2023年公立學(xué)?！墩n堂教學(xué)課改》工作實施方案 合計5份

教育教學(xué)工作是學(xué)校管理工作的重中之重，是衡量學(xué)校成功與否教育教學(xué)工作重點在于持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量只有提高教學(xué)質(zhì)量，才真真正地為國家、人民培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才。為了進一步加強學(xué)校結(jié)合新教材內(nèi)容和我校學(xué)生實際，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為加以統(tǒng)計。教研組根據(jù)方案定期或不定期的對教師各項工作進行檢查嚴格執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的2.啟動校本課程的開發(fā)與研究工作，努力開設(shè)具有各自特色的④教學(xué)主要工作安排表教學(xué)工作計劃必須在開學(xué)前印發(fā)給各年級③教科研活動安排表。教科研工作計劃必須在開學(xué)前印發(fā)給各教織實施。教研組主要工作內(nèi)容有:6.樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是全體學(xué)生各方面全面發(fā)展的質(zhì)量，是在課程計劃規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)符合課程標準要求的質(zhì)學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。嚴格控制學(xué)生在校活動總量。嚴格控制學(xué)生課新的形勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)風(fēng)、自主學(xué)習(xí)能力等的好壞已少先隊輔導(dǎo)員期初制定隊工作計劃，計劃中要體現(xiàn)出完成學(xué)校工積極開展隊活動，要扎實開展“文明班級”評比活動，制定出一日兩找差距，在教育、教學(xué)中約束自己,規(guī)范自己，從而達到自修、自思、的指導(dǎo)思想及體系結(jié)構(gòu)，熟練掌握新教材及所教學(xué)段教材的重點和難教導(dǎo)處直接負責(zé)，每月至少聽課一次，每月至少檢查新教師教案一次論與實踐融會貫通，把所得的心得及時記錄下來，每學(xué)期寫好一篇教每月聽指導(dǎo)教師或其他教師的課不少于兩節(jié)，每學(xué)期公開教學(xué)至少二通過開展“教育教學(xué)質(zhì)量年”活動，促使學(xué)校增強質(zhì)量意識，規(guī)堂教學(xué)能力的提高；三是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高；四是三是為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)；四是為教師教學(xué)服務(wù)；五是為學(xué)生的全面二是堅持領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，結(jié)合上學(xué)期教學(xué)技能大賽中暴露出發(fā)現(xiàn)的問題在教研活動中進行研討，并讓全體教師參與，達到共同交），三是不定時抽查作業(yè)批閱情況，針對教師中存在的作業(yè)量大，批閱量少等家長普遍關(guān)心的問題，進行普遍抽查，扼制因個別人而影響二是要求各教研組制定出詳細的教研工作計劃安排，從時間、內(nèi)三是各組教研計劃制度以后，在每次活動前教研組長要對主講老八是改革教學(xué)設(shè)計，要轉(zhuǎn)變以往“以教師為中心”的教學(xué)觀，注九是著力學(xué)習(xí)鄭局長在全縣中小學(xué)校長會議上的精神，學(xué)校要在評價等方面建立一套完整的工作體系。切實打造一支高素質(zhì)專業(yè)化的十是依照中心校加強師德工作的有關(guān)規(guī)定，制定我校師德教育方質(zhì)量是教育的生命線，特別是近兩年我校辦學(xué)條件得到改善，國師的教學(xué)能力入手，從抓課堂質(zhì)量入手，從抓好教育質(zhì)量的監(jiān)測與評畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一次社會性展示,它的會進行討論，以確保六年級學(xué)生能有一個優(yōu)異的學(xué)生成績。讓家長滿還要對義教檔案、教學(xué)檔案、留守兒童檔案等各類檔案資料嚴格按照教育局的統(tǒng)一要求，重新整理，規(guī)范歸檔，并做好相關(guān)資料的續(xù)建工一是以師德建設(shè)年活動為契機，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，打造本校二是進一步完善績效工資制度，加大績效考核中教學(xué)質(zhì)量考核比五是加強校長和領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范作用，深入一線，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)六是加強教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立科學(xué)合理的評價體系，要把教掛鉤，推進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)范化。