八年級(jí)物理力與運(yùn)動(dòng)教案5篇

八班級(jí)物理力與運(yùn)動(dòng)教案5篇八班級(jí)物理力與運(yùn)動(dòng)教案5篇

只要我們共同努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，并取得更大的進(jìn)步。下面是我為大家整理的八班級(jí)物理力與運(yùn)動(dòng)教案，假如大家喜歡可以共享給身邊的伴侶。

八班級(jí)物理力與運(yùn)動(dòng)教案精選篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

了解噪聲的來(lái)源和危害

知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，培育熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：噪聲掌握的途徑難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

三、教法與學(xué)法：

分組討論法、閱讀法

四、教學(xué)過(guò)程：

放一段錄像，先放出一段美麗的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：美麗的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒(méi)有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？

1、噪聲的來(lái)源（學(xué)生討論）

總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無(wú)規(guī)章振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）

凡是阻礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）

2、噪聲的等級(jí)和危害（學(xué)生討論）

總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：

90dB，會(huì)破壞聽(tīng)力；

70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；

50dB，會(huì)影響休息和睡眠。

3、掌握噪聲

復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：

聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)

（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過(guò)程）（人耳）

演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。

綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出掌握噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結(jié)：

1、噪聲的來(lái)源和危害有哪些？

2、怎樣防治噪聲？

六、布置作業(yè)：

調(diào)查學(xué)校四周有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行哪些合理的措施？

七、教學(xué)后記：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。

八班級(jí)物理力與運(yùn)動(dòng)教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①．學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

②．加深對(duì)平均速度的理解。

（2）過(guò)程與方法

①．把握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②．體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。

③．逐步培育學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生專心仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程；

師：在上課前我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來(lái)）滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快？生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來(lái)測(cè)，時(shí)間要用表來(lái)測(cè)，那詳細(xì)應(yīng)測(cè)哪些物理量呀？今日我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出在斜坡上各路段的平均速度，從而來(lái)驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書(shū)課題：平均速度的測(cè)量。

實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。

拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展現(xiàn)。

師：很好，那么后半程的時(shí)間如何測(cè)量呢？生答。

總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢？生答。

總結(jié)：很好，按一下開(kāi)頭計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長(zhǎng)針走一圈是30秒，長(zhǎng)針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了，下面就開(kāi)頭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開(kāi)頭：

實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展現(xiàn)出來(lái)。

師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問(wèn)題沒(méi)有？

很好，長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果要有正確值和估計(jì)值，他們這一組同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出估計(jì)值。長(zhǎng)度測(cè)量寫(xiě)出估計(jì)值的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們的路程測(cè)得怎么不一樣呢？生答。你們是怎么測(cè)量的呢（找學(xué)生演示他們是如何測(cè)量木板的長(zhǎng)度的）？我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來(lái)時(shí)，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎？不能，有什么方法嗎？有同學(xué)說(shuō)比速度，怎么比呢？請(qǐng)同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案，算出小車在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度，時(shí)間為2分鐘。

再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車滑的快。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測(cè)量路程、時(shí)間，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請(qǐng)同學(xué)們思考如何測(cè)出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢？

作業(yè)布置用一根米尺和一塊手表，怎樣既便利又較正確地測(cè)出從你家門口到學(xué)校門口的路程？簡(jiǎn)要說(shuō)出測(cè)量步驟。

八班級(jí)物理力與運(yùn)動(dòng)教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)活動(dòng)和生活閱歷感受力的作用效果

2.知道力的概念和力的單位

3.知道力的三要素，會(huì)用示意圖表示力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

教學(xué)難點(diǎn):

1、力的概念

2、熟悉物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程

一、力的作用效果

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第2、3面，回答下列問(wèn)題：

(1)力有如下兩大作用效果：

①力能轉(zhuǎn)變物體的形狀

②力能轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(2)力能不能觀察?不能，我們是通過(guò)力產(chǎn)生的作用效果來(lái)感受力的存在，這種物理討論方法我們叫做“轉(zhuǎn)換法”。

●小組討論

請(qǐng)小組同學(xué)合作，完成如下探究：

(1)用力捏橡皮泥，松手后，觀察橡皮泥的形狀用力拉彈簧，觀察彈簧的形狀發(fā)生了什么樣的變化

(2)如圖，讓小鐵球兩次從斜面上滾下，分別在小鐵球的前方、側(cè)方放一個(gè)磁體，觀察小鐵球的運(yùn)動(dòng)情況有什么樣的轉(zhuǎn)變。

●老師點(diǎn)撥

1.形變包括形狀和體積的轉(zhuǎn)變，形變可以是很明顯的，也可以是非常微小的。

2.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變包括物體的運(yùn)動(dòng)速度轉(zhuǎn)變(加速、減速)或運(yùn)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變.

