小學(xué)教育畢業(yè)論文開題報(bào)告

小學(xué)教育畢業(yè)論文開題報(bào)告選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實(shí)意義):選題目的：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生識字寫字能力是語文教學(xué)首要任務(wù)之一。識字寫字具有重要的意義，它是閱讀寫作、學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)電腦的普及，手寫體漢字在一定程度上受到信息化書寫工具的沖擊，學(xué)生寫字現(xiàn)狀不容樂觀，寫字教學(xué)面臨空前的挑戰(zhàn)。本論文致力于探求寫字教學(xué)的重要意義，發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)存在的問題及原因并對癥下藥提出相應(yīng)對策，以期為改善寫字教學(xué)現(xiàn)狀提供相應(yīng)參考。選題意義：漢字是中華民族的文化瑰寶，寫字是學(xué)生必須具備的基本技能之一，寫字教學(xué)也是教學(xué)任務(wù)的重中之重。當(dāng)世界三大古典文字中的北非埃及的圣體字、西亞兩河流域的楔形字早已淹沒在時(shí)代發(fā)展的浪潮中，漢字卻依然生機(jī)盎然。我們驕傲的以為漢字能經(jīng)受住高科技的挑戰(zhàn)，在信息化的沖擊下站穩(wěn)腳跟，然而，事實(shí)卻不容樂觀。隨著信息化時(shí)代的來臨，電腦手機(jī)等信息化交流工具的普及，傳統(tǒng)的手寫交流方式被Email、QQ、短信等所取代，手寫體漢字逐漸被方便快捷的鍵盤輸入所取代，甚至連作業(yè)都大興打印稿之風(fēng)。學(xué)生寫字質(zhì)量愈發(fā)下降，出現(xiàn)了寫字興趣淡化、提筆忘字、字跡潦草凌亂、錯(cuò)別字連篇等現(xiàn)象，有人戲稱為“電腦失寫癥”。2011年8月26日，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的通知：要求在義務(wù)教育階段按課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，三至六年級每周安排一課時(shí)的書法課，一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書法能力；三年級開始，過渡到軟硬筆兼學(xué)，還要臨摹名家書法，學(xué)習(xí)書法知識。此通知一出臺，引起各方熱議。可見，寫字教學(xué)已引起各界關(guān)注。導(dǎo)致寫字教學(xué)問題的原因不僅僅是由于信息化的沖擊，對寫字教學(xué)的認(rèn)識不足、應(yīng)試教育下沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)等也是制約寫字教學(xué)有效開展的因素。開展寫字教學(xué)并不是盲目的，我們首先要明確寫字教學(xué)的重要意義，然后去發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)存在的問題、分析導(dǎo)致問題的原因、再提出解決問題的對策，才能更有效地指導(dǎo)寫字教學(xué)的開展。選題的研究現(xiàn)狀（理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述）：通過在中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫中檢索，從獲得的“寫字教學(xué)”相關(guān)研究的信息來看，主要集中在寫字教學(xué)意義、寫字教學(xué)現(xiàn)狀及寫字教學(xué)的策略研究上，論述寫字教學(xué)的意義的重點(diǎn)多在寫字教育的功能上作了一些論述，如有的學(xué)者認(rèn)為中國漢字不僅有著鮮明實(shí)用性，而且具有豐富的藝術(shù)性，還蘊(yùn)含著豐富的德育與美育因素。認(rèn)為寫字教學(xué)具有育德、益智、健體、審美、養(yǎng)心、博學(xué)等功能，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操與高尚的精神品質(zhì)，提高審美能力及創(chuàng)造能力大有益處。在寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和策略研究中，大都提到了電腦、手機(jī)等信息化工具對學(xué)生書寫漢字的沖擊，很多學(xué)者認(rèn)為頻繁使用電腦打字已對學(xué)生的漢字書寫和學(xué)校開展寫字教學(xué)造成了不良影響，漢字書寫有著電腦打字不可替代的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，寫字教學(xué)應(yīng)引起我們的重視。這些研究認(rèn)識到電腦等信息化工具對寫字的影響，卻沒有探究信息化工具對漢字書寫影響的具體表現(xiàn)，更沒有從造成問題的根源上進(jìn)行深入的研究和分析，以提出運(yùn)用好電腦等信息化工具促進(jìn)寫字教學(xué)的策略?？傊?，這些研究強(qiáng)調(diào)了意識的提高，但缺乏具體的方法對策和實(shí)踐探索。為改善寫字教學(xué)現(xiàn)狀，教育部做了很多努力：2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出了義務(wù)教育階段寫字教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。2011年8月，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的通知中也明確要求在義務(wù)教育階段按課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，三至六年級每周安排一課時(shí)的書法課。除此之外，國內(nèi)很多學(xué)者也在探求寫字教學(xué)的出路，提出改善寫字教學(xué)現(xiàn)狀和解決寫字教學(xué)問題的策略。