(dòng)。學(xué)生之間是團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，因?yàn)楸硌莶荒軆H僅靠一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)，而需要人人參與，發(fā)揮每個(gè)人的能動(dòng)性，互相指出缺乏之處，互為參謀，到達(dá)合作的目的，既培養(yǎng)了合作精神，有開展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三【教育理念】讓課堂教學(xué)活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)樂起來?！窘滩姆治鯺p】《晏子使楚》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)的一篇略讀課文。課文記敘了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國時(shí)，楚王憑著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，三次侮辱他，晏子一一地反駁了楚王，以自己的機(jī)智維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)?！窘虒W(xué)目的】【德育目的】理解晏子出使楚國，楚王三次想侮辱他，晏子反駁楚王，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的事。學(xué)習(xí)晏子的愛國精神。知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)生字，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述這個(gè)故事。才能目的：進(jìn)步學(xué)生的邏輯思維才能，開展學(xué)生的論辯思維。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，提醒課題師：春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代。這期間，各國經(jīng)常進(jìn)展?fàn)帒?zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很劇烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國外交中的一個(gè)故事。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時(shí)的事。師：那么，誰能先解釋一下課題呢？生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使：出使。生：晏子被派到楚國去執(zhí)行任務(wù)。師：好，同學(xué)們答復(fù)的都對(duì)。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請(qǐng)跟著老師坐著歷史快車穿越時(shí)間隧道，一起去看看吧。二、檢查預(yù)習(xí)，理解學(xué)生自學(xué)字詞情況師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰能幫大家攻克詞語關(guān)？生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢(shì)”指國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量?！拔耆琛敝傅氖鞘箤?duì)方的聲譽(yù)或人格受到損害。生：第四自然段“敝國”指自己的國家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動(dòng)。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。生：〔爭(zhēng)著發(fā)言〕師：同學(xué)們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對(duì)課文內(nèi)容的見解。生：〔四人為一小組，主動(dòng)交流，暢所欲言〕師：〔拍手，表示停頓〕生：〔扭臉坐好〕師：接下來請(qǐng)看字?！渤鍪緦懞玫男『诎濉酬P(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個(gè)字是上下構(gòu)造的字，要注意上下兩局部筆畫的搭配。上局部“日”寫的小一些，下局部“安”要疏朗一些，橫要長一些?！策厡戇吺痉丁场财渌謱W(xué)生會(huì)掌握，給學(xué)生時(shí)間讀字〕三、初讀課文，理解文章內(nèi)容師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認(rèn)真想你讀懂了什么？生：〔學(xué)生讀課文〕生：我讀懂了齊國和楚國都是大國。生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。師：答案在哪里呀？生：答案在二三自然段。是因?yàn)槌跽讨约簢鴦?shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，楚王知道晏子身材矮小。生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進(jìn)展了反駁。生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因?yàn)槌跞挝耆桕套?，而晏子非常聰明，一一進(jìn)展了反駁。師：那么，課文的重點(diǎn)，我們應(yīng)放在哪里呀？生：應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一局部。也就是三至五自然段。四、抓重點(diǎn)分析^p，理清思路師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫在哪發(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？生：是按事情的開展順序?qū)懙?。先寫在入城門的時(shí)候發(fā)生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發(fā)生的事。師：〔板書：入城門、見面后、酒席上?！硯煟汉?，我們先來看第三自然段。讀之前，請(qǐng)看你們需要闖哪幾關(guān)？〔出示幻燈〕1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子是如何反駁的？3、晏子的哪些話說得很精彩？4、精彩在什么地方？生：〔齊讀第三自然段〕師：誰愿意攻克第一關(guān)？生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。