二年級(jí)班主任工作隨筆(11篇)

第頁(yè)共頁(yè)二年級(jí)班主任工作隨筆(11篇)二年級(jí)班主任工作隨筆篇一要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我耐心地進(jìn)展教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。我還抽光陰給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生間隔，增進(jìn)了師生間的互相理解等等。熱愛學(xué)生，還表此刻老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、程度不一樣的學(xué)生，采取不一樣的教育方法。個(gè)性是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生落伍，盡最大的努力使他們安康成長(zhǎng)。我們小學(xué)老師，跟學(xué)生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們老師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自我的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心安康地成長(zhǎng)開展。熱愛學(xué)生的老師最受歡送學(xué)生渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛。據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，喜歡淵博知識(shí)型老師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛型的學(xué)生到達(dá)53%，他們期望自我的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具老師的魅力。學(xué)生表示：對(duì)有愛心的老師他們會(huì)自覺尊重老師的勞動(dòng)，非常愿意接近老師，期望與老師合作，把老師看成是父母親般的親人。他們?cè)敢庀蚶蠋熖宦秲?nèi)心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛是根底，是先決條件。所以，在教育過程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位老師素質(zhì)的重要資料。假如說沒有愛就沒有教育的話，那么分開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到別人的理解和尊重，尤其是老師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當(dāng)做人來看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些老師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護(hù)師道尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送?！薄澳憔次乙怀?，我敬你一丈。”所以，老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而就應(yīng)像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，并且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)模褪且环N鼓勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大局部學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。所以在日常生活的教育工作中，老師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。老師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的效勞意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。作為人類靈魂的工程師，務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心，做學(xué)生喜歡的老師，并不斷更新、充實(shí)自我的知識(shí)，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師仍是我努力的目的。二年級(jí)班主任工作隨筆篇二日子總是像從指尖流過的細(xì)沙，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁與悲傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而有些歡樂和笑靨，卻永遠(yuǎn)留在記憶深處，歷久猶新。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)故事，一聲問候……20xx年秋，因?yàn)閷W(xué)校工作的需要，我成為了一名一年級(jí)班主任，有幸與xx09班的孩子相約，成了一位名副其實(shí)的“孩子王”。我深知：作為一名數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任在德勝小學(xué)為數(shù)不多，這對(duì)于我來說既是一個(gè)機(jī)遇，更是一個(gè)挑戰(zhàn)，我倍感珍惜，不敢怠慢，一向在默默地努力。轉(zhuǎn)眼間，孩子們已漸漸長(zhǎng)大，此刻已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了?；叵肱c孩子們一齊走過的日子，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭常在心海中翻滾，不能忘懷。鏡頭一：充分準(zhǔn)備換來得心應(yīng)手“讓每個(gè)孩子進(jìn)得來，留得下，學(xué)得好”是我二十多年工作中遵守的信條。為了讓孩子們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，理解每個(gè)孩子及每個(gè)孩子的家庭需要，我利用假期時(shí)間分別給xx09班孩子的家長(zhǎng)通了一次。經(jīng)過電訪對(duì)每個(gè)孩子的身體情景、學(xué)前教育、愛好特長(zhǎng)等方面有了大致理解，并做好了記錄。從此，我的班主任工作記錄本又翻開了新的一頁(yè)，里面記載著孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以在迎接孩子回校的第一天，才沒有出現(xiàn)慌亂與茫然，一切都顯得井然有序。鏡頭二：真誠(chéng)關(guān)愛換來信任與支持每個(gè)孩子都期望得到老師的關(guān)愛，xx09班的孩子也不例外。因?yàn)榻邮值氖且粋€(gè)全寄宿的班，研究到孩子第一次住校，當(dāng)中必須會(huì)有很多的不適應(yīng)，其中的不適應(yīng)還包括有家長(zhǎng)。于是，在剛開學(xué)的第一個(gè)月里，每一天我都跟著孩子進(jìn)食堂與他們一齊進(jìn)餐，跟著孩子進(jìn)睡室，安撫孩子早入睡。伺機(jī)拍些學(xué)生照片發(fā)給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校情景等等。