體育淺談現(xiàn)代電子技術在地術拳教學中的運用聶淑賢

淺談現(xiàn)代電子技術在地術拳教學中的運用福州市西園中心小學聶淑賢21世紀即將來臨，憶往夕，教育推動了科學技術發(fā)展和社會進步，同時，先進的科學技術也正在推動教育進行改革，它掀開了的新篇章——多媒體、平板、手機、擴音器、攝像機等多種現(xiàn)代教育技術手段，頻頻走進我們的。在地術拳中運用這些先進的電子媒介，既可豐富地術拳課堂教學，又將大大提高地術拳教學的效率與質量。興趣情境創(chuàng)設，燃燒學生的練習激情。陶行知老先生有如此一個比喻：“行動是老子，思緒是兒子，發(fā)明是孫子。”我們首要任務是讓學生喜歡學，愿意學，從心靈深處引領身體動起來，精神飽滿地投入到學習中。不妨選用生活再現(xiàn)法、場景襯托法、音樂陶冶法、表演模擬法等方法來導入新課，營造一種引人入勝，叫學生渴望學習的氣氛。比如教授“地術拳”之前，先上一節(jié)激趣的室內課。在大屏幕上播放：1929年，“鐵腿九師”--陳依九老前輩孤身一人，前往新加坡參加大力士伯涅波夫的設擂比武?，F(xiàn)場是典型的亞洲體型挑戰(zhàn)鮮明的歐洲蠻夫，在體型與實力相差懸殊巨大的情況下，觀眾們很不看好陳依九前輩，嘲笑聲、質疑聲不絕與耳；大力士伯涅波夫，嘲諷的笑掛在嘴邊……可陳依九先生確毫不在意，認真對戰(zhàn)，只見他利用身型瘦小的優(yōu)勢，始終以低樁、下盤為主攻，迫使敵方無從下手；在幾個回合之后，陳依九忽地使出地術拳的“下盤金絞剪”，只聽“咔嚓”一聲，俄國大力士伯涅波夫痛苦地躺在擂臺上，陳依九前輩卡斷了對方的右腳脛骨！現(xiàn)場一片嘩然，緊接著爆發(fā)出熱烈的掌聲……陳依九先輩一“剪”成名，被譽為“神腿九”，馳名東南亞……英雄的事跡，國家的榮耀一下子抓住了學生們的學習興趣，使他們的思維活躍起來，表現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。二、用動作錄像回放協(xié)助常用的示范法進行教學示范法在地術拳教學中據(jù)有極其重要的地位，這是體育教學的共性。而地術拳是一種地躺拳法，地術拳的“下盤”是全拳的精華所在。地術拳以雙手支撐為副，下盤以地面的跌、撲、翻、滾、穿、絞動作為主，話說“犬法下地風車輪”，就是最基本也是最常見的動作。在教學過程中，班級學生數(shù)眾多，教師如若在地上示范，不利于全體學生觀察到動作；并且為使學生能全面地深入了解動作的表象、結構、動作要領和方法，在教學過程中，教師要多次重復示范規(guī)范而優(yōu)美的數(shù)次，工作量之大，不言而喻。而動作錄像的直觀性、可操控性、重復性很好地解決了上述問題。在學習地術拳的過程中，學生經(jīng)常遇到的是如下三點：一、動作數(shù)量多。如：一個動作套路就有十幾個或數(shù)十個動作構成。二、方向多、路線變化也多。如：折疊來回、左右旋轉、躺地盤旋，路線極其繁雜。三、每一個動作所包含的因素多，如：手、眼、身、步的協(xié)調合作，發(fā)自內心的精、氣、神與外在的形體動作等緊密配合等等因素,教師都可以在錄像上進行詳細的詮釋，可暫停，可指引，可引導觀察發(fā)現(xiàn)，既能輕松順利地完成教學任務,又能取得優(yōu)良的教學成效，真可謂，以一抵百。三、讓有聲帶動無聲，使內容和形式呈現(xiàn)多樣化中小學生對新奇的事物充滿探究精神，易興奮，興趣推動之下，極容易投入到一件事中，但注意力又不能較長時間集中。學習動作技術時，大多憑興趣；學習動作較快，遺忘速度也快，多余動作和錯誤動作較多；他們易興奮也易疲勞，但復原也較快。因此，我們在地術拳教學中應注意如下方面：教學的內容和方法應多樣化，避免單一的重復訓練和枯燥的靜止性休息。避免出現(xiàn)意識疲勞，可采用多種方式方法提高他們的練習興趣。在傳授新的地術拳動作時，要以模仿練習為主，精解，優(yōu)示范，勤操練。訓練他們的形象思維的能力，全面的發(fā)展其各項基本技能。