師：他答復(fù)的怎樣？同意嗎？同意的坐好。生：〔都坐好〕師：第二關(guān)……生：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？生：我認(rèn)為晏子說的這句話很精彩：這是個(gè)狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去。師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？〔指第四題〕生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說：“這是個(gè)城門?！苯又终f：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去。”那意思也就是說，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先成認(rèn)楚國是個(gè)狗國，楚王也就是狗王了。師：〔板書：狗洞——狗國〕結(jié)果怎樣呢？生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。師：同學(xué)們，看來你們的閱讀程度在逐漸地進(jìn)步。下邊，考驗(yàn)?zāi)銈兒献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)到了。〔指幻燈〕題不變，分小組學(xué)習(xí)第四自然段。看看你們是如何解決的？幫老師完成任務(wù)和板書的？生：〔學(xué)生四人為一小組進(jìn)展交流、討論?！硯煟和＃l愿意代表小組上臺(tái)發(fā)言？生：第二次在見面的時(shí)候，楚王挖苦晏子“難道齊國沒有人了嗎？”他是在挖苦晏子沒能耐。我想，其實(shí)他是在挖苦齊國沒有人才了，怎么會(huì)派你來呀？這時(shí)晏子嚴(yán)肅的說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一下子說了齊國人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子說：“敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！泵髡f自己是下等人，其實(shí)是說楚國是個(gè)下等國?！舶鍟合碌热恕碌葒澄矣X得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？生：好。〔主動(dòng)鼓掌〕師：同學(xué)們，看來你們很愛學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以人之長，補(bǔ)己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我絕對(duì)相信大家的自學(xué)才能。好，開場(chǎng)。生：〔自學(xué)第五自然段〕師：誰能上臺(tái)給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？生：〔上臺(tái)講〕第三次楚王企圖污蔑齊國人沒長進(jìn)，干盜竊之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實(shí)也不一樣為例，說明齊國人到楚國盜竊的原因。進(jìn)而又貶低了楚國。〔板書：柑橘——人〕師：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地還擊，結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通過三次智斗，表現(xiàn)了晏子的聰明才智，維護(hù)了自己的人格和國家的尊嚴(yán)。假如如今晏子就在你的面前，你該給他說些什么呢？生：晏子你真聰明。生：晏子你是個(gè)聰明機(jī)智、巧妙應(yīng)答的人。生：晏子，你是一個(gè)能言善辯，有一顆愛國之心的人。生：晏子，你遇到困難、挖苦，決不害怕。我佩服你。生：你很熱愛自己的祖國，這一點(diǎn)我很佩服你。生：你是一個(gè)能言善辯、機(jī)智聰明、愛國的人，你可真?zhèn)ゴ?。生：……五、知識(shí)擴(kuò)展，才能施展師：好的文章，真是百讀不厭，受益匪淺呀。這篇文章既合適分角色朗讀，又合適編成課本劇演一下。你們喜歡哪一種呢？好，四人為一小組，商量決定一下。生：〔討論決定〕師：這篇文章我也很想讀，給老師一個(gè)時(shí)機(jī)好嗎？生：好！師：我讀第三自然段。生：〔聽后鼓掌〕師：老師讀的好的地方，你可以試著學(xué)學(xué)。假如你覺得不夠好的地方，請(qǐng)你改一改，再試著美美的讀一讀，好嗎？如今開場(chǎng)讀和演。生：〔四人為一小組，開場(chǎng)讀或演〕【教學(xué)反思】培養(yǎng)學(xué)生的才能與習(xí)慣，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理論中培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)，進(jìn)步自主閱讀才能，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這節(jié)課中，我注重了以下幾點(diǎn)：1、老師在課堂中只是充當(dāng)了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用即可。而應(yīng)該把主要的角色讓給學(xué)生們。要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新才能。2、讓他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。并不是每一個(gè)問題，學(xué)生都可以單獨(dú)解決。有時(shí)候需要合作學(xué)習(xí)來共同把問題解決掉。力爭(zhēng)表達(dá)“自主”與“互動(dòng)”的統(tǒng)一。3、培養(yǎng)學(xué)生的各方面才能，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教完《晏子使楚》后，讓學(xué)生分角色朗讀和演課本劇，來加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)?！军c(diǎn)評(píng)】解放區(qū)新莊小學(xué)校長任俊平1、張海霞老師在語文教學(xué)中，改變了以往的教學(xué)形式。教學(xué)中，他積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、本節(jié)課該老師科學(xué)地處理了教材，一方面重視知識(shí)的形成過程，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。3、該老師已打破了以老師為中心，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生敢于大膽的發(fā)表自己的見解，體會(huì)到在學(xué)習(xí)中的樂趣。