3.關(guān)于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)產(chǎn)生什么樣的作用效果，而不能理解成力一定能產(chǎn)生什么樣的效果，可引導(dǎo)學(xué)生舉例加深理解(比如一小孩用力推一輛重型卡車，卡車的表面可能發(fā)生微小的形變，但運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不行能轉(zhuǎn)變的).

●跟蹤訓(xùn)練

1.用手拍桌面，手會(huì)感到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是相互的用力捏一下空易拉罐，易拉罐變扁了，這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變。

2.小亮參加立定跳遠(yuǎn)考試，起跳時(shí)他用力向后蹬地，就能向前運(yùn)動(dòng)，一是利用了物體間力的作用是相互的，二是利用了力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二、力的概念和力的單位

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第3面，同時(shí)觀看課件上的圖片，展現(xiàn)日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象，完成填空：

(1)日常生活中：手拍打桌子、人推車、用手捏橡皮泥……(學(xué)生實(shí)驗(yàn)：手拍打桌子，感受力).

(2)體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢足球、舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球……(學(xué)生舉例)上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的.

(3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪?、起重機(jī)吊起貨物……(學(xué)生舉例).

1.人用力推小車，人對(duì)車施加了力，施力物體是人，受力物體是車.

2.人用力拉彈簧，人對(duì)彈簧施加了力，施力物體是人，受力物體是彈簧.

3.起重機(jī)提重物，起重機(jī)對(duì)重物施加了力，施力物體是起重機(jī)，受力物體是重物.

以上現(xiàn)象說(shuō)明力的特點(diǎn)是：要有推、拉、提、壓、擊、打、拍、吸等作用，所以力是物體對(duì)物體的作用(即推或拉的作用).

●小組討論

1.有力的作用至少存在兩個(gè)物體，施加力的作用的物體叫施力物體，承受力的作用的物體叫受力物體，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用?

2.相互接觸的物體可以有力的作用，不接觸的物體也可以有力的作用嗎?

演示實(shí)驗(yàn)：用磁鐵靠近大頭針(不要接觸)

現(xiàn)象：大頭針被磁鐵吸引

說(shuō)明：不接觸的兩個(gè)物體也可以有力的作用.

3.由前面一些現(xiàn)象，我們可以把力分為接觸力和非接觸力，如：磁力、地球吸引月球、太陽(yáng)吸引地球的吸引力……屬于非接觸力，常見(jiàn)的推、拉、擠、壓、托……屬于接觸力.

●老師點(diǎn)撥

上述現(xiàn)象中存在的共同地方：物體-作用-物體.有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打、壓、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的詳細(xì)描繪，由此得出力的定義：力是物體對(duì)物體的作用.

三、力的三要素及力的示意圖

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第4面，完成下列問(wèn)題：

(1)物理學(xué)中，把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。

(2)力通常用一根帶箭頭的線段表示。線段的起點(diǎn)(或終點(diǎn))表示力的作用點(diǎn)箭頭的方向指向力的方向線段的長(zhǎng)短表示力的大小。箭頭旁用字母表示受什么力。

●小組討論

請(qǐng)各組同學(xué)合成，完成下列探究：

①用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形變程度是否相同?

②手握著門把手，用同樣大小的力分別從教室的內(nèi)外推門，門的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變是否相同?

③找班上一位“大力士”(男生)，用同樣的力從門外推門的門軸部分和外邊框，門的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變是否相同?

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)：我們可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān).我們把這三者稱之為“力的三要素”，由于影響力的作用效果的因素有多個(gè)，所以我們?cè)谔骄慷嘁蛩赜绊懲晃锢砹繒r(shí)，應(yīng)實(shí)行掌握變量法進(jìn)行探究.

2.力看不到，摸不著，為討論力便利，我們要學(xué)會(huì)如何用幾何模型來(lái)表示力，詳細(xì)方法：

沿力的方向畫(huà)一條線段，在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，線段的長(zhǎng)短表示力的.大小(若已給出力的大小最好在箭頭四周標(biāo)示出力的大小)，這種畫(huà)力的方法叫力的示意圖.