江平主編的《小學(xué)語文課程與教學(xué)》第五章第一節(jié)詳細(xì)論述了識字寫字教學(xué)的意義、識字寫字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、識字寫字教學(xué)關(guān)注點(diǎn)及識字寫字教學(xué)的教學(xué)方法，提出把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)蒙學(xué)相結(jié)合促進(jìn)寫字教學(xué)開展。劉永康主編的《語文教育學(xué)》第三章論述了識字寫字具有提高學(xué)生語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力、有利于學(xué)生使用電腦的意義，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)論述了識字寫字教學(xué)的原則和策略，論述了錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因和教學(xué)措施。王振剛《對鍵盤時(shí)代寫字教育困境的思考及其教學(xué)探索》一文中從造成寫字教育困境的原因出發(fā)，確認(rèn)科技對書寫技能的影響和基礎(chǔ)教育中寫字教學(xué)的弱勢地位是造成寫字教育陷入困境的原因。認(rèn)為全球化的背景使?jié)h字書寫文化出現(xiàn)了認(rèn)同危機(jī)，新媒體技術(shù)形成了對傳統(tǒng)審美文化的強(qiáng)烈沖擊，電腦的廣泛使用在客觀上造成了書寫技能的弱化?，F(xiàn)實(shí)中應(yīng)試教育難以撼動的強(qiáng)勢地位，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，寫字教育變得無足輕重，甚至名存實(shí)亡。對寫字教育如何走出困境，提出了見解并在教學(xué)實(shí)踐中作了嘗試和探索，試圖為寫字教育的生存、發(fā)展找出一些切實(shí)可行的方法和途徑，使寫字教育在“鍵盤時(shí)代”充分發(fā)揮它的文化傳承和綜合育人價(jià)值。魏南疆著的《語文教學(xué)散論》第三章論述了漢字具有簡潔明確、構(gòu)詞靈活、達(dá)意迅捷的特點(diǎn)，并評價(jià)了童俐俐的《識字與寫字5》的示范教學(xué)。孫熙春在《對中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀的思考》一文中提到中小學(xué)書法課“虛位”現(xiàn)象極其嚴(yán)重，并指出應(yīng)試教育、師資不足是制約學(xué)校書法教育開展的重要因素，最后從轉(zhuǎn)變思想觀念、做好師資培訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生興趣等方面明確中小學(xué)書法教育的努力方向。劉偉在《從電腦打字對青少年漢字書寫的影響談漢字書寫教育》一文中從電腦打字會導(dǎo)致青少年漢字識記能力下降、導(dǎo)致手寫漢字附帶信息的減少甚至喪失、增加青少年寫別字的幾率幾方面論述了電腦打字對青少年的不良影響，并要求社會、家長、學(xué)?；ハ嗯浜咸岣邔懽纸逃恼J(rèn)識，重視鍵盤的同時(shí)不應(yīng)忽略了手指?？傊?，很多學(xué)者都意識到了寫字教學(xué)所面臨的困境，并從多方面提出了改進(jìn)策略?？梢姡瑢懽纸虒W(xué)還是得到了社會各界的重視。解決寫字教學(xué)所面臨的問題，改善寫字教學(xué)現(xiàn)狀，讓中國的傳統(tǒng)文化瑰寶繼續(xù)屹立于信息化時(shí)代浪潮中，還是很有希望的。論文(設(shè)計(jì))主要內(nèi)容（提綱）：一、識字寫字教學(xué)的重要意義（一）漢字是中華民族的文化瑰寶（二）手寫體漢字有著電腦打字無法取代的特點(diǎn)1、個(gè)性化特點(diǎn)2、藝術(shù)性和觀賞性（三）識字寫字是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)1、漢字是人們交流思想、傳遞信息的基本工具2、識字寫字是閱讀寫作、學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)3、識字寫字是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的前提（四）寫字能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣2、培養(yǎng)學(xué)生耐心、恒心3、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感二、寫字教學(xué)所面臨的問題（一）學(xué)生書寫現(xiàn)狀令人堪憂，遠(yuǎn)未達(dá)到課程目標(biāo)1、寫字興趣淡化2、寫字習(xí)慣不良（二）學(xué)校寫字教學(xué)開展有待加強(qiáng)1、寫字課落實(shí)不到位2、寫字教學(xué)師資力量單薄3、大部分教師書寫水平偏低三、導(dǎo)致寫字教學(xué)問題的原因（一）社會各界對寫字的重要性認(rèn)識不足1、錯(cuò)誤的寫字觀：電腦輸入能代替手書2、社會對寫字要求減低3、教師重寫字質(zhì)量，輕寫字教學(xué)過程（二）應(yīng)試教育的桎梏影響寫字教學(xué)開展1、學(xué)校片面追求考試成績，忽略寫字教學(xué)2、沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生無暇練字3、對“減負(fù)”的錯(cuò)誤理解：把寫字課當(dāng)“負(fù)”減掉（三）交流工具信息化的沖擊1、手機(jī)電腦等信息化產(chǎn)品減少了手書的幾率2、多媒體教學(xué)的普及一定程度上削減了教師板書示范行為3、打印稿作業(yè)增多導(dǎo)致書寫能力下降四、寫字教學(xué)對策分析（一）多方協(xié)作、端正對寫字教學(xué)的認(rèn)識1、社會、學(xué)校、家長應(yīng)提高對寫字教學(xué)的認(rèn)識2、學(xué)校應(yīng)確保寫字教學(xué)課時(shí)，明確寫字的要求和目標(biāo)3、教師應(