也許是工作中做到了“細(xì)、實(shí)、活”，家長(zhǎng)們表示贊許與放心。真可謂是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來全不費(fèi)工夫”?。∫粋€(gè)月的堅(jiān)持換來了家長(zhǎng)的信任與支持，這對(duì)于我而言無(wú)疑是一筆豐厚的財(cái)富，為以后各方面工作的開展奠定了良好的根底。鏡頭三：用智育人換來尊重與理解教育是一門藝術(shù)，作為一名一線老師，在教育的道路上假設(shè)能用大愛無(wú)疆的情懷，用自我的智慧培育學(xué)生，那將收獲無(wú)比的幸福。這讓我想起了剛接xx09班時(shí)的小a?！袄蠋?，是不是我不哭鬧你就會(huì)給手機(jī)我打給媽媽呀。是的，你是不是想媽媽了。小a答復(fù)：嗯，晚上睡覺的時(shí)候異常想媽媽，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)橄雼寢屗恢X呢！哦，那這樣吧，我送一個(gè)小布娃娃給你，在布娃娃的口袋里裝上媽媽的照片，每一天晚上你抱著布娃娃睡就不會(huì)想媽媽了，好不好？”天真的小a就按照我的提議去做了，漸漸地，孩子適應(yīng)了，不再哭鬧了，此刻的她各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。每一天看到她總是笑瞇瞇地叫“老師好”呢！學(xué)習(xí)成績(jī)更是名列班級(jí)前茅，每次見到她的爸爸媽媽總少不了對(duì)老師道謝。鏡頭四：言傳身教換來信服與敬仰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毕嘈胚@句話對(duì)于每個(gè)老師都耳目能詳，它道出了老師的“示范性”和學(xué)生的“向師性”。老師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以，在日常生活中就應(yīng)當(dāng)從身邊小事做起，為學(xué)生樹立典范，平日里我要求學(xué)生做到的我會(huì)自我先做好，并邀請(qǐng)學(xué)生監(jiān)視。例如：看書時(shí)要求學(xué)生安靜，我會(huì)拿著書坐在講臺(tái)上靜靜地品讀；要求學(xué)生入室即靜，我會(huì)走進(jìn)教室時(shí)靜靜觀察；清掃教室怎樣做到又快又好等我都會(huì)給學(xué)生示范。因?yàn)橛辛死蠋煹囊I(lǐng)和示范，此刻孩子們各方面的習(xí)慣得到了養(yǎng)成，異常值得一提的是他們搞衛(wèi)生能做到又快又好，不再要____心了。鏡頭五：適時(shí)放手換來體驗(yàn)與成長(zhǎng)很久前看了一個(gè)這樣的片段，里面主要是一個(gè)小男孩以書信的形式向他媽媽陳述了自我心中的一些想法，令我感觸良多。信里的資料大致是這樣的：媽媽，記得我還比較小的時(shí)候，跟你說過我喜歡踢足球，你容許過我，等我再長(zhǎng)大一點(diǎn)你就同意我上足球場(chǎng)?？墒堑任议L(zhǎng)大一點(diǎn)了，你每一天逼著我學(xué)習(xí)，不要說去踢足球了，即便是看一場(chǎng)足球賽對(duì)我來說都是奢侈。媽媽，你食言了，我明白，你不讓我踢球是怕我把衣服弄臟，怕我摔跤，怕我交到壞朋友……可是我不怕，你沒有給我自我去嘗試，我怎樣能學(xué)會(huì)成長(zhǎng)呢？這應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)家庭的真實(shí)寫照吧，孩子經(jīng)過書信訴出了自我心聲?？梢姾⒆涌释砷L(zhǎng)，更渴望鍛煉的時(shí)機(jī)。信中的孩子給了我警醒，時(shí)刻鞭策我，在實(shí)際教育教學(xué)中，絕不做“包辦型”老師，只要學(xué)生能做的我都放手讓學(xué)生去做，去體驗(yàn)。例如：每次的大掃除安排，秋游活動(dòng)的籌劃，小舞臺(tái)節(jié)目訓(xùn)練等等都有學(xué)生參與其中，每一次都能給我?guī)眢@喜。此刻xx09班的孩子們無(wú)論大事小事他們都“搶著干”，每一天的晨會(huì)上他們侃侃而談，每日的值日匯報(bào)總結(jié)詳盡，偶然的班會(huì)課上也成了班干部的主講……他們儼然一個(gè)小老師，工作中分工明確，互相協(xié)調(diào)?？吹胶⒆觽兊某砷L(zhǎng)，我慶幸自我能適時(shí)放手?！叭咧v臺(tái)，道不盡酸甜苦辣；兩米黑板，寫不完人生風(fēng)景?！倍嗄甑墓ぷ鹘?jīng)歷給我留下了完美的回憶，也積累了一些教書育人的經(jīng)歷，這些將指引我不斷前行。新的一年，帶上勤學(xué)慎思，實(shí)干巧干再出發(fā)，尋覓更多完美！二年級(jí)班主任工作隨筆篇三情緒可以很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂學(xué)生也可以及時(shí)的發(fā)覺并受到暗示。班主任應(yīng)當(dāng)用怎樣的情緒影響自我的學(xué)生呢？我覺得班主任的情緒應(yīng)當(dāng)是進(jìn)取的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生歡樂的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，如人快樂的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會(huì)發(fā)抖；悲哀地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任必需要注意自我的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立進(jìn)取正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)控制不住自我的情緒，偶然也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控，每遇這種情景我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自我不應(yīng)當(dāng)這樣貌處理，應(yīng)當(dāng)還有更好的解決方法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)歷：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不管學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦堅(jiān)持清醒，讓心境恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說服自我的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和防止這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對(duì)你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì)，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真得意的學(xué)生，他們還不明白為什么違背紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì)挨老師的批評(píng)，不明白為什么明明做了一件非常興趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔(dān)憂孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆匆的找我來說，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易成認(rèn)錯(cuò)誤的一類，經(jīng)常把自我的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立即反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說：打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來討論一下誰(shuí)的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，〔一個(gè)舉手的也沒有〕認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手?！