2023年認識厘米教學(xué)反思

第頁共頁2023年認識厘米教學(xué)反思厘米教學(xué)（CIteaching）是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與為特點的教學(xué)方法，強調(diào)通過使用大量的目標語輸入，幫助學(xué)生建立對目標語的直觀感知。2023年我開始認識到厘米教學(xué)的價值和意義，并對自己以往的教學(xué)進行了深入的反思。在本文中，我將探討我對厘米教學(xué)的認識和反思，并分享我在實踐中的體會和收獲。首先，我要承認，在過去的教學(xué)中，我過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講解和習(xí)題訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的主動參與和思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展?jié)摿?。然而，通過學(xué)習(xí)厘米教學(xué)理論和實踐，我認識到，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與是教學(xué)的核心，而不僅僅是知識的傳授。其次，在厘米教學(xué)中，目標語輸入的質(zhì)量和數(shù)量十分重要。通過大量的目標語輸入，學(xué)生可以逐漸建立對語言的感知能力和理解能力，從而能夠更好地理解和運用該語言。然而，在我過去的教學(xué)中，往往只注重教授單詞和語法知識，而忽視了對目標語的整體理解。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對語言缺乏實際運用能力，并且容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。通過厘米教學(xué)，我認識到將目標語輸入貫穿于整個教學(xué)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感和語感，提高學(xué)習(xí)效果。除了目標語輸入，個性化教學(xué)也是厘米教學(xué)的一大特點。每個學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力，因此，針對每個學(xué)生的特點進行個性化的教學(xué)是十分重要的。然而，在過去的教學(xué)中，由于班級規(guī)模較大，我很難兼顧每個學(xué)生的個性化需求。通過厘米教學(xué)，我學(xué)會了更加靈活地應(yīng)對學(xué)生的不同需求，并為每個學(xué)生提供更貼心和有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。我可以利用多種教學(xué)資源，如錄音和教材，為學(xué)生提供符合他們個人水平和興趣的學(xué)習(xí)資料，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。更重要的是，通過厘米教學(xué)，我認識到教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。我以往的教學(xué)常常只注重學(xué)生的語言表達能力和記憶能力，而忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。然而，通過厘米教學(xué)，我明白了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維能力的培養(yǎng)和提升。因此，我開始在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，并通過各種實踐和實驗活動，幫助學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)的語言知識，從而提高他們的綜合能力。最后，在厘米教學(xué)中，教師的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。過去，我往往是知識的傳授者和指導(dǎo)者，而厘米教學(xué)強調(diào)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和顧問。在我過去的教學(xué)中，我經(jīng)常過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性和探索精神。通過厘米教學(xué)的實踐，我逐漸學(xué)會了更加寬容地接受學(xué)生的不同表達方式和思維方式，并尊重學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。我成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作伙伴和指導(dǎo)者，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。總結(jié)起來，通過對厘米教學(xué)的認識和反思，我逐漸明白了教學(xué)的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生