老師與學(xué)生的關(guān)系到達(dá)了平等、和諧、融洽?！景炎灾鳈?quán)還給學(xué)生】培養(yǎng)學(xué)生的才能與習(xí)慣，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理論中培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)，進(jìn)步自主閱讀才能，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，如何運(yùn)用好一篇篇例子，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能呢？我認(rèn)為主要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、課前安排好預(yù)習(xí)，自讀自悟。一篇新課文，90％的字詞句學(xué)生都學(xué)過。課文所反映的生活場(chǎng)景，很多也是學(xué)生熟悉的。學(xué)生完全可以通過遷移舊知識(shí)、舊經(jīng)歷去理解課文。所以，在閱讀課中，完全可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們自己去讀、去悟、去理解。讀課文，要正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。讀中將自己不理解的字、詞、句、段劃出來，通過查有關(guān)資料，把劃出的疑點(diǎn)，結(jié)合全篇課文嘗試解決。在講《晏子使楚》第二局部中，我就是檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況來理解其自學(xué)程度的。二、課上學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知所倡導(dǎo)的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位論文的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是人，而不是“物化”的知識(shí)。要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的時(shí)機(jī)，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的開展。比方，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《晏子使楚》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：師：這篇文章，我也很想讀，給老師一個(gè)時(shí)機(jī)，好嗎？生：好。師：我想讀第三自然段。生：〔聽后鼓掌〕師：老師讀的好的地方，你可以試著學(xué)學(xué)。假如你覺得不夠好的地方，請(qǐng)你改一改。再試著美美的讀一讀，好嗎？只有在這種友好、民主、平等的教學(xué)氣氛中，這樣的課堂，學(xué)生怎么會(huì)不主動(dòng)參與呢？而在一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂中，學(xué)生的素質(zhì)又怎么會(huì)得不到開展呢？另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其不斷提出問題、解決問題的過程。但并非全部工作都可“獨(dú)立”完成，有時(shí)需要與其別人交流、商討，也需要?jiǎng)e人的幫助。學(xué)生自讀后，讓他們?cè)谛〗M或全班內(nèi)交流自學(xué)所得。讓學(xué)生敢問、會(huì)問，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》中，讓學(xué)生上臺(tái)邊畫示意圖，邊講解。有的學(xué)生會(huì)發(fā)生爭(zhēng)議：民兵應(yīng)該在洞里還是洞外呢？指揮部派的一些人，“無電線”的人是在哪吆喝的？……老師及時(shí)抓住教學(xué)，把這些問題留給學(xué)生探究、交流。學(xué)生會(huì)抓住書本中的句子做解釋，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)考慮，解決問題。三、采取多種方式教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣孩子們的好奇心強(qiáng)，喜歡新穎的東西。而陳舊的教法，只能使他們昏昏欲睡。假如我們真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，精心設(shè)計(jì)巧妙的教法，加強(qiáng)學(xué)生的語文理論活動(dòng)，那么不僅能引起他們的興趣，還能使他們?cè)诶碚撝兄鲃?dòng)的獲取知識(shí)，形成才能。在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，就可以分角色朗讀和演課本劇。學(xué)了《烏塔》之后，就可以開一個(gè)記者招待會(huì)，針對(duì)她單獨(dú)一人外出旅游一事，談出自己的看法。學(xué)了《金色的腳印》之后，可以續(xù)編小故事。學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》之后，可以讓學(xué)生畫示意圖來幫助理解……葉圣陶先生曾說過：“教就是為了到達(dá)不需要教。”假設(shè)老師自己占用了全部時(shí)間分析^p講解，一點(diǎn)也不給學(xué)生留下活動(dòng)的時(shí)空，學(xué)生怎么能在閱讀教學(xué)中進(jìn)步自己的閱讀程度，怎么會(huì)獲得成功呢？總而言之，語文課堂教學(xué)要變“灌”為“導(dǎo)”，也就是“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，使其能在積極的參與中得到全面的開展。晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四[學(xué)習(xí)目的]1,積累文言詞匯，可以準(zhǔn)確解釋文中"坐","詣","熙","病"等重要實(shí)詞。2,能通過對(duì)課文的解讀，說出自己對(duì)晏子入物形象的認(rèn)識(shí)。3,學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才，并能在特定的情景中流暢，簡(jiǎn)潔地說出一段巧妙的應(yīng)答話語。[教學(xué)重點(diǎn)]晏子人物形象的分析^p；學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才。[教學(xué)難點(diǎn)]晏子巧辯方法的分析^p和運(yùn)用。