踩寂e起了手〕結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒再多說什么，我告訴張同學(xué)假如你認(rèn)為老師處理的不公平可以和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣異常暴躁，有的異常不愛說話，有的思想早熟，有的異常自私。世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，世界上也沒有完全一樣的兩個(gè)人，在班級(jí)授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還必須關(guān)注到那些異常的學(xué)生，對(duì)于異常的學(xué)生我們要給予異常的管理方法，給予異常的愛，這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng)，才不會(huì)忽略那些異常的學(xué)生。對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對(duì)于異常不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造時(shí)機(jī)，讓他大膽的表達(dá)自我心中的想法。對(duì)于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏向。對(duì)于異常自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)展點(diǎn)撥，多讓他參與到團(tuán)體活動(dòng)中來，在活動(dòng)中理解自我，認(rèn)識(shí)別人，體會(huì)和別人相處的歡樂。二年級(jí)班主任工作隨筆篇四以往看到這樣一篇文章，一個(gè)因淘氣而在國(guó)內(nèi)諸多小學(xué)都無(wú)法繼續(xù)學(xué)下去的孩子，到了國(guó)外，不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了宏大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評(píng)語(yǔ)是：我以人格擔(dān)保，這孩子將來必有大長(zhǎng)進(jìn)!“我以人格擔(dān)保……”，一句令我們國(guó)內(nèi)眾多教育者都醍醐灌頂?shù)囊痪湓?，同時(shí)也挽救了一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的孩子，當(dāng)然也可能所以而改變他的一生。我們教育者不要吝嗇自我的表?yè)P(yáng)和對(duì)孩子的肯定。今日聽辦公室一位老師談到：一位從來不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)滿眼放光、非常認(rèn)真的聽了一節(jié)物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨日的作業(yè)上寫了一個(gè)大大的“good!”其實(shí)，我們的孩子是很容易滿足的，由于此刻的教育唯“成績(jī)至上”，已經(jīng)使教育變成越來越?jīng)]有“人性”的教育，把學(xué)生當(dāng)成了被教育的機(jī)器，一種沒有感情，只明白被動(dòng)理解知識(shí)的容器，但學(xué)生是活生生的人啊!越來越多的老師，往往用挑剔的目光來對(duì)待此刻的學(xué)生，把自我當(dāng)成醫(yī)生，把學(xué)生當(dāng)成病人，認(rèn)為但凡來到自我眼前的都是“有缺點(diǎn)、有問題”的。老師演變成一個(gè)專門找學(xué)生“缺點(diǎn)”的職業(yè)，把主要的精力都放在對(duì)待少局部同學(xué)的錯(cuò)誤上，而對(duì)大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表?yè)P(yáng)的地方都置之不理。經(jīng)常有老師提到，此刻的孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、不想學(xué)習(xí)、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自我這些年有沒有許多變化呢!剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血此刻還剩下幾許社會(huì)在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所應(yīng)對(duì)的孩子不變才怪呢還以往看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中，在田里遇到一個(gè)農(nóng)人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現(xiàn)得更賣力一些”誰(shuí)知連問三次，農(nóng)人竟然不吱聲?；实鄯浅吲d，卻不便發(fā)作。農(nóng)人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過來將皇帝領(lǐng)出很遠(yuǎn)，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑牛要更賣力一些。”皇帝不解地問：“為什么要如此答話”農(nóng)人說：“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽到我對(duì)它的評(píng)說，它豈不是要悲哀嗎”農(nóng)人對(duì)牛做評(píng)價(jià)時(shí)，都要研究到牛的“自尊”。我們教育者對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢有許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要漸漸學(xué)會(huì)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、要允許學(xué)生大膽說出自我的想法。要對(duì)他們給予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。