教育敘事-我心中的教育

Word教育敘事-我心中的教育

家長是第一任老師，也是影響孩子最大的人。為什么都是一個老師教，班里每個學(xué)生卻不一樣呢？雖然“2大于5”的說法(即學(xué)生在學(xué)校5天的教育，抵不上雙休日在家兩天的影響)過于極端，但不可否認家長對孩子的性格發(fā)展有著舉足輕重的影響。九型性格分析法也告訴我們，性格的形成主要是由家長的性格及教育方法形成的。沒有不合格的孩子，只有不合格的家長！我理想中的教育，首先就是搞好“第一任老師”的培訓(xùn)：建立類似駕照理論考試的系統(tǒng)（設(shè)數(shù)百道題目，電腦隨機抽取100道題作答），不合格的不核發(fā)結(jié)婚證或出生證，從根源上提高國民素質(zhì)。

家教比學(xué)校教育重要，同樣的道理，三歲看八十，基礎(chǔ)教育也重于高等教育。我理想中的教育，應(yīng)該是資金、人才向基礎(chǔ)教育甚至是幼教傾斜。

現(xiàn)在關(guān)于教育最熱門的話題依然是績效工資，而績效工資難于實施的癥結(jié)就是如何進行客觀的教育評價。同時，評價方式也決定教師工作的方式，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。中國式（或者說亞洲式）的評價總是離不開考試成績，被國人稱為應(yīng)試教育。而現(xiàn)在的改革卻走向了另一個極端：不準舉行大規(guī)?？荚嚕粶蕦懛謹?shù)，不準排名次，不準布置作業(yè)（小學(xué)一、二年級），現(xiàn)在輪到教師“談分色變”了，甚至學(xué)生完不成作業(yè)都不敢批評。老師們共同的看法是學(xué)生素質(zhì)一年不如一年。我心目中的教育，要對教師的工作進行綜合評價：學(xué)生成績+問卷調(diào)查。比如學(xué)生考試成績占60%，學(xué)生問卷調(diào)查占40%，當然還可以加入家長（對孩子的進步最有發(fā)言權(quán)）甚至同事（更專業(yè)）的評價。這樣教師既會重視文化知識的傳授，又能尊重學(xué)生身心發(fā)展，這才是適合素質(zhì)教育的客觀評價方式。同時減少了教師間的競爭也就能避免摩擦內(nèi)耗，促進團隊合作。細節(jié)有待商榷，卻是個發(fā)展方向。另外，有人認為不廢除高考，任何教改也無濟于事，筆者認為可以向歐美學(xué)習：任何人都可以上大學(xué)，但要寬進嚴出。

完美是一種極限狀態(tài)，只有無限接近但永遠不能完全實現(xiàn)。我們不能保證讓每個學(xué)生都愛學(xué)習，都守紀律。畢竟每個班有幾十個學(xué)生，而且還有各種家庭差異。沒有那緊箍咒，取不得西天經(jīng)。學(xué)生需要適量的壓力，也需要鍛煉意志力。我理想中的教育可以對屢次多門不及格的學(xué)生作出留級的決定。就算不留級，也可剝奪該年度學(xué)費補助。

校車安全也是個時髦話題。從現(xiàn)在已運行的校車來看是入不敷出，資金瓶頸凸顯。我心目中的校車應(yīng)該是贏利的，除了早晚接送學(xué)生，其余時間作為公共交通的補充也未嘗不可，只要做好必要的安全檢查就行了。說到安全，目前缺少相應(yīng)的法律明確責任，都管都不管，出了事學(xué)校當冤大頭。只有明確責任教師們才敢組織各種活動，只有活動才能鍛煉學(xué)生能力。

教師也想讓學(xué)生輕輕松松的生活，但現(xiàn)實是各級各界領(lǐng)導(dǎo)的“三把火”點了就不熄，各種要求逐年累加；有時上級政策過于籠統(tǒng)，下級部門“自由發(fā)揮”面面俱到；學(xué)制長（6+3+3+4=16）年；學(xué)科多（小學(xué)三年級就有十一門課程）；課程設(shè)計欠合理（小學(xué)三年級考試突然增加了英語、作文、思品與社會、科學(xué)、信息、音、體、美，但仍然是每周30節(jié)課）等等，徒然增加了師生的負擔。這也是教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐,斐課件園低下的一個原因。

巧婦難為無米之炊，沒有經(jīng)費什么事也辦不了。我心目中的教育除了爭取財政資金外，還要爭取社會力量作為輔助。比如立法給捐贈者減免稅；以某公司或某校友命名其捐贈的建筑、基金甚至樹木等。實行年份制班級（如XX小學(xué)2021級2班）以增強集體榮譽感。

既然教育和體育合為一個管理部門，那也對體育也說兩句。我理想中的體育不再是文革時期國家出錢的精英體育（或者叫政治體育），而是讓每個單位全體人員抽簽參加，不是為了“更高更快更強（更像是在糟蹋身體）”，而是形成全民體育全民健身的風氣。這才是舉辦運動會的真正目的。

我心目中的教育還要讓懂教育、愛教育的人管教育；教育管理機構(gòu)精簡務(wù)實主動發(fā)現(xiàn)解決問題；健全民主制度根除教育腐??；統(tǒng)籌解決城鄉(xiāng)差別和留守兒童問題和教師老齡化；交叉部門由副職專門負責協(xié)調(diào)；為村鎮(zhèn)教師建設(shè)周轉(zhuǎn)房；激勵教師避免內(nèi)耗，集思廣益共同協(xié)作搞好教研；制定產(chǎn)業(yè)政策助力民辦學(xué)校；加強社會監(jiān)督……教育現(xiàn)存問題還有很多，這些龐大的工程不是憑一己之力就能實現(xiàn)的，只有政府才能完成。而現(xiàn)在的官員不重視教育，是因為對于五年一屆的政府來說，教育出政績是最慢的，這是由教育效果本身的滯后性決定的。即使是教育系統(tǒng)的官員，為了撈政績在任期間也往往只抓表面的形象工作。要改變這一現(xiàn)象，要靠增加人民群眾的話語權(quán)。我心目中教育官員的升遷，由基層教師投票選舉決定，上級領(lǐng)導(dǎo)也可以有少量比重的選票。學(xué)校的事情由集體來決定，既避免因領(lǐng)導(dǎo)更換導(dǎo)致政策隨意朝令夕改，也能盡量保證決策的客觀公正，同時根除教育腐敗。雖然權(quán)力的集中意味著高效率，但權(quán)力意味著腐敗，絕對的權(quán)力意味著絕對的腐敗。以往上級領(lǐng)導(dǎo)評價的方式是滋生教育腐敗最大的溫床。教育官員選拔制度改革是解決一切問題的前提。歷史上