yīng)做好表率，并充分利用第二課堂指導(dǎo)學(xué)生寫字（二）從源頭抓起、標(biāo)本兼治1、把“三筆字”納入教師考核范圍2、做好在職教師培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍3、師范院校應(yīng)加強(qiáng)對準(zhǔn)教師寫字能力的培養(yǎng)（三）科學(xué)合理利用信息化媒體資源1、學(xué)校避免盲目推崇多媒體教學(xué)2、教師應(yīng)有目的有選擇地使用信息化媒體資源3、家長應(yīng)監(jiān)督孩子正確使用信息化工具擬研究的主要問題、重點(diǎn)和難點(diǎn):主要問題：當(dāng)前信息化時(shí)代下寫字教學(xué)存在的問題，導(dǎo)致該問題的原因及其對策分析，尤其是信息化對寫字教學(xué)的沖擊及其如何科學(xué)合理利用信息化媒體資源來促進(jìn)寫字教學(xué)。重點(diǎn)：提出改善現(xiàn)階段寫字教學(xué)問題的對策難點(diǎn)：如何合理利用信息化媒體資源來促進(jìn)寫字教學(xué)研究目標(biāo)：論述寫字教學(xué)的重要意義，分析信息化時(shí)代背景下寫字教學(xué)存在的問題及導(dǎo)致該問題的原因，并提出科學(xué)合理利用信息化媒體資源等對策。研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析：研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過廣泛查閱、分析、整理相關(guān)文獻(xiàn)資料,吸收前人研究成果的精華，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)。技術(shù)路線:第一階段：前期文獻(xiàn)準(zhǔn)備，確定研究方向和選題，制定研究計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告。第二階段：整理和分析資料，撰寫論文初稿。第三階段：根據(jù)導(dǎo)師建議修改和完善論文。第四階段：完成論文設(shè)計(jì)?？尚行苑治觯菏紫龋ㄟ^四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并對該課題相關(guān)理論有所了解，而且近年來關(guān)于寫字教學(xué)的研究很豐富，通過搜集、分析、整理，能找到充足的資料支撐該論文的論點(diǎn)。其次，研究成本低，該論文不需做問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，我堅(jiān)信在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下以及同學(xué)的幫助下，我能按時(shí)完成畢業(yè)論文寫作。研究的特色與創(chuàng)新之處：分析信息化時(shí)代背景下電腦、多媒體等信息工具對寫字教學(xué)的沖擊，并從學(xué)校、教師、家長三方面提出合理利用信息化媒體資源的對策。進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果：進(jìn)度安排：第七學(xué)期：第一至二周選擇指導(dǎo)教師第三至七周選題，收集文獻(xiàn)資料第八至十周整理文獻(xiàn)資料，撰寫提綱第十一至十三周撰寫開題報(bào)告第十四至第十五周論文開題答辯第十八至第二十周完成論文初稿第八學(xué)期：第一周至第五周論文修改第六周至第十周論文定稿第十一周至第十五周論文答辯參考文獻(xiàn)：[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版[2]江平.小學(xué)語文課程與教學(xué)（第二版）[M].高等教育出版社,2010年3月第2版[3]魏南疆.語文教學(xué)散論[M].南京師范大學(xué)出版社,2007年8月第一版[4]劉永康.語文教育學(xué)[M].高等教育出版社,2005年8月第一版[5]王振剛.對鍵盤時(shí)代寫字教育困境的思考及其教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué),2007，（05）[6]張瓊.農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[D].江西師范大學(xué),2006，（12）[7]王洪峰.試論中小學(xué)寫字教學(xué)[D].東北師范大學(xué)，2010[8]孫熙春.對中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀的思考[J].教學(xué)與管理,2006年6月20日[9]賴冬美.漢字是美麗的,寫字是快樂的——淺談當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的寫字現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代閱讀,2011年1月第一期[10]劉鳳山.鍵盤文化背景下書法教育新探索[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2009年9月第36卷第5期[11]尹功仁.源流并導(dǎo).標(biāo)本兼治——淺析中小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008年12月第24卷第12期[12]章立千.走好“五步”練就好字——淺議小學(xué)低段寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和策略[J].讀與寫雜志,2010年9月第7卷第9期[13]王智杰.“軀殼化”正讓漢字面臨文化危機(jī)[J].中國教育報(bào),2008年5月3日第004版[14]辛旭.E時(shí)代，握住鼠標(biāo)丟了筆桿？[N].中國電腦教育報(bào),2007年9月17日第A01版[15]劉偉.從電腦打字對青少年漢字書寫的影響談漢字書寫教育[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào),20