初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略探索獲獎科研報告

初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略探索獲獎科研報告摘

要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極提升課堂教學(xué)效率、有效構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為初中信息技術(shù)教師開展教學(xué)的重要方向指引，也是進(jìn)一步推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要抓手，初中信息技術(shù)要積極的樹立有效教學(xué)的意識，不斷地進(jìn)行高效課堂構(gòu)建工作的研究和探索，從而為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量和高效率的信息技術(shù)課堂教學(xué)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升。本文將就初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

所謂高效課堂是指，課堂教學(xué)活力十足、師生交互良性進(jìn)行以及課堂教學(xué)目標(biāo)較好完成的一種基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，初中信息技術(shù)教師要精準(zhǔn)理解高效課堂的基本內(nèi)涵，同時要積極的聯(lián)合其他優(yōu)秀的、經(jīng)驗豐富的、責(zé)任心強的信息技術(shù)教師群體，一起探索高效課堂構(gòu)建的有效策略和方法，積極的解決高效課堂構(gòu)建中遇到的各種瓶頸因素，從而為信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的價值

積極的構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂具有非常重要的價值，一方面，通過高效課堂的構(gòu)建，可以讓信息技術(shù)教師對目前的信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行全面化的了解，并積極的分析和解決當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的各種突出問題，從而補足教學(xué)短板，有效的完善信息技術(shù)課堂教學(xué)，助力信息技術(shù)課堂教學(xué)效能和質(zhì)量的有效提升。另一方面，通過積極的構(gòu)建高效課堂，可以指引教師樹立正確的教學(xué)理念，并積極地在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生綜合能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，此外，通過高效課堂的研究和探索，有助于教師進(jìn)一步掌握初中信息技術(shù)有效開展教學(xué)的基本規(guī)律，進(jìn)而有助于教師綜合執(zhí)教能力的提升，以上就是初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的價值所在，需要信息技術(shù)教師對此有一個較好的把握。

二、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略

（一）積極強化問題驅(qū)動

問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和源動力的重要法寶，通過引入問題可以讓學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的信息思維、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，初中信息技術(shù)教師要積極的強化問題驅(qū)動，讓課堂教學(xué)的整個環(huán)節(jié)都圍繞著問題來展開，進(jìn)而借助問題來激發(fā)信息技術(shù)課堂的教學(xué)生機與活力。而在設(shè)計問題過程中要體現(xiàn)概括性、啟發(fā)性，所謂概括性是在要能夠概括主要的教學(xué)內(nèi)容，較好的凸顯課堂教學(xué)的重難點，所謂啟發(fā)性，是指要能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，將學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)逐步學(xué)習(xí)引向縱深。例如，在學(xué)習(xí)《美化照片秀風(fēng)采》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計具有概括性、啟發(fā)性和指引性的問題，如Photoshop軟件界面由哪幾部分組成？如何修復(fù)照片曝光不足與過量問題？Photoshop有哪些基本功能？如何較好使用Photoshop軟件？你對Photoshop軟件有哪些認(rèn)識？等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效能的不斷提升。

（二）有效開展課堂互動

新課改背景下更加強化課堂的師生互動，也只有師生進(jìn)行了有效化和高質(zhì)量的課堂互動，才能較好的進(jìn)行知識的傳遞和信息的交流，初中信息技術(shù)教師要全面的重視起課堂的師生互動，并積極地探索提升師生互動效能和質(zhì)量的有效對策，進(jìn)而借助高質(zhì)量的互動促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《策劃方案巧編排》小節(jié)內(nèi)容時，信息技術(shù)教師可以強化課堂互動，一方面，要積極的設(shè)計互動體系，如在教師講話過程中要保持安靜，進(jìn)行問題闡述時要聲音洪亮，落落大方，并能夠簡明概要的對問題進(jìn)行說明，此外還要根據(jù)需要將互動內(nèi)容進(jìn)行記錄等，讓科學(xué)的互動體系助力課堂互動有序順暢的開展和進(jìn)行。另一方面，要優(yōu)化互動形式。在互動過程中要積極的引入學(xué)生自主對話、課堂隨機提問、組內(nèi)合作討論等方式，并在互動中給予學(xué)生正確的思路點撥，有效的以讓每個學(xué)生都能夠積極的參與到課堂的互動中，進(jìn)而通過互動來發(fā)現(xiàn)和解決問題，助力教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（三）全面注重培優(yōu)補差

不同學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識儲備和計算機操作能力各不相同，需要教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中積極的了解學(xué)生之間存在的差異，并在此基礎(chǔ)上有效的注重培優(yōu)補差，讓不同層次和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在課堂的學(xué)習(xí)中有所收獲。一方面，需要教師積極的強化對班級學(xué)生基本情況的掌握，如要通過課堂評價、師生交流和摸底考試等豐富化的方式，對班級中每個學(xué)生的信息技術(shù)知識儲備量、個人計算機操作能力和個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，并根據(jù)這些信息合理的對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行定位，為后續(xù)的培優(yōu)補差奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面，要落實差異化教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)《綠燈閃爍慎通行》小節(jié)內(nèi)容時，可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予精準(zhǔn)化和具有針對性的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并設(shè)計可選擇的實踐作業(yè)，進(jìn)而真正的讓不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中都能學(xué)的會、跟得上，助力信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

（四）不斷進(jìn)行教學(xué)反思

有效化的教學(xué)反思是信息技術(shù)教師不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞、補足教學(xué)短板的重要途徑，初中信息技術(shù)教師要深刻理解教學(xué)反思的作用和價值所在，積極的研究和探索高質(zhì)量開展教學(xué)反思的有效對策，從而借助有效化的教學(xué)反思來不斷的完善初中信息技術(shù)課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)好輕松》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，教師要積極的對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)態(tài)度是否良好、學(xué)習(xí)方法使用是否恰當(dāng)、課堂紀(jì)律是否較好等，進(jìn)行全面化的把握，并積極的就學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析和解決。另一方面，需要信息技術(shù)教師積極的對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，如導(dǎo)入是否激發(fā)了學(xué)生的興趣、課堂教學(xué)是否和學(xué)生進(jìn)行了有效化的課堂互動、教學(xué)評價是否帶動了學(xué)生的參與性等，并不斷的補足教學(xué)短板，繼而完善信息技術(shù)課堂教學(xué)。

綜上所述，積極的構(gòu)建高效課堂是新課改背景下初中信息技術(shù)教師課堂教學(xué)改革的基本方向指引，初中信息技術(shù)教師要不斷提升對高效課堂構(gòu)建工作的重視力度，積極的開展有效教學(xué)的研究和探索，并在高效課堂的構(gòu)建實