二年級(jí)班主任工作隨筆篇五常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任僅有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺愉快地理解老師的教導(dǎo)，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氣氛中獲得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)歡樂。教育家魏書生說：“抽打自我的鞭子要掌握在自我手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以往有失去自控的時(shí)候，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，并且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開場(chǎng)反思自我的言行，異常是對(duì)待個(gè)別行為偏向生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來確定和處理問題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說小話，此刻開展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級(jí)的費(fèi)事制造者，先到辦公室再說”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)應(yīng)當(dāng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最終我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿抱歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為老師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的歡樂思想者，從學(xué)生中感悟自我的得失，要用開展的目光對(duì)待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們異常是行為偏向?qū)W生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育時(shí)機(jī)，教育他們不斷進(jìn)步。自我遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不一樣的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不一樣的教育方法，異常是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛說話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問題，但一向都沒有遇到好的時(shí)機(jī)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，并且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情景以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態(tài)說：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢必需要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些團(tuán)體活動(dòng)，假如他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上頭寫到：“多謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，僅有走進(jìn)學(xué)生的心靈，理解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。二年級(jí)班主任工作隨筆篇六班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深化學(xué)生，理解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的狀況呢？我覺得班主任要擺正自我的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯?，作為老師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的`家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不一樣，但必需要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。老師的愛就應(yīng)是一種博愛，愛自我的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比較的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的沖動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自我的孩子歡樂，同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自我點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的歡樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。老師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸大”，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期盼的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對(duì)他們獲得的點(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。二、嚴(yán)父的主角——老師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。老師對(duì)學(xué)生的愛不就應(yīng)是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也必需要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，僅有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，用心向上的言論導(dǎo)向。三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的目光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就僅有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的光陰和空間去理解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子帶給最合適的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的根底。