變色龍教學設計五篇

第變色龍教學設計五篇

變色龍教學設計篇一知識與技能

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

過程與方法

1、理解小說的故事情節(jié)。

2、體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。

3、領會小說的諷刺藝術(shù)。

情感、態(tài)度與價值觀

認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。

教學重點

1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。

2、人物語言描寫和對比描寫的作用。

教學難點

理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會意義。

教學時間：兩課時

教學基本過程

第一課時

教學內(nèi)容與步驟：

一、導入新課

各位同學，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進而會令人憎惡。今天我們就來學習這樣一

學生命的題目可能有《一個看風使舵的人》《變化多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等?！蹲兩垺纷黝}目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復變化，好像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣?！白兩垺鳖}目諷刺意味明顯，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

四、精讀課文，合作學習（情節(jié)和人物分析）

1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）

學生先自主學習，然后小組合作探究交流。

警官每一次都圍繞文中的“請問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。

最初：不知狗主人是誰時對小狗——瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r對小狗它是那么小，它怎么會咬著你的？

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗——賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

第四次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金——我早晚要收拾你！

2、學生合作探究

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方？

明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。

學生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗形象。

五、分角色朗讀，體會形象特征

1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。

六、布置作業(yè)

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。

變色龍教學設計篇二教學目標

知識目標

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、理解小說的故事情節(jié)。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。

能力目標

1、學習本文通過寫明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。

2、培養(yǎng)學生對課文的理解能力和想象力。

情感態(tài)度與價值觀

感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。

教學重點、難點

重點：把握奧楚蔑洛夫的性格特點。

難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學方法

1、情境導入法：運用表演課本劇的形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2、合作探究法：本文是一請同學們（帶著自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標出你認為難以認讀的字詞。

1、同學以自己喜歡的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。

（1）讀準下面加點字的讀音。

契訶夫(qìhē）魁梧（kuíwǔ）乞丐（qǐgaì）戳（chuō）胚子（pēi）

（2）理解重點詞語的含義。

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無精打采：形容情緒低落，精神萎靡。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

洋溢：情緒充分流露。

徑自：表示自己直接行動。自顧自，任意地。

2、作者為什么用“變色龍”作為這小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復變化，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

三、細讀課文，把握形象

1、契訶夫是中外聞名的文學語言大師，他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動作、神態(tài)描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關(guān)內(nèi)容，并分析概括人物的性格特征。

2、學生依據(jù)提示閱讀文章，進行圈點評注。

3、交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生揣摩富有表現(xiàn)力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點。同時注意指導學生朗讀。

預設：學生可能從人物的語言、動作、神態(tài)等方面來分析。

4、總結(jié)人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

變色龍教學設計篇三一、教學目的

1.通過對奧楚蔑洛夫這一善于見風使舵、媚上欺下的形象分析，認識沙皇警察制度的虛偽與專橫以及當時人不如狗的黑暗現(xiàn)實。

2.了解小說中幽默諷刺和細節(jié)描寫的作用。

二、課時安排

二課時

三、教學過程

1.導入

今天，我們學習一

①小說中的"變色龍"到底指誰呢文中主要寫了一件什么事呢

奧楚蔑洛夫;奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案。

②圍繞這一中心事件，小說可以分為哪三個部分呢

第一部分(l~5自然段)：發(fā)現(xiàn)狗咬人一案。(開端)

第二部分(6~27自然段)：處理狗咬人一案。(發(fā)展與高潮)

第三部分(28、29自然段)：判小狗最終勝訴。(結(jié)局)

3.研讀課文

①瀏覽課文，奧楚蔑洛夫處理這件案子時態(tài)度上有哪些變化(五次變化)

首先當奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時，他聽取了赫留金的申訴，表示要"調(diào)查一下"，對狗主人罰款教訓，罵狗是"瘋狗"，要"把它弄死"。這是他對狗的第一次宣判。

第一次變化：當人群里有人說好像是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫的態(tài)度馬上來了個181度的大轉(zhuǎn)變，由痛罵狗到為狗辯護，("它怎么會咬著你""它是那么小")，并指責赫留金("手指頭一定是給小釘子弄破的…卻異想天開…想得到一筆賠償費)，想推翻初判，這是他的第一次"變色"。

第二次變化：當巡警說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫的態(tài)度又隨之變化，從視狗為"瘋狗"變?yōu)?胚子""什么玩意兒!""一眨眼的工夫就叫它斷了氣!"對赫留金的"受害"，表示"絕不能不管"，訓斥狗主人"腦子上哪兒去啦"這是奧楚蔑洛夫的第二次"變色"。

