信息化背景下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的策略研究獲獎科研報告

信息化背景下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的策略研究獲獎科研報告摘要：二十一世紀是信息化時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)、移動自媒體已經(jīng)進入了家家戶戶，走進了各個領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。低年級小學(xué)語文的閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)教育中的難題，如何在信息化背景下開展小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)成為小學(xué)領(lǐng)域的研究熱點。本文簡述了信息化背景下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息化背景小學(xué)教育小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)策略

低年級小學(xué)語文教育的質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)生日后各科的學(xué)習(xí)情況，而低年級閱讀教學(xué)則是小學(xué)語文教育中的重點。為提高低年級語文閱讀教學(xué)效果，小學(xué)語文教師們各顯神通，利用各種輔助教學(xué)工具，開展閱讀教學(xué)。但是，目前尚未取得較好效果。有研究學(xué)者認為，低年級語文教師應(yīng)該充分認識到信息化背景、繪本教學(xué)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響，應(yīng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其價值，進而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

一、繪本概述

繪本其實就是一種以圖畫為主，畫出來的書。這種書的主次分明，鮮艷有趣、富有內(nèi)涵的圖畫是主，言簡意賅但蘊含深意的文字是輔。繪本將富有趣味性、哲理性的小故事通過圖文完美的展現(xiàn)出來，用于表達故事的內(nèi)容與相應(yīng)的情感。是以，國內(nèi)外研究學(xué)者均認為繪本是兒童閱讀的最佳材料。繪本是一種非常符合兒童個性、審美、好奇心、閱讀興趣的書籍，通過閱讀繪本，可不斷開發(fā)兒童的想象力，可不斷提高兒童的閱讀能力。

二、信息化背景下小學(xué)繪本閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的原則

想要充分利用信息化背景的優(yōu)勢，低年級語文教師就必須充分掌握信息化技術(shù)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在設(shè)計小學(xué)繪本閱讀教學(xué)計劃的過程中，將信息化技術(shù)融入教學(xué)中，才能最大程度上的提高小學(xué)繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。而在運用信息化技術(shù)的過程中，教師必須遵循以下原則：（1）明確小學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，不可搶奪小學(xué)生的地位。（2）構(gòu)建優(yōu)良的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，需始終耐心、溫和的開展教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生進行思考、學(xué)習(xí)，需嚴格控制自身情緒，避免小學(xué)生因為教師自身態(tài)度不配合教學(xué)。（3）在教學(xué)過程中，需充分尊重小學(xué)生的個性特點，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動性，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點，促進小學(xué)生整體發(fā)展、和諧發(fā)展。（4）以學(xué)科為基礎(chǔ)，以教材內(nèi)容為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)計劃的過程中，充分融入信息化技術(shù)，充分發(fā)揮信息哈教學(xué)的優(yōu)點，從而達到優(yōu)化教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、信息化背景下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)趣味性

教師在課堂教學(xué)之前，需精讀教材內(nèi)容，明確教材內(nèi)容蘊含的哲理與情感。而后，充分掌握小學(xué)生的性格特點，在教學(xué)規(guī)劃中合理融入信息化技術(shù)，在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用信息化技術(shù)，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)語文教材中的閱讀教學(xué)內(nèi)容，與相應(yīng)的繪本故事聯(lián)系起來，采用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)生動有趣的情景，讓學(xué)生在閱讀過程中，能夠更快進入課堂教學(xué)，能夠更快融入文章角色中，從而達到提高小學(xué)生閱讀教學(xué)效果的目的。比如，教師在教授二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》（部編版）時，可通過網(wǎng)絡(luò)搜尋相應(yīng)的動畫片或動畫視頻，或者可以根據(jù)相應(yīng)的圖畫制作成簡單的視頻。首先，教師放映視頻但不播放聲音，將視頻作為背景，教師則在課堂上繪聲繪色、感情豐富的朗讀課文內(nèi)容，吸引小學(xué)生注意力的同時，讓小學(xué)生了解本次課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在初步朗讀完畢后，視頻音頻可一起播放，進一步提高情境的感染力，進一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令小學(xué)生主動參與課堂，了解文章內(nèi)涵。再者，通過視頻，還可讓小學(xué)生更簡單的掌握文章中字詞的意思，可讓小學(xué)生更快掌握生字的準確讀音。最后，教師可以讓小學(xué)生自己進行朗讀（播放視頻不放音頻），進一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

2.利用信息化技術(shù)，在課堂教學(xué)中充分融入唱、畫及表演等活動

小學(xué)生天性活潑，對唱歌、畫畫、表演等活動充滿好奇心與興趣，教師需充分利用小學(xué)生的這一特點，利用信息化技術(shù)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)插入唱歌、畫畫、表演等活動，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如，低年級語文教師在教授《媽媽睡了》等內(nèi)容時，可提前讓小學(xué)生學(xué)習(xí)《世上只有媽媽好》等有關(guān)“媽媽”的兒歌，讓課堂上一邊播放《世上只有媽媽好》的視頻，一邊讓小學(xué)生們一起唱，進而吸引小學(xué)生對本次課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。然后，展開教學(xué)，向小學(xué)生們提出問題：“你們見過媽媽睡覺的樣子嗎？”通過相關(guān)問題，啟發(fā)小學(xué)生回想以往媽媽睡覺的模樣，鼓勵小學(xué)生踴躍回答問題，充分鍛煉小學(xué)生的思維邏輯能力。

3.制作精美課件，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生看到更為完整的課文內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)上有大量的圖片資源與文字資源，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這些資源，不斷豐富教材內(nèi)容，進一步提高教材內(nèi)容的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時，教師應(yīng)該充分利用教材上的圖片，根據(jù)教材內(nèi)容，在教案上補充相應(yīng)的圖畫內(nèi)容，比如蒲公英離開蒲公英媽媽時、蒼耳離開蒼耳媽媽時的圖片，以及蒲公英、蒼耳等植物的詳細圖片，讓小學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容，認識生字詞后，了解到相關(guān)植物的詳細模樣，拓寬小學(xué)生的知識面。同時，利用這些精美圖片，可在小學(xué)生的腦海中留下相關(guān)植物的印象，并且讓小學(xué)生更好地掌握生字詞，認識生字詞，可減輕小學(xué)生的繪本閱讀教學(xué)難度，可提高課堂教學(xué)效率，可