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自我的保護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自我的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自我的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。老師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自我“神圣”的地位。老師要用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。四、法官的主角——公平與公正。對(duì)于老師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真仁慈的孩子，他們已經(jīng)開場(chǎng)用自我稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，老師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求老師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要表達(dá)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的決定和理解。所以，班主任老師的教育公正就更為重要，必需要熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自我教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氣氛。五、學(xué)生的表率——其身正，不令那么行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為僅有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐?，怎樣?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要好處”?？梢姡嘀魅蔚囊慌e一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生較大的影響。老師要求學(xué)生做到的自我首先務(wù)必做到。身教重于言教，老師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)消費(fèi)生的負(fù)面影響來的大。假如要求學(xué)生不亂插嘴，那老師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那老師在跑步時(shí)又怎樣能聽?wèi){圍巾飄揚(yáng)在自我的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難師就不能也彎彎腰嗎？假如每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以表達(dá)了?？傊?，班主任應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)展有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去探究、去討論。我想，只要懷著一顆愛心，一種職責(zé)感，有科學(xué)的管理和教育方法，就必須能把班主任工作做好。二年級(jí)班主任工作隨筆篇七教育需要溫度，只要我們堅(jiān)守初心，只要我們?nèi)σ愿?，我相信只要努力，只要心中有愛就能?chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡！暑假前，我“臨時(shí)授命”，中途接手一個(gè)沒人愿意擔(dān)任班主任的班級(jí)。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生非常鬧騰，紀(jì)律觀念很差，下課總是發(fā)生吵架甚至打架事件。這個(gè)班級(jí)的孩子被大家認(rèn)為是不努力，不上進(jìn)，異常糟糕的一群孩子，成績(jī)總是年級(jí)墊底，一次次的打擊，讓他們變得“一無(wú)是處”。“這個(gè)班也許僅有你能拯救，因?yàn)槟阌泻榛闹Α睉?yīng)對(duì)同事們的調(diào)侃，我有口難辯，只好聚“四海八荒之力”，竭盡所能，想盡不一樣的“招數(shù)”來挽救這幫孩子。和這幫孩子相處了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他們并沒有像別人口中所說的那樣差，也正是這幫孩子讓我在教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，一邊探究，一邊前進(jìn)，總結(jié)了一些班級(jí)管理的經(jīng)歷。班主任是班級(jí)管理的靈魂。不一樣個(gè)性的班主任，有不一樣的管理思維，這也導(dǎo)致了班級(jí)管理方式的區(qū)別，最終演變成班級(jí)的區(qū)別?？梢哉f，班主任的思維起點(diǎn)，往往決定一個(gè)班級(jí)的終點(diǎn)。無(wú)規(guī)矩不成方圓，班主任在建班初始，就需要跟學(xué)生共同商定一個(gè)具有約束力的班規(guī)，以此作為學(xué)生行為的參考根據(jù)。學(xué)生對(duì)照約定，糾正自我行為，共同遵守。班規(guī)的資料無(wú)須太復(fù)雜，可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際，以學(xué)生為本，制定學(xué)生能執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，“簡(jiǎn)單、詳細(xì)、必要，能做到”即可。五一班學(xué)生的規(guī)那么意識(shí)不強(qiáng)，原班規(guī)對(duì)他們來說，無(wú)論難易，他們根本做不到。我只能“釜底抽薪”，于是，我和學(xué)生一齊討論從班級(jí)實(shí)際問題出發(fā)擬定了衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)三大資料，從最根本、最顯性的標(biāo)準(zhǔn)開場(chǎng)做起剛開場(chǎng)，我們的班規(guī)資料僅有“做好自我”的局部?？杉词箖H有簡(jiǎn)短的3條標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也很難適應(yīng)，每一條我都要反復(fù)進(jìn)展行為糾正。執(zhí)行過程中，仍然有很多學(xué)生因?yàn)橥洏?biāo)準(zhǔn)而做不到，于是我們編了順口溜以方便學(xué)生記憶。漸漸地，隨著學(xué)生本領(lǐng)的進(jìn)步，我們不斷深化調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)資料，在“做好自我”的情景下增加“心懷別人和團(tuán)體”的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)包括兩個(gè)方面：一是及時(shí)關(guān)注，二是正面引導(dǎo)。優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的班長(zhǎng)，保障了班級(jí)的有效運(yùn)行，但不代表班主任可以撒手不管或不去關(guān)注班級(jí)。