第三次變化：當巡警說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫有什么表現(xiàn)他認為狗是"名貴的""嬌貴的動物"。并對狗主人巴結(jié)討好："就說這狗是我找著，派人送上的。"而對赫留金卻是一副兇相："你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!"這是奧楚蔑洛夫的第三次"變色"。

第四次變化：當廚師開始時說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫再次罵小狗是條"野狗"，表示"弄死它算了。"這是他的第四次"變色"。

第五次變化：當廚師最后再說是將軍的哥哥家的狗時，奧楚蔑洛夫立即說："這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!--不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。對狗主人："洋溢著含笑的溫情"，稱呼"他老人家"--阿諛逢迎，獻媚取寵。而對赫留金，則極盡恐嚇之能事："早晚要收拾你。"這是他的第五次"變色"。

②奧楚蔑洛夫的五次變色都是圍繞什么變的呢從這些變化中，你能看出奧楚蔑洛夫具有怎樣的思想性格特征呢(奧楚蔑洛夫的五次變化都是圍繞小狗的主人是誰而變化的。他非常善變，他的兩副面孔，兩種腔調(diào)，瞬息之間，千變?nèi)f化。這種善變特點，生動再現(xiàn)了這個反動統(tǒng)治階級的鷹犬媚上欺下、見風使舵的思想性格特點。他是沙皇政府的忠實走狗。)

③作者塑造奧楚蔑洛夫這一典型形象不僅主要采用語言描寫，還通過細節(jié)描寫對他進行刻畫。如當人群里有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r說："葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了";而當人群里再次說是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說："葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧…好像起風了，挺冷"。這兩處都屬于細節(jié)描寫。奧楚蔑洛夫這一脫一穿，真的是因為天氣熱冷有變嗎它反映了人物的什么心理活動

(不是。奧楚蔑洛夫?qū)姶笠乱幻撘淮┻@一細節(jié)描寫，充分揭示了他內(nèi)心的.恐慌和強作鎮(zhèn)定的窘態(tài)。)

④小說在敘寫奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案中還塑造了赫留金金這一形象。他因玩狗而被咬破了手指頭，原本想借助律申訴取勝得到一筆賠嘗，但最終卻成了冒犯名貴狗的"混蛋"罪犯。而他那個被狗咬傷的"血淋淋"的手指頭，一開始原是赫留金用來要求賠錢的資本，最后卻成了他冒犯"名貴"狗的罪證。

小說的結(jié)局是小狗勝訴、市民敗訴。這一可笑結(jié)局說明了什么嚴重的社會問題呢

(沙皇專制下人不如狗的黑暗現(xiàn)實和俄國警察制度的反動、虛偽。)

⑤當然，人物形象的存在肯定離不開活動的環(huán)境。那么，狗咬人一案發(fā)生在怎樣的環(huán)境里

當時的社會背景是：1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為了保證統(tǒng)治者的安全，沙皇政府大大加強了警察制度，建立了恐怖的警察統(tǒng)治，采取更加殘酷的專制統(tǒng)治。當時的俄國活像一座人間地獄。這是俄國歷史上最反動、最黑暗的時期。

⑥小說開頭就有一處對環(huán)境的集中描寫。這處環(huán)境描寫說明了什么呢它在文中起了什么作用呢

明確："廣場"是小說描寫的社會環(huán)境。"沉靜""一個人也沒有"說明廣場的冷清、凄涼，"無精打采地敞著"，用擬人手法暗示市場的不景氣。"饑餓的嘴巴"，用比喻形象的寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象。"門口連一個乞丐也沒有"，側(cè)面描寫出市場的冷清、蕭條。"上帝創(chuàng)造的這個世界"，一語雙關(guān)，明指人類是上帝創(chuàng)造的，暗含沙皇專制的統(tǒng)治。

這段環(huán)境描寫，一開始就給人制造了一種十分壓抑、令人窒息的氛圍。它是當時軍警憲兵當?shù)赖亩砹_斯社會的黑暗現(xiàn)實的真實寫照。這處環(huán)境描寫也為人物的出場提供了一活動的環(huán)境。

⑦那么，這作者通過對狗咬人一案的敘寫以及對見風使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治下人不如狗的黑暗現(xiàn)實和俄國警察制度的反動、虛偽，批判了沙皇專制反人民的實質(zhì)。

"變色龍"成了世界文學畫廊中不可多得的人物形象。"變色龍"現(xiàn)已成為見風使舵的小人的特有代號。我們應該鄙視、唾棄這類人物。

4.分角色朗讀

課后請同學們分角色表演。注意：表演時一定要注意人物的語氣語調(diào)，動作表情一定要力真符合人物的性格特征：

奧楚蔑洛夫：警官，氣派十足、威風凜凜;說話拿腔拿調(diào)，貌似公正、嚴于執(zhí)法。實則專橫粗野，狡猾善變。一副趨炎附勢、媚上欺下、看風使舵、出爾反爾的丑惡嘴臉。奉上的奴性與壓下的官氣集于一身，是個典型的沙皇忠實走狗角色。