在中小學地術拳教學時，教師或教練員不應求快、花、多，應練好基本功和基本技術，為日后的教學打好根基。產(chǎn)生錯誤動作時，教師要有前瞻性，課前做好各種設想，對學生易錯動作，做到預防在先，及時改正，課后及時反思。宜多采用直觀教學法，運用簡單、易懂，形象生動的口令進行講解，也可以用U盤、擴音器將《風云》、《功夫》等充滿氣勢的背景音樂融入到地術拳課堂，既活躍了教學氛圍，也激發(fā)了學生的地術拳興趣，培養(yǎng)了學生動作節(jié)奏感，在重要的動作節(jié)點利用特定的音樂背景，幫助學生理解地術拳套路和動作的含義。四、錄制課堂視頻，使中小學生看到自己的動作表象中小學生在地術拳課堂上，都會把自己想像成英雄俠客，即使動作不到位也操練得不亦樂乎，也希望自己的努力能夠得到教師的鼓勵與表揚。所以，在教學中，教師可利用平板、手機等攝像工具，新授課時拍攝一段視頻錄像，重復練習一段時間后再拍攝一段，通過兩段視頻錄像的對比，使學生能直觀地看到自己的學習效果，也能精確地發(fā)現(xiàn)自己動作技術的不足與錯誤所在，使錯誤的技術動作得到準確的糾正，正確的技術動作得到強化，從而創(chuàng)造教學的良性循環(huán)。五、拍攝優(yōu)秀生表演視頻，激起學生好勝心理，提高訓練效果。中小學地術拳教學本身便是一個教育過程。教師要掌握機會，及時加強對中小學的思想教育和引導。在地術拳教學中，應利用中小學的心理特點，以贊揚激勵為主。教師要及時發(fā)現(xiàn)中小學生的閃光點給予口頭表揚。教學訓練實踐表明，中小學生喜歡被表揚，特別是在同學面前，一經(jīng)老師贊賞，信心倍增，訓練積極性與質量都能進一步提高。在教學過程中，可預先告知學生誰動作到位，誰出來展示。動作特別棒的，將為其拍攝視頻錄像，制成教學視頻，在今后的教學中給師弟師妹欣賞，激起他們的好勝心理，提高訓練效果。六、地術拳教學的網(wǎng)絡拓展先進的電子技術創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系，應用先進的教育技術手段，既可以調動教師和學生的主動性，又可以改變課堂教學固有模式，使單調、傳統(tǒng)的體育課堂如春日里的公園——百花齊放，熱鬧非凡。教師的角色從簡單傳授知識點轉變?yōu)樵O計教材，學生從單純接受知識轉變?yōu)樽晕姨骄?、小組合作、學習發(fā)現(xiàn)，有利于開發(fā)學生的學習積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境中，教師是引導者、組織者，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、閱讀一些老師提供的參考資料，同學相互之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流探討，合作學習，并沖破地域界限，向各地的友人、學者、專家進行學習，并且方便地做到資源共享，讓學生更全面地領會我國“地術拳”的博大精深，也能將“地術拳”這一非物質文化遺產(chǎn)向全世界推廣，讓更多的人知道它，更多的人了解決它！歷史的長河奔騰不息，武術的種類愈加豐富，如拳術、刀術、劍術、槍術、散手、推手等等。各項運動都有其自身的運動技法和特點。例如：長拳的動作舒展大方、快速強勁、動迅靜定、節(jié)奏鮮明。太極拳體松心靜、動作緩慢柔和。刀術勇猛彪悍、雄壯有力。劍術輕快多變、姿勢瀟灑優(yōu)美。棍術風格潑辣、節(jié)奏鮮明。槍術翻轉自如、靈活多變。在地術拳教學中，教師應該認真研討教材，取百家所長，結合學生特點，要選擇既適合學生自身發(fā)展，又容易掌握的內容。整套教學內容的安排應由“易”到“難”，由“簡”到“繁”，選擇的套路內容可以豐富多彩；賦予學生使命感，教育學生傳承“非物質文化遺產(chǎn)”迫在眉睫，民族文化的傳承是當代青少年的肩上重擔，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。例如，播放視頻材料：韓國的跆拳道館遍地開