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Word教育敘事-初中英語教育敘事:課堂意外事件
伴著“上課時間已到,請回到教室準備上課”的鈴音提示,同學們迅速的回到自己的座位上,準備上課用品。教室并沒有馬上安靜下來,又是那么幾個“搗蛋鬼”在底下嘰嘰咕咕。在相互問好之后,我將“have\hasbeento和have\hasgoneto”兩個短語寫在黑板上,“誰知道這兩個短語的區(qū)別?”我提問道,一時間無人回答。“這兩個短語在以前課堂上提過,但沒有詳細講?!蔽矣痔嵝训?。
這時一位名叫蘇康的男生手舉得高高的,我不禁有些納悶和驚訝,這個學生,只知道課堂上搗亂,惹老師們生氣,各科成績都不好。今天怎么能突然來回答老師的問題?要知道在英語課堂上他從來就沒舉過手。見他舉手,我微笑著問他:“這兩者之間的區(qū)別是什么?”誰知我剛把問題一提出,他卻異常響亮地答道:“老師,我不是能回答你的問題,我是想去上廁所?!比嗤瑢W轟然一笑。而我聽到這里,卻氣極了,剛要指責他下課為什么不去。正想發(fā)怒,可我忍住了,我想,本節(jié)課不正要練習這兩個短語嗎?如果讓他去了也許是件好事。于是,我強將怒容變?yōu)樾δ?,點頭同意了他的請求,但要求五分鐘之內(nèi)必須到教室。他這就出去了。
等蘇康離開教室,我問全班同學“WhereisSuKang?”同學們異口同聲地回答:“HegoestoWC.”我點頭,然后指著黑板上的短語說:“Hehasgonetothetoilet.”并用英文解釋這個短語的內(nèi)在含義:“Heisonhiswaytothetoiletorheisthetoiletnow.Heisnotherenow.”正講解著,蘇康回來了。當他慌慌張張的想回到座位上時,我叫住了他,接著問全班同學:“WhereisSuKangnow?”學生齊回答:“Heisintheclassroomnow.”我又問:“Wherehashebeen?”學生回答:“Hehasbeentothetoilet.”我點頭補充:“Yes,hewasinthetoiletjustnow,butheisnotthere,heisbacknow.”我又問蘇康:“Wherehaveyoubeen?”他結(jié)結(jié)巴巴的說;”Ihave….IhavebeentoWC.”我又問:Haveyoubeentothetoilet?”蘇康回答道:“yes,Ihave.”同學們?yōu)樗苷_回答這兩個問題報以熱烈掌聲。他的臉紅了,還不好意思的用手抓頭。我趁熱打鐵,對蘇康的表現(xiàn)表揚了一番。
后面的十幾分鐘,我對這幾個句型進行了反復演示訓練,同學們通過實例分析和表演對話,自己造句,對以上兩個句型的不同用途完完全全弄明白了,而且印象極深。一節(jié)課就這樣在輕松愉快的歡聲笑語中結(jié)束了。從那以后,蘇康對英語慢慢產(chǎn)生了興趣,上課不再搗亂,也很少做小動作,而且認真聽講,積極發(fā)言,單詞總能及時記下,作業(yè)也比以前認真多了。有時,遇到不懂的單詞、句型便及時問我或其他同學,他真像換了個人似的。這次英語單元測試,他的成績由原來的十幾分一下上升到六十多分。他的這一轉(zhuǎn)變和進步大大地帶動了班上其他英語學習較差的同學,同學們學習英語的興
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