七是建立健全一切活動檔案教學(xué)質(zhì)量分析制度和教學(xué)考核獎懲制度，學(xué)校與教職工之間要簽訂質(zhì)創(chuàng)新是教育的靈魂”的觀念，咬住“質(zhì)量”不放松，盯住“實抓”不新的一輪課程改革，對計算教學(xué)的價值重新定位，不再是單純?yōu)椴⑶野阉托抡n標中所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)知曾從豐富的教育經(jīng)驗中指出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去例如：三年級計算機的基本知識入門介紹中，我采用計算機自帶耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對計算機濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進行鼠標練習(xí)踐，結(jié)果大部分學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅。我再進行小結(jié)在當前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，所以，計算機學(xué)科教學(xué)的改革也必須要以此為目協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學(xué)習(xí)活地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生長期以來在以老師傳授灌輸知識為主的教學(xué)模式中，養(yǎng)成了過分協(xié)作式學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置階段性的作業(yè)，例學(xué)生分成若干小組，不只是學(xué)習(xí)信息的交流與探討，更重要的是語言外，對于有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以采取同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上分組討論交流的心挑選的、能啟發(fā)學(xué)生思維的，同時也應(yīng)是能喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)電腦積極性的練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中自覺或不自覺地領(lǐng)悟一些深刻小學(xué)計算機教學(xué)已經(jīng)成為對學(xué)生實施素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)不可或缺的課程之一。小學(xué)計算機教學(xué)就是通過基本的計算機知識，使學(xué)生學(xué)計算機教師應(yīng)該結(jié)合課程的實際情況，采取針對性的對策，將小學(xué)性發(fā)展階段，課堂教育教學(xué)發(fā)生明顯變化，教師隊伍教育教學(xué)理念發(fā)要變單一的行政管理為行政管理與業(yè)務(wù)管理相結(jié)合。要將職能部落實在學(xué)校的管理上。深入學(xué)校進行調(diào)查研究，增強對學(xué)校的服務(wù)意識。讓每一個職能部門對口承擔(dān)一個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或一所學(xué)校的教育教學(xué)改教科研部門和學(xué)校參與職能部門的宏觀管理。在教育主管部門制定規(guī)導(dǎo)或?qū)＜覅⑴c，或建立一支常態(tài)的業(yè)務(wù)專家隊伍為職能部門的宏觀管要建立以教科研部門為核心的業(yè)務(wù)管理機制。要加強教科研部門建設(shè)。以在職教研員和兼職教研員相結(jié)合的形式，分小學(xué)、初中和高中，建立一支能夠指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)的學(xué)科專家隊伍。要以教科研部不同學(xué)段的學(xué)科專家組，指導(dǎo)、參與學(xué)校教育教學(xué)及管理的研究和教不同學(xué)校提供個性發(fā)展空間，達到共性與個性的統(tǒng)一。教研員要認真一是校長及其他教學(xué)管理人員承擔(dān)教學(xué)和教研任務(wù)，以及將班級校長對學(xué)科和班級工作進行統(tǒng)籌。要每周對學(xué)校教育教學(xué)改革工作進二是要建立常態(tài)的學(xué)科管理為主的管理模式，以學(xué)科為單位，統(tǒng)一進行學(xué)校的學(xué)科教學(xué)及科研的管理，將責(zé)任落實到學(xué)科，以班級管將重點放在提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量上，使得教學(xué)與教研相互促進，能夠?qū)⒓w的力量體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)與教研上，有效地避免師生重復(fù)機械三是要每門學(xué)科任命一名學(xué)科長，學(xué)科長組織各學(xué)科科任教師制定不同年級的教學(xué)任務(wù)，然后各學(xué)科長一起根據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)來核定各學(xué)科的權(quán)重，合理調(diào)配各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量。年級組長和班主任大班額教學(xué)形式的前提下，通過改變學(xué)科管理的模式，協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，合理系統(tǒng)地制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同層次的學(xué)習(xí)要求，以及有選擇性的分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)都得到有五是要打破單一的終結(jié)評價，注重形成性和過程評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用，力求使評價方式的多樣化和評價主體的多元化。通過評價引導(dǎo)教師和學(xué)生