你的快樂成就我的精彩 公開課教學(xué)設(shè)計

你的快樂成就我的精彩——談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂教學(xué)童年應(yīng)該是快樂的，充滿希望的，然而我們高年級的數(shù)學(xué)課堂，總是有那么幾個人，或緊縮眉頭，或左顧右盼，或無所事事，或低頭躲閃……他們就是我們的數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們本應(yīng)快樂，但是他們總是因為粗心算錯，不能集中注意力聽課，比別的孩子慢一些，被老師批評，他們更是成為課堂效率的絆腳石，所以他們不快樂，他們討厭數(shù)學(xué)，成了我們數(shù)學(xué)課堂灰暗的一角。隨著年級的增高，這類學(xué)生的隊伍也在不斷壯大。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。2011年新修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人來文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)”，因此，調(diào)動這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愛上數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r，每一個學(xué)生都能樂觀主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，也能讓我們的課堂教學(xué)效率大大提高。一、學(xué)困生的非智力因素分析每個學(xué)困生的都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除?！钡谝唬瑢W(xué)習(xí)態(tài)度。隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)困生到了高年級，往往會更加自卑，認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)方面沒有天賦，不愿意上數(shù)學(xué)課，見到數(shù)學(xué)作業(yè)就頭痛，有的甚至放棄了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甘心當(dāng)一名“差生”。這是因為，小學(xué)高年級學(xué)生一般為10---12歲，屬于人體發(fā)育的少年時期向青年期轉(zhuǎn)化的階段，自我評價意識逐步得到發(fā)展，自尊心、自信心、好勝心強，他們喜歡被表揚，又不喜歡表面的、低年級似地口頭表揚。學(xué)困生到了這個年紀(jì)，自卑心理和逆反心理大大增強。第二，計算基礎(chǔ)。誠如第一點所述，有很多學(xué)困生在低年級的計算基礎(chǔ)不牢固，有很多高年級學(xué)生連二年級的乘法都掌握的不牢固，在口算方面更是離不開筆紙。在課堂上明明可以口算解決的問題，通常要花費大量的時間筆算，影響新知識的掌握。第三，學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)速度等方面都存在欠缺，長時間的對學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)任，思維跟不上教材的發(fā)展，同時又容易受外界因素影響，作業(yè)時注意力不夠集中，形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。第四，自我評價。學(xué)困生通常怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，缺少內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)是被逼無奈的選擇，當(dāng)然就一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。二、高年級學(xué)困生數(shù)學(xué)教學(xué)策略第一，談話溝通樹學(xué)風(fēng)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來，經(jīng)常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛，經(jīng)常和他們談話聊天，打開與學(xué)困生交流的大門，了解他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢，及時給予肯定和激勵，幫助其在實踐中建立自信。提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。第二，課前加量巧基礎(chǔ)。很多老師都會在課后留下沒有掌握知識的學(xué)生補習(xí)，給很多學(xué)困生帶來較大壓力，長此以往學(xué)困生更加依賴課后，上課更加不認(rèn)真。而課前加量不僅可以避免以上問題，更加可以拉近老師和學(xué)生之間的距離。課前加量包括教師和學(xué)生兩方面。教師方面，每節(jié)課前要分析本節(jié)課的新知對于學(xué)困生來說哪些是較難掌握的，在設(shè)計的時候要多關(guān)注這些內(nèi)容，設(shè)計合理的問題，為學(xué)困生能舉手發(fā)言埋下伏筆；學(xué)生方面，教師可以根據(jù)學(xué)生在本節(jié)課所要用到的舊知為突破口，針對學(xué)困生的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，在課前1~2分鐘幫助學(xué)生預(yù)習(xí)?？梢蕴岣邔W(xué)困生上課的注意力，降低學(xué)習(xí)難度，讓他們獲得成功的體驗。第三，小組合作養(yǎng)習(xí)慣。在日常的教學(xué)過程中，積極推行真實的小組合作（如下表），通過自愿、互補等方式將學(xué)困生與優(yōu)生合理的編成小組，教師要在這個過程中負(fù)責(zé)調(diào)控，尋找適合的時機，讓學(xué)生討論問題、互批練習(xí)、操作實驗，同時制定合理的評價規(guī)則。讓學(xué)困生參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過傾聽、觀察別人的學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。同時在沒有壓力的情況下暢所欲言，得到優(yōu)生的幫助，養(yǎng)成良好的書寫、表達(dá)習(xí)慣。實踐證明，學(xué)困生課堂積極性明顯提高，發(fā)呆、分神的情況也有所改善。第四，賞識鼓勵贏自信。自信心，是一個人成功的基礎(chǔ)，歌德曾說：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己?！弊孕攀浅晒Φ钠瘘c，是前進(jìn)的力量。學(xué)生的自信無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是一生的發(fā)展，都至關(guān)重要。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，用賞識的眼光注視他們，給他們以信心。在課堂中關(guān)注學(xué)困生，經(jīng)常用鼓勵的、期待的眼神激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，請他們回答一些較簡單的問題，然后作出瞬時的肯定的評價，從而增強他們的自信心，也增強他們參與課堂的興趣，讓他們體驗到獲得成功的喜悅，快樂是他們學(xué)習(xí)的動力。冰凍三尺，非一日之寒”，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一