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都有獲得認(rèn)同的期待：班長(zhǎng)期待自我認(rèn)真工作被老師發(fā)現(xiàn)；表現(xiàn)好的學(xué)生期望老師能關(guān)注到自我的良好表現(xiàn)；表現(xiàn)不夠好的學(xué)生也需要老師的“關(guān)注”，或是個(gè)別談話，或是團(tuán)體引導(dǎo)，予以糾偏。學(xué)生出現(xiàn)一些較大的錯(cuò)誤行為〔攻擊同學(xué)、擾亂課堂秩序等〕且屢勸不改，班長(zhǎng)不能正常應(yīng)對(duì)時(shí)，那么需要班主任及時(shí)介入，進(jìn)展正面引導(dǎo)，幫助他們朝著更好的方向開展。有了班規(guī)，就要堅(jiān)持下去，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，說一就是一，執(zhí)行力必需要強(qiáng)，否那么一個(gè)班主任就沒有了威力。日復(fù)一日，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子們各個(gè)方面都獲得宏大的進(jìn)步。我是一個(gè)班主任，我也是一個(gè)數(shù)學(xué)老師，管理班級(jí)時(shí)，我把孩子們用班規(guī)“圈養(yǎng)”起來，上課時(shí)我又想把孩子們“放養(yǎng)”，在課堂上我感觸最多是，無(wú)論學(xué)生多么差，我們都要去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，去夸他們。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著宏大的、不可估量的潛力。假設(shè)我們能與他們做朋友，多一點(diǎn)溝通交流，少一點(diǎn)打罵，多一點(diǎn)信任理解，少一點(diǎn)猜疑，那么我們的孩子都有可能成為棟梁之材。好孩子是被夸出來的，表?yè)P(yáng)用在誰(shuí)身上都適宜，這種方法我在五一班是百試不爽，表?yè)P(yáng)就像“靈丹妙藥”一樣，我看到了立桿見影的效果。我看到這盤散沙真的凝聚在了一齊，孩子們重新找回了自信，這個(gè)班讓我看到了越來越多的正能量，看到這些“驚喜”，我感覺我的付出是值得的。班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我快樂，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。二年級(jí)班主任工作隨筆篇八在浩如煙海的職業(yè)中，我對(duì)老師這一職業(yè)情有獨(dú)鐘，是于我對(duì)教育事業(yè)真摯的愛。自1997年畢業(yè)至今，我將全部的愛傾注在教育教學(xué)中，漫長(zhǎng)的xx年，一段難忘的風(fēng)雨歷程。其間：困難，有過；挫折，有過；困惑和遺憾，有過；成績(jī)、鮮花和榮譽(yù)，也有過?？墒牵魏螤顩r都沒能讓我探究的腳步停頓過，也沒能讓我奮斗向上的斗志松懈過。容顏雖改，我心仍然。在今后的教育教學(xué)中我必將持之以恒，全身心的投入教育教學(xué)中，讓真愛永久?！敖行褲h字，叫醒漢語(yǔ)，讓我們一齊開啟吧……”每一天聽著學(xué)校優(yōu)美的晨曲，看著學(xué)生們活潑好動(dòng)的身影。我深知，在新教育的實(shí)驗(yàn)中追求我鐘愛的事業(yè)就是我的幸福。這天，當(dāng)我們迎著新課改溫暖的春風(fēng)，一路前行。拂面而來的是新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇?！斑^著一種幸福完好的教育生活”，又何嘗不是我們教育者的一種夢(mèng)想追求和幸福心境呢？那么，在以后的教育教學(xué)中我們?cè)撛鯓幼瞿?？?duì)于我們教育者來說，雖然平時(shí)說得較多，可是我卻覺得自我在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點(diǎn)師道尊嚴(yán)的心理吧，生怕孩子不聽話。有時(shí)換位想一想，哪個(gè)學(xué)生喜歡板著臉的老師？那么我們何不用微笑去贊美學(xué)生，用微笑去化解誤會(huì)，用微笑去交流思想和心靈。讓我們每一天都多給學(xué)生也給自我一些好心、會(huì)心、發(fā)自心底的微笑！俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。優(yōu)秀的班主任會(huì)用愛的目光溫暖一個(gè)個(gè)孩子的心靈。應(yīng)對(duì)孩子各種各樣的錯(cuò)誤，她們不會(huì)驚雷驟雨，僅有和風(fēng)細(xì)雨。捫心自問一下，我的目光是溫暖的，還是嚴(yán)厲的？當(dāng)學(xué)生獲得進(jìn)步或者表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，我會(huì)投去贊許的目光，可是當(dāng)學(xué)生退步或者表現(xiàn)不佳時(shí)，我會(huì)給他投去嚴(yán)厲的目光，好似在質(zhì)問：你怎樣又是這樣？嚴(yán)厲多了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣后也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴(yán)厲行嗎？其實(shí)，我注意到自我只做了一半，課上嚴(yán)厲過后就趕著教學(xué)進(jìn)度，課后忙著修改作業(yè)，而忽略了進(jìn)一步教育。假如課后我能進(jìn)一步耐心地與學(xué)生溝通，用溫暖的目光關(guān)注著他，傾聽他的心聲，也許他可能就會(huì)向我敞開他的心門，我就試著走進(jìn)他的心里，那時(shí)教育的效果可能就明顯了。書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動(dòng)，新教育實(shí)驗(yàn)為我們指明了方向?！俺空b、午讀、暮省”并非什么新名詞，一個(gè)人可以不懂音樂，可以不會(huì)體育，但不可以沒有閱讀。在精神世界里，閱讀就是米飯，就是食糧，無(wú)可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國(guó)兒童閱讀日里。我認(rèn)真地考慮，以怎樣的方式，讓孩子們能度過一個(gè)難忘的好處恒遠(yuǎn)的閱讀日。我決定在這樣一個(gè)特殊的日子里，一個(gè)充滿希冀和夢(mèng)想的季節(jié)中，把讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，我在黑板報(bào)上寫下：“因?yàn)樽x書，我們變得明智、聰明；因?yàn)樽x書，我們變得高尚、禮貌；因?yàn)樽x書，我們變得明理、善辯；因?yàn)樽x書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！”用以鼓勵(lì)孩子，喚醒他們的閱讀興趣，同時(shí)還開展講“故事比賽”、“猜字謎”、“搜集讀書名言”、“制作讀書座右銘”等活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，使閱讀變成孩子們感興趣的事，變“要我讀”為“我要讀”。在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠(yuǎn)；以書為墊腳石，我們可以攀得更高！老師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點(diǎn)光陰給讀書；留一點(diǎn)空閑給考慮；獻(xiàn)一份熱情給學(xué)習(xí)。