五年級馮文秉《紙橋承重》信息化教學設計

附件1：南平市中小學教師信息技術應用能力提升工程信息化教學設計參考模板作者信息姓名馮文秉電科綜合實踐年級五年級郵箱781715037@單位建甌市小橋鎮(zhèn)中心小學教學設計教學主題紙橋承重一、教材分析這個活動的課題來自五年級綜合實踐活動上冊《玩紙——紙橋承重》。孩子們就“紙橋”承重的問題展開了一次又一次的實踐探究活動，參與度極高，真正實現(xiàn)了實踐活動寓教于樂，讓孩子們在玩中探究，在玩中學習，甚是有趣。經(jīng)過大量的資料搜集，我了解到“紙橋承重”是有極限的，它與紙橋的橋面形狀關系很大。一張小小的A4紙，所能承受的重量因剖面形狀不同而不一樣，使它很容易激發(fā)孩子自主探究的興趣，是一非常不錯的研究性學習的資源。二、學生分析五年級的學生經(jīng)歷過兩年的研究性學習，因此有一定的獨立探究和解決問題的能力。此外，“紙橋承重”游戲也是孩子們感興趣的，把課題變?yōu)橛螒?，必然能吸引探知欲旺盛的孩子們的學習興趣，因而很好的提高了活動的參與度。三、教學目標1.知識目標了解“紙橋”的橋面形狀對紙橋承重的影響。2.能力目標提高探究能力，學會提問題。提高使用實驗法、查閱資料這兩個方法的能力。3.情感目標提高問題意識，體驗提出問題、解決問題帶來獨立探究的樂趣，獲得成功體驗。四、教學環(huán)境囗簡易多媒體教學環(huán)境 ?交互式多媒體教學環(huán)境 囗網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境囗移動學習囗其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字課題活動實踐的過程中使用了多媒體的視頻播放功能、白板交互功能、投影直播功能、信息技術統(tǒng)計功能。其中多媒體的播放功能使用在導入環(huán)節(jié)，通過視頻創(chuàng)設探究的情境，讓孩子直觀地明白活動課題及其意義。投影直播功能應用于活動的第2、3環(huán)節(jié)，使活動更加直觀地呈現(xiàn)在孩子們面前，同時讓孩子們能直觀地看到問題，并更好地分析與歸類。白板交互功能應用于活動的第4個環(huán)節(jié)，白板的運用讓教師與學生的交互過程有了一個很好的記錄載體。信息技術的運用讓綜合實踐活動真正做到“有聲有色，圖文并茂”。六、教學流程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）導入以視頻（“紙橋承重”大賽）導入，激發(fā)孩子們對課題的興趣，為孩子創(chuàng)設濃厚的探究氛圍。觀看視頻運用信息技術為孩子創(chuàng)設探究的情境，讓孩子直觀地明白即將進行的活動課題及其意義。提問題及歸類教師引導學生提出問題并對問題進行歸類。此外，教師通過展示臺展示孩子們的問題學生圍繞視頻提問題，并將不同的問題進行歸類。此外，學生思考解決問題的方法，進一步掌握方法的應用，包括查資料、實驗法等。運用信息技術強大的演示功能，讓學生能完整、直觀地看到所有的問題，便于問題的歸類。實驗探究指導學生通過小組合作進行探究活動，此外，教師通過展示臺對學生的活動過程進行直播學生通過“紙橋承重”的活動探究其奧秘，嘗試讓一張A4紙最大限度的承載重量。信息技術的運用讓聽課老師能直觀、全面地了解孩子們的活動過程。理性、科學數(shù)據(jù)分析、合理探究教師組織學生對數(shù)據(jù)進行科學、合理分析與探究。學生通過理性、科學分析實踐活動后的數(shù)據(jù)，解答“紙橋承重”與紙橋的橋面形狀的關系學生將實驗探究的結果展示在白板上，白板的運用讓教師與學生的交互過程有了一個很好的記錄載體。播放視頻，活動小結、拓展播放“紙橋承重”的比賽視頻，進一步激發(fā)學生對活動的興趣，以及探究的愿望。學生通過整理自己的活動感受進行活動小結。信息技術的運用讓綜合實踐活動真正做到“有聲有色”，它的廣泛應用是學生學習之福，亦是教師教學之福。七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右本次實踐活動的特色就在于信息技術的運用，充分將信息技術與綜合實踐活動深度融合在一起。信息技術不再僅僅只是教學技術的支持，它同時還成為活動的內(nèi)容，也是本次活動的組成部分。這一改變與人們當下的生活環(huán)境密切相關，我們生活在一個信息爆炸的時代，信息技術已經(jīng)成為我們生活的一種方式。因此我們的教學