小班化語文課堂教學(xué)中的有效提問

精品文檔-下載后可編輯小班化語文課堂教學(xué)中的有效提問有效提問是優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法；是誘發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感的火花的發(fā)動(dòng)機(jī)；是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高課堂教學(xué)效率有效途徑；是提高學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究習(xí)慣的有效手段。尤其是在小班化的教學(xué)模式下，學(xué)生得到更多的關(guān)注，贏得更多回答問題的機(jī)會(huì)。在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式的下，教師的有效提問將在最大程度上提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

那么，在小班化語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的提問呢？

一、抓住文眼提問，一石擊起千層浪

“文眼”，是窺看主題思想的窗口，理清全文脈絡(luò)的章節(jié)，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。抓住文眼，即抓住了作品中表現(xiàn)感情的畫龍點(diǎn)睛之處，從而使學(xué)生細(xì)細(xì)品味，好好體會(huì)，感悟文章濃烈的感情。如《白楊禮贊》一文伊始便道出了：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹？我就抓住此點(diǎn)睛處，進(jìn)一步挖掘：白楊樹的不平凡處具體體現(xiàn)在什么地方？我為什么要贊美白楊樹？進(jìn)而去體會(huì)全文的主題。還比如《陋室銘》一文中說：“斯是陋室，惟吾德馨”我就抓住此句，引導(dǎo)學(xué)生思考：的陋室到底簡(jiǎn)陋不簡(jiǎn)陋？你認(rèn)為陋室不簡(jiǎn)陋的根本原因是什么？學(xué)生在自主探究與討論中尋找答案，體會(huì)高尚的人格魅力與崇高的精神追求。

二、創(chuàng)設(shè)情境提問，醉翁之意不在酒

根據(jù)語文教學(xué)實(shí)際的需要出發(fā)，錘煉語言的描繪情境，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和熱情參與其中，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。如我在教學(xué)《往事依依》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：cctv-3有一著名的節(jié)目“藝術(shù)人生”，今天請(qǐng)各協(xié)作組根據(jù)課文的往事，選擇一個(gè)角度，來制作一期“藝術(shù)人生”的節(jié)目。請(qǐng)各小組先推選兩名同學(xué)擔(dān)任于漪和主持人，其他同學(xué)幫助代表準(zhǔn)備發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課文收集相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物的語言。在小班化的語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問題的情境，注重學(xué)生的主體參與和情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中親身的體驗(yàn)、感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂。充分培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、口語交際能力、相互協(xié)作能力等。把語文課堂從以前教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生主動(dòng)積極參與的生動(dòng)局面。

三、伺機(jī)點(diǎn)撥提問，柳暗花明又一村

教學(xué)中，難免有一些問題對(duì)學(xué)生形成一定難度，使學(xué)生普遍回答不出來。這時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生利用以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去尋找理解和運(yùn)用語言的依據(jù)，讓經(jīng)驗(yàn)的“電流”打通思維的局限，豁然開朗地去尋求問題的答案，體會(huì)到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的。如在教《孔乙己》一文，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，封建思想對(duì)人思想的毒害理解不夠深入，所以對(duì)文中多次出現(xiàn)眾人的“笑”的理解就有一定的難度，如果教師直接的點(diǎn)明其深刻的內(nèi)涵而不啟發(fā)和引導(dǎo)，往往使學(xué)生陷入知其然而不知其所以然的境地。

教師的提問就要有一定的梯度，先易后難，循序漸進(jìn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：文中幾次出現(xiàn)了“笑”？請(qǐng)你認(rèn)真的讀一讀，你覺得你能從中獲得怎樣的情感體驗(yàn)？仔細(xì)分析“笑”與主人公的人生遭遇，你覺得這樣寫有什么樣的用意？這樣層次漸進(jìn)，學(xué)生由易到難，再加上學(xué)生的討論、交流，往往不用教師的直接點(diǎn)撥，學(xué)生就能體會(huì)的寫作用意，收到意想不到的效果。

四、填補(bǔ)空白提問，淡妝濃抹總相宜

課文的空白指的是在作品中有意留給讀者的想象空間，它能夠使讀者產(chǎn)生審美情趣，具有“言雖盡意未止”的藝術(shù)效果。在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)描繪的內(nèi)容去補(bǔ)充課文的空白，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！犊滓壹骸芬徽n在分析理解“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”這一結(jié)尾時(shí)，我就向?qū)W生提問：“請(qǐng)你發(fā)揮想象，你覺得孔乙己離開酒店后，會(huì)發(fā)生什么樣的故事，為文章續(xù)一個(gè)結(jié)尾”。這樣，學(xué)生會(huì)通過自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的思考，憑借自己豐富的想象力，悟出留有空白的真正用意。也許他們想象的內(nèi)容會(huì)各種各樣，最終的結(jié)局會(huì)五花八門，但無論怎樣，學(xué)生的思想感情得到了陶冶，求異思維得到了訓(xùn)練?！暗瓓y”“濃抹”總相宜啊！

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，春雨潤(rùn)物細(xì)無聲

“授人魚不如授人漁”。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此，我在語文教學(xué)中把“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑”定為自己有效提問的最終目的。讓學(xué)生從我的提問中體會(huì)到：?jiǎn)柺?/p>