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！二年級(jí)班主任工作隨筆篇九又到歲末年尾，驀地回首，才發(fā)現(xiàn)自我走上講臺(tái)已經(jīng)___年，當(dāng)班主任亦有18載了。都說女人的青春很短，我亦眼角細(xì)紋漸深。我把最美的年華獻(xiàn)給了教育，獻(xiàn)給了我的學(xué)生們。猶記初次擔(dān)任班主任工作，接手的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一群比我只小幾歲的初中生，我背著雙肩包包，像學(xué)生一樣，早晨迎著朝陽(yáng)和他們一齊去學(xué)校，午時(shí)披著霞光邊聊邊回家。我和學(xué)生一齊吃午飯，做值日，談心聊天。有孩子學(xué)習(xí)困難，我異常著急，午時(shí)放學(xué)后單獨(dú)給他們補(bǔ)課；有男孩太頑皮，我把他叫到辦公室，訓(xùn)得他眼淚汪汪，有時(shí)甚至自我也急得直哭……那群學(xué)生此刻一個(gè)個(gè)都為人父母了，可每每憶起，我仍為當(dāng)時(shí)的青澀與認(rèn)真而感慨。從初中到小學(xué)，從鄉(xiāng)村到城市，學(xué)生一茬茬地更替。應(yīng)對(duì)不一樣的學(xué)生，我的經(jīng)歷漸漸豐富，處事變得更圓熟沉著，但我的認(rèn)真卻從來沒變過。我始終記得一句話：“你教室里的每一個(gè)孩子，都是某些人的整個(gè)世界?！蔽也桓荫R虎。對(duì)于班主任工作，我有一點(diǎn)點(diǎn)粗淺的看法：我只是一個(gè)資質(zhì)很普通的人。工作這些年來，當(dāng)過幾回校級(jí)的“優(yōu)秀班主任”，也評(píng)為過市級(jí)的“優(yōu)秀班主任”。假設(shè)問我有什么異常新穎有效的管理方法，我還真沒有。我所憑借的，可是是“用心”二字罷了。都說：“只怕有心人”，確實(shí)如此。找不出聰明的方法，就用最笨的：多花點(diǎn)時(shí)間，早上早點(diǎn)去，午時(shí)稍晚點(diǎn)走，下課多去學(xué)生中轉(zhuǎn)悠，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并及時(shí)相應(yīng)地制訂班規(guī)，或批評(píng)提點(diǎn)。這樣，班級(jí)的許多問題或隱患在萌芽期就被扼殺在搖籃之中，管理就會(huì)變得簡(jiǎn)便一些。班主任___年，我任教的班級(jí)從來沒有發(fā)生過重大的平安事故，學(xué)生歡樂而來，平安而歸，我想，我的細(xì)心應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮了必須的作用吧。每個(gè)人都有自我的處事風(fēng)格，我欣賞孔子的這句話。我覺得做一名班主任，在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)溫和而嚴(yán)厲，威嚴(yán)而不兇猛，莊重而安詳。即：與人交談，應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣溫和而有禮貌。在溫和而禮貌的同時(shí)，還必須做到嚴(yán)厲。這個(gè)“嚴(yán)厲”，不是語(yǔ)氣和用語(yǔ)的嚴(yán)厲，而是對(duì)原那么問題的堅(jiān)持。在溫和中透著嚴(yán)厲，威嚴(yán)但并不兇猛，謙恭并且安詳，自然讓人肅然起敬。也就是在學(xué)生面前，既要讓孩子愿意親近，又要讓他堅(jiān)持著對(duì)老師應(yīng)有的尊敬；在他犯錯(cuò)時(shí)，能嚴(yán)格要求，幫其改正；在處理事情時(shí)，力求公平公正，講道理，讓學(xué)生心服口服。有人說，班主任工作是否成功，只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見學(xué)生時(shí)，他是否會(huì)微笑著向你走來。在我們班孩子的作文中，“下課的時(shí)候，劉老師有時(shí)會(huì)有點(diǎn)兒孩子氣，她會(huì)像朋友一樣跟我們開玩笑，一齊玩；上課的時(shí)候，她妙語(yǔ)連珠，講得眉飛色舞；可要是你犯了錯(cuò)呀，那你必須不敢看她的眼睛，她的眼睛里似乎能發(fā)射刀子，讓人看了直冒冷汗……”亦師亦友的關(guān)系，能讓我們更和諧地相處。班主任工作是一門識(shí)人的藝術(shù)，要認(rèn)識(shí)每一個(gè)孩子的優(yōu)長(zhǎng)與缺乏，理解每個(gè)學(xué)生的愛好，明白他們的性格特征，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，知人善用，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的本領(lǐng)，是一件不容易的事情。作為老師，我們很容易被“光環(huán)”所誤導(dǎo)，或被一些偏見所左右。所以對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生可能會(huì)有更多的包容，對(duì)成績(jī)較差或平時(shí)行為習(xí)慣不太好的孩子產(chǎn)生誤解。記得有一次期末，我讓學(xué)生自我提名選三好學(xué)生，有一位男孩脫穎而出，竟成了一匹讓我驚訝的“黑馬”。因?yàn)檫@位男生平時(shí)似乎比較寡言，不愛惹事，成績(jī)也一般，平時(shí)在我眼里不怎樣有存在感，沒想到在同學(xué)們的心目中，他有那么多的優(yōu)點(diǎn)：大方，愛幫助人，脾氣好，異常寬容，勤快，愛勞動(dòng)，跆拳道練得異常好。。。我突然意識(shí)到，我平時(shí)太過關(guān)注兩頭，對(duì)這個(gè)成績(jī)不算優(yōu)秀，表現(xiàn)又不突出的男孩關(guān)注得太少了。想必還有許多像他一樣的學(xué)生，我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)都只停留在最表淺的層面吧，這真令人汗顏！每個(gè)孩子都不止一面，在不一樣的環(huán)境中，他們會(huì)顯露出自我的不一樣側(cè)面。作為老師，多花點(diǎn)時(shí)間，留心觀察學(xué)生，聽聽其他孩子的評(píng)價(jià)，聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)理解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，全面地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能更好地評(píng)價(jià)和指導(dǎo)他們成長(zhǎng)。要成為一名合格甚至優(yōu)秀的班主任，我們能做的還有很多，比方學(xué)會(huì)控制自我的情緒，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，學(xué)會(huì)借助家長(zhǎng)的力量，多讀書多學(xué)習(xí)等等，同仁們的經(jīng)歷可謂豐厚矣！總之，心中有目的，身體有行動(dòng)，我們就會(huì)離優(yōu)秀更近一點(diǎn)。