赫留金--首飾匠。因玩狗破狗咬破了手指頭，原想借法律申訴取勝，但最終卻成了冒犯名貴狗的"混蛋"罪犯，是一個張揚聲勢、見風轉(zhuǎn)向、忍氣受辱的鄙俗市民。

葉爾德林--巡警。對百姓巧取豪奪，敲詐勒索，聲色懼厲。對長官俯首貼耳，唯命是認，是統(tǒng)治階級忠實的走狗和奴才

普洛訶爾--廚師。粗鄙庸俗。

獨眼鬼--好事逞能。

5.課后延伸練習

假如奧楚蔑洛夫穿過廣場后前去拜訪將軍的哥哥。請你展開合理的想象，寫一段兩人見面的情景。要求：語言描寫要符合人物的身份，構(gòu)思要有新意。

變色龍教學設計篇四教學目標：

引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性。

教學過程：

一、導入

1、同學們，大自然是本綠色的課本，里面蘊藏著豐富的知識、許多動物都有自己特異的本領，這天我們一齊認識其中的一位朋友。

2、帶著你對它的喜愛，讀課題。

3、請你回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的資料（發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍）。

二、發(fā)現(xiàn)變色龍

1、請同學們打開書本，讀讀課文1—8自然段，邊讀邊想：想要發(fā)現(xiàn)變色龍，容易嗎你從哪里明白的。

2、學生自己讀課文。

3、交流（不容易）。

大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。

小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。

4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？

5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。”

6、是??！變色龍隱藏的這么好，怪不得很難發(fā)現(xiàn)??！那我們發(fā)現(xiàn)時，該是怎樣的"驚訝，怎樣的驚喜?。⊥篱g試著合作讀讀課文1—8節(jié)，一人讀中非工人，一人讀小李，旁白一齊讀、看看誰能把當時的情景表現(xiàn)出來！

7、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。

8、指名朗讀，群眾朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李、旁白一齊讀）。

三、端詳變色龍

1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”，還把它好好地端詳了起來、請同學們快速瀏覽課文9—15節(jié)，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點。

2、學生讀書，交流

外形

捕食

變色

3、你對其中哪一個特點最感興趣，選取那個部分，好好讀讀、在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫。

4、學生自學，教師巡視全班，幫忙指導

5、交流

外形

（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節(jié)，其他學生看著圖片。

（2）你對它的什么部位感興趣請學生結(jié)合其中的語言文字談談體會。

同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照必須的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?？（滲透觀察順序：全身頭身軀），在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點（身體的顏色、嘴巴的形狀等等）

（3）是??！看著這變色龍，真能夠用第一部分中的一個字概括，板書“怪”。

（4）朗讀體會。

捕食

（1）指名學生朗讀10—12節(jié)。

（2）變色龍的樣貌“怪”，那它捕食呢你同樣能用一個字來概括嗎？

（3）你從哪里能夠體會到自己讀讀第12節(jié)，在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫。

（4）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間）。

（5）哇！真是太厲害了！再送它一個字，既快又“準”，板書“準”）。

（6）朗讀第12節(jié)。

（7）變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的就是它那雙奇特的眼睛、讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方。

（8）交流（每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感），看圖片。

（9）朗讀11節(jié)。

（10）指名朗讀第14節(jié)。

（11）找出顏色的變化（綠色棕色淺灰色）。

（12）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的你能夠想象，它還會怎樣變化嗎？讓學生嘗試著說說看，教師出示相應的圖片。

（13）看到這一幕，你還會說它是怪物嗎你會怎樣稱贊它。

（14）朗讀句子：“變色龍，果然名副其實?！?/p>

四、放回變色龍

1、同學們，這就是外形怪異，捕食快速又準確，顏色變化多端的變色龍、如果此時，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它。

2、學生交流，教師給予評價。

3、那作者他們是怎樣做的呢。

4、他們這樣做的原因是什么呢（數(shù)量少）。

五、結(jié)束課文

1、其實，不僅僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護、讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧！

2、朗讀全文。

變色龍教學設計篇五一、教學目標：

1，指導學生學習文中透過對話描述展現(xiàn)人物性格的寫法。

2，引導學生領悟、評價作品的思想主題。

3，培養(yǎng)學生對文學作品的初步鑒賞潛力。

二、教學重點：

指導學生閱讀、體會文中精彩的對話描述，感悟并點評人物性格。

三、教學難點：

引導學生明白課題的諷喻好處。

四、教學過程：

借助多媒