3.一木塊放在水平地面上，畫(huà)出木塊受到水平向右拉力的示意圖.

●老師點(diǎn)撥

1.由于影響力的作用效果有多個(gè)因素，在探究力的三要素如何影響力的作用效果時(shí)，應(yīng)實(shí)行掌握變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，留意掌握變量法的語(yǔ)言敘述.

2.畫(huà)力的示意圖時(shí)，受力物體可用長(zhǎng)方形或圓形這些較簡(jiǎn)潔的幾何圖形代替.

八班級(jí)物理力與運(yùn)動(dòng)教案精選篇4

知識(shí)目標(biāo)

1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件

2、能在簡(jiǎn)潔的問(wèn)題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判定靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向知道存在著最大靜摩擦力

3、把握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在詳細(xì)問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，把握判定摩擦力方向的方法

4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素

能力目標(biāo)

1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點(diǎn)，培育學(xué)生的觀察、概括能力.通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)分對(duì)比，培育學(xué)生的分析綜合能力.

情感目標(biāo)

滲透物理方法的教育.在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要沖突，忽視次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

教法建議

一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議

介紹滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力時(shí)，從基本的事實(shí)動(dòng)身，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受摩擦力的存在.由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于摩擦力的概念可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來(lái)理解.

1、可以讓學(xué)生找誕生活和生產(chǎn)中利用摩擦力的例子

2、讓學(xué)生思考討論，如:

(1)、摩擦力一定都是阻力

(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦力

(3)、運(yùn)動(dòng)的物體不行能受到靜摩擦力

主要強(qiáng)調(diào):摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子.

二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

1、滑動(dòng)摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)跟物體間的正壓力有關(guān)但和接觸面積大小無(wú)關(guān).留意正壓力的解釋.

2、滑動(dòng)摩擦力的大小可以用公式:

八班級(jí)物理力與運(yùn)動(dòng)教案精選篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、初步知道圓圓的物體能滾動(dòng)。

2、激發(fā)幼兒對(duì)滾動(dòng)現(xiàn)象的奇怪???心。

教學(xué)難點(diǎn)讓幼兒能初步的感知滾動(dòng)現(xiàn)象.

課前打算

1、塑料球、沖氣長(zhǎng)方形、正方形、三角形的塑料玩具若干（每人一份）；記錄紙每人一張（上畫(huà)有沒(méi)輪子的汽車）；集體記錄紙兩張

2、情景表演的幼兒一名（大班）；沒(méi)有輪子的汽車一輛

課時(shí)安排四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、情景表演，引出問(wèn)題

C（大班）：?jiǎn)鑶鑶鑯~~~~，我的汽車~~~

T：小伴侶，你怎么了？

C：（大班）我的汽車的輪子不見(jiàn)了，汽車不能玩了，小伴侶，你們幫幫我，什么東西可以象輪子那樣滾動(dòng)呢？

T：小伴侶，你們知道什么東西可以滾動(dòng)嗎？

C：氣球可以滾動(dòng)！

C：鈴鼓可以滾動(dòng)，圓形的東西可以滾動(dòng)。

C：老師，地球也可以滾動(dòng)的，還有口杯也可以滾動(dòng)。

C：奶瓶也能滾動(dòng)，還有喇叭…………

2、幼兒設(shè)想，老師做集體記錄

C（大班）：老師老師，你看，我找到了這么多的東西，它們能不能滾動(dòng)呢？

T：這個(gè)？我得試試才知道。小伴侶，我們一起想想這些東西誰(shuí)誰(shuí)能滾動(dòng)

C：圓形的東西可以滾動(dòng)的，三角形就不行。

C：正方形和長(zhǎng)方形的好象也可以滾動(dòng)的。

C：圓形的就可以滾動(dòng)。

T：我們一樣一樣的來(lái)想，然后老師把你們的想法記錄下來(lái)，好嗎？假如認(rèn)為圓形能滾動(dòng)的小伴侶就站到曾老師這邊，認(rèn)為不能滾動(dòng)就站到馬老師那邊。（幼兒選擇后）咱們來(lái)數(shù)數(shù)曾老師這邊有幾個(gè)人？馬老師那邊又有幾個(gè)？

三角形，長(zhǎng)方形，正方形的選擇同上。

2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證想法

T：每個(gè)小伴侶說(shuō)的都不一樣，那咱們?cè)囋嚕纯吹降渍l(shuí)能滾動(dòng)