二年級(jí)班主任工作隨筆篇十班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù)，是一門研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面安康開展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不一樣的方法，不一樣的形式，在不一樣的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生的教育效果。下頭就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作。低年級(jí)學(xué)生需要愛。他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，更好地聽從你的教導(dǎo)。小學(xué)階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過程中，要多研究學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問題。異常是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)格外注意，要分別對(duì)待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習(xí)解決它的方法，絕不能等待。班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較習(xí)慣的方法，即規(guī)矩。不能朝令夕改，自我破壞自我的規(guī)矩，那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí)，經(jīng)過什么樣的管理，到達(dá)什么樣的結(jié)果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，異常要重視那些別人看來很小的事，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。當(dāng)有時(shí)要違犯一些規(guī)矩時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清楚，以堅(jiān)持班級(jí)管理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身構(gòu)成良好的習(xí)慣。班主任老師堪稱學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來不利。老師每一天早來晚走，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，儀表端正，說到做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自我的班主任工作帶來事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。班主任工作是一門藝術(shù)，是一門琢磨不完，研究不透的學(xué)問。每一名班主任都有其特長(zhǎng)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力，做一名學(xué)生認(rèn)可的，確實(shí)值得信賴的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的奉獻(xiàn)。二年級(jí)班主任工作隨筆篇十一“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累?！彼挟?dāng)老師者都有此同感。記得當(dāng)班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒〔全向著老師〕，全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么放任冷暴力；要么“哄”應(yīng)付一節(jié)課再說。可是，班主任能這樣應(yīng)付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感悟：感悟一：多贊美，少批評(píng)由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸大地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們就應(yīng)做的，沒表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”，有那么改之，無(wú)那么加勉?？墒?，我錯(cuò)了。一生在周記中寫到“老師開場(chǎng)表?yè)P(yáng)一局部同學(xué)了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評(píng)的同學(xué)中竟然有我，我很難過。”又一生在周記中寫到“老師說我好做面子活，我成認(rèn)，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果老師發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說我。其實(shí)我什么也沒看到?！边@是開學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話不重，并且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們非常在乎和渴望，老師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。此后，我盡量改變以前的做法，再微缺乏道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。比方何輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交。老師的贊美是一座橋，能溝通老師與學(xué)生的心靈之河；老師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；老師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。老師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑得意，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師無(wú)視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的光陰里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微缺乏道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課略微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光臨著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，**同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立即在班級(jí)表?yè)P(yáng)了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為別人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提升，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開場(chǎng)注重以人為本