[教學(xué)過程]一，新課導(dǎo)入：上節(jié)課，我們疏通了《晏子使楚》的文意，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子到楚國尋找珍寶。當(dāng)然，我們尋得寶不是金銀古董，而是比之更珍貴的知識(shí)，才能和情感。二，溫故知新這是一份同年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，你能幫他修改一下嗎1,解釋以下劃線的字：(1)王曰，何坐：坐下(2)吏二縛一人詣王：稟報(bào)(3)圣人非所與熙也：玩笑(4)寡人反取病焉：疾病2,用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子：(1)葉徒相似，其實(shí)不同答：只是葉子相像，其實(shí)味道是不同的。(2)王曰："縛者曷為者也"答：大王問："為什么要綁人"三，走近晏子1,分角色朗讀，之后組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。2,晏子在楚國還擊楚王的目的是什么可以成功還擊依靠的是什么3,晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對(duì)晏子作一個(gè)全面，客觀地評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎4,假設(shè)你是晏子，你能否結(jié)合剛剛的事例說一說你是怎樣巧妙地還擊楚王的(學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)展小組交流，推選代表發(fā)言。組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)四，展我辯才假設(shè)你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地還擊他的論辯五，老師寄語說話和事業(yè)的開展有很大的關(guān)系，因?yàn)檫@直接關(guān)系到別人的同情，合作和幫助?！惶m克林晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五【教學(xué)目的】1、自學(xué)字詞，理解“安居樂業(yè)、自討沒趣”等詞語的意思，并根據(jù)意思寫出成語，學(xué)慣用“不敢不”造句。2、繼續(xù)進(jìn)步默讀才能，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣，針對(duì)課文內(nèi)容提出問題。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理?！窘虒W(xué)過程】一、簡(jiǎn)介背景，提醒課題1、簡(jiǎn)介晏子，明確“子”是尊稱。2、出示課題，齊讀課題?！?〕通過理解【關(guān)鍵詞】：^p“使”從而理解課題?！?〕介紹“晏子使楚”背景，理解楚王傲慢無禮的原因。二、初讀課文，整體感知1、根據(jù)課文開頭和結(jié)尾語句，簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“不敢不”雙重否認(rèn)用法?！?〕自讀課文1、2、6節(jié)，簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容?！?〕交流。板書：晏子、楚王、侮辱、反駁〔3〕“不敢不”雙重否認(rèn)，體會(huì)楚王自討沒趣的結(jié)果，并用“不敢不”造句。2、自讀課文，學(xué)習(xí)楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句，根據(jù)楚王前后表現(xiàn)質(zhì)疑?！?〕自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用直線劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句?！?〕讀生字新詞；交流找到語句?！?〕自讀，抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀并板書：瞅、冷笑、笑嘻嘻，體會(huì)楚王的傲慢無禮?！?〕齊讀，讀出語氣?！?〕質(zhì)疑。三、研讀晏子，感受晏子冷靜智慧?！惨弧硨W(xué)習(xí)3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子說的話1、自讀3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子所說的話。2、交流出示第一次智斗中晏子的話，齊讀。3、扮演楚國接待的人，將晏子的話轉(zhuǎn)述給楚王聽。4、體會(huì)楚王心理活動(dòng)，推理“楚國是狗國”的結(jié)論。板書：只好開城門5、引讀，抓住重點(diǎn)詞語“看了看”朗讀并板書，體會(huì)晏子的機(jī)智?！捕硨W(xué)習(xí)第4節(jié)描寫晏子言行的語句，體會(huì)晏子的機(jī)智及愛國情感。1、交流第1句〔答復(fù)齊國沒人的語句〕，小組賽讀。2、將語句中反映人多的成語概括出來，理解夸大手法。3、引讀，聯(lián)絡(luò)上文體會(huì)“嚴(yán)肅地”答復(fù)與“冷笑一聲”比照，保衛(wèi)國家尊嚴(yán)。板書：嚴(yán)肅地4、交流第3句，個(gè)別讀，齊讀。5、用上“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤眮碚f說，自由說，個(gè)別說。6、引讀，抓住“拱了拱手”體會(huì)晏子有理有節(jié)，板書：拱了拱手、只好陪著笑7、聯(lián)絡(luò)上文第2句理解楚王無法發(fā)作的原因。8、男女生分角色朗讀，讀出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語氣讀出來?！踩硨W(xué)習(xí)第5節(jié)有關(guān)語句，體會(huì)晏子機(jī)智。1、交流找到語句，齊讀。2、理解“自討沒趣”的意思來體會(huì)楚王心情，板書：只好賠不是。3、理解“水土不同”“安居樂業(yè)”含義，揣摩晏子說的話的含義。4、引讀晏子的話，通過理解并板書“面不改色”來體會(huì)晏子的沉著機(jī)智。5、師生配合朗讀，讀出感情。四、布置作業(yè)1、根據(jù)板書復(fù)述課文。2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。13、晏子使楚楚王侮辱晏子反駁楚王看了看只好開門瞅、冷笑嚴(yán)肅地、拱了拱手只好陪著笑笑嘻嘻面不改色只好賠不是晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六【教學(xué)目的】1、理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和藹辯的口才?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章表達(dá)順序。