教育敘事-初中英語教育敘事：課堂意外事件

Word教育敘事-初中英語教育敘事：課堂意外事件

伴著“上課時間已到，請回到教室準備上課”的鈴音提示，同學們迅速的回到自己的座位上，準備上課用品。教室并沒有馬上安靜下來，又是那么幾個“搗蛋鬼”在底下嘰嘰咕咕。在相互問好之后，我將“have\hasbeento和have\hasgoneto”兩個短語寫在黑板上，“誰知道這兩個短語的區(qū)別？”我提問道，一時間無人回答。“這兩個短語在以前課堂上提過，但沒有詳細講?！蔽矣痔嵝训?。

這時一位名叫蘇康的男生手舉得高高的，我不禁有些納悶和驚訝，這個學生，只知道課堂上搗亂，惹老師們生氣,各科成績都不好。今天怎么能突然來回答老師的問題？要知道在英語課堂上他從來就沒舉過手。見他舉手，我微笑著問他：“這兩者之間的區(qū)別是什么？”誰知我剛把問題一提出，他卻異常響亮地答道：“老師，我不是能回答你的問題，我是想去上廁所?！比嗤瑢W轟然一笑。而我聽到這里，卻氣極了，剛要指責他下課為什么不去。正想發(fā)怒，可我忍住了，我想，本節(jié)課不正要練習這兩個短語嗎？如果讓他去了也許是件好事。于是，我強將怒容變?yōu)樾δ?，點頭同意了他的請求，但要求五分鐘之內(nèi)必須到教室。他這就出去了。

等蘇康離開教室，我問全班同學“WhereisSuKang?”同學們異口同聲地回答：“HegoestoWC.”我點頭，然后指著黑板上的短語說：“Hehasgonetothetoilet.”并用英文解釋這個短語的內(nèi)在含義：“Heisonhiswaytothetoiletorheisthetoiletnow.Heisnotherenow.”正講解著，蘇康回來了。當他慌慌張張的想回到座位上時，我叫住了他，接著問全班同學：“WhereisSuKangnow?”學生齊回答：“Heisintheclassroomnow.”我又問：“Wherehashebeen?”學生回答：“Hehasbeentothetoilet.”我點頭補充：“Yes,hewasinthetoiletjustnow,butheisnotthere,heisbacknow.”我又問蘇康：“Wherehaveyoubeen?”他結(jié)結(jié)巴巴的說;”Ihave….IhavebeentoWC.”我又問:Haveyoubeentothetoilet?”蘇康回答道：“yes,Ihave.”同學們?yōu)樗苷_回答這兩個問題報以熱烈掌聲。他的臉紅了，還不好意思的用手抓頭。我趁熱打鐵，對蘇康的表現(xiàn)表揚了一番。

后面的十幾分鐘，我對這幾個句型進行了反復演示訓練，同學們通過實例分析和表演對話，自己造句，對以上兩個句型的不同用途完完全全弄明白了，而且印象極深。一節(jié)課就這樣在輕松愉快的歡聲笑語中結(jié)束了。從那以后，蘇康對英語慢慢產(chǎn)生了興趣，上課不再搗亂，也很少做小動作，而且認真聽講，積極發(fā)言，單詞總能及時記下，作業(yè)也比以前認真多了。有時，遇到不懂的單詞、句型便及時問我或其他同學，他真像換了個人似的。這次英語單元測試，他的成績由原來的十幾分一下上升到六十多分。他的這一轉(zhuǎn)變和進步大大地帶動了班上其他英語學習較差的同學，同學們學習英語的興