2、理解晏子反駁的話?！窘虒W(xué)過程】一、引入用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰出使楚國？楚王仗著楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？板書：不敢不尊重。二、學(xué)習(xí)第三自然段1、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線，晏子的用直線。板書：楚王～～～晏子2、抽生答復(fù)，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么【關(guān)鍵詞】：^p句？楚王這樣做是什么意思？3、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會(huì)晏子的話中之意?！舶鍟捴兄狻痴f一說，建議用上“假如……就……”。楚王聽了之后，一想：假如讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？〔學(xué)生用朗讀答復(fù)。〕4、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句，讀一讀，都是問句有什么不同？反問是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問行不行？晏子心里明白外表糊涂，你覺得晏子會(huì)怎樣說那番話，誰來試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎？板書：體會(huì)晏子的聰明5、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請(qǐng)1、2大組讀，晏子的句子3、4大組讀?！卜纸巧x?！?、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)第四自然段小組匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。晏子說臨淄人多的話可是非常精彩，后來演變成了三個(gè)成語，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾為難無可奈何的笑，因?yàn)樗f了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。【板書設(shè)計(jì)】晏子使楚侮辱楚王晏子不敢不尊重晏子話中之意鉆狗洞狗國分角色朗讀，評(píng)價(jià)沒有人下等國晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七教學(xué)內(nèi)容：晏子使楚〔人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè)第50—53頁〕教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能目的：⑴會(huì)寫14個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、臨淄、扯謊、欺騙、敝國、規(guī)矩、囚犯、盜竊、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盜賊、賠不是”等詞語。⑵從楚王的“三辱”與晏子的“三駁”中，感悟晏子成功反駁楚王的思維方式。⑶正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程與方法目的：鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀、合作探究的方法以及師生共同學(xué)習(xí)的方法體會(huì)晏子的能言善辯和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方式。3.情感與態(tài)度目的：通過學(xué)習(xí)本課，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子的大義凜然和愛國精神，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)楚王的“三辱”與晏子的“三駁”，體會(huì)晏子語言的巧妙和他高尚的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在晏子的善辯中感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)慣用得體的語言進(jìn)展表達(dá)。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的邏輯關(guān)系，習(xí)得簡(jiǎn)單的推理。教具：多媒體課件第一課時(shí)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生從《中國大百科全書》、《晏子春秋》等書籍中，或者通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)晏子的故事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的興趣〔出示課件2〕美國代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。”讓學(xué)生當(dāng)一次外交家，假設(shè)自己是周總理，該怎么回應(yīng)這個(gè)富有挑釁性的問題，〔出示課件3〕展示外交家的精彩答復(fù)〔周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！薄?。通過比照，讓學(xué)生感受精妙語言的魅力。2.從古到今，轉(zhuǎn)移過渡師為學(xué)生講解，從古到今，我國有許多能言善辯的人物，然后從周總理過渡到晏子?！渤鍪菊n件4和課件5〕3.晏子故事大展臺(tái)在提醒主人公之后，讓學(xué)生利用已查的資料進(jìn)展小組討論，交流匯總一下，然后小組派出代表到上面展示交流的結(jié)果。然后，師進(jìn)展總結(jié)歸納還有補(bǔ)充，使得學(xué)生對(duì)晏子有更加全面的理解。4.順理成章，水到渠成，引出本課課題《晏子使楚》。二、揭題〔出示課件6〕1.課題《晏子使楚》，理解“使”字的意思。2.說明“子”字是古代對(duì)有學(xué)問有奉獻(xiàn)的男性的尊稱。3.讓學(xué)生說說課題的意思。三、初步感知課文1.默讀，考慮問題〔出示課件7〕要求學(xué)生進(jìn)展默讀課文，考慮：課文講了什么？發(fā)生了幾件事？有哪幾件？2.示范讀〔____課件7的超鏈接〕讓同學(xué)們聽錄音朗讀，在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，認(rèn)準(zhǔn)字音，注意人物說話的語氣?！渤鍪菊n件8和9〕3.課堂