高中學(xué)校管理中不可忽視的“邊緣”問(wèn)題 高中學(xué)校合并的問(wèn)題

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助高中學(xué)校管理中不可忽視的“邊緣”問(wèn)題高中學(xué)校合并的問(wèn)題誤區(qū)一。教學(xué)質(zhì)量是中心，全面發(fā)展成邊緣每年高考結(jié)束之后，在各個(gè)高中學(xué)校上演的最典型的一幕就是，幾乎每所學(xué)校門口都會(huì)打出本科上線率、以及某某考取北大清華等名校的宣傳標(biāo)語(yǔ)，個(gè)別學(xué)校甚至動(dòng)用了媒體、短信等手段，高調(diào)宣傳高考喜訊。誠(chéng)然，學(xué)校取得教學(xué)質(zhì)量的成就值得宣傳和慶賀，但透過(guò)這些舉動(dòng)我們又不難看出，除了這些數(shù)字之外還有什么值得向社會(huì)大張旗鼓進(jìn)行宣揚(yáng)的呢。一所學(xué)校的全部就是這幾個(gè)數(shù)字嗎。學(xué)生的全部就僅僅是這個(gè)數(shù)字嗎。透過(guò)這些現(xiàn)象我們是否應(yīng)該反思高中教育是不是走入了“質(zhì)量為中心”的極端呢。對(duì)于諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)來(lái)說(shuō)，在以質(zhì)量論英雄的大背景下也不可能有他路可走，我們?cè)谧ベ|(zhì)量的同時(shí)始終按照“四面出擊、全面發(fā)展”的模式來(lái)建設(shè)全面發(fā)展的學(xué)校。我始終覺得盡快突破高中管理中的這種“瓶頸”，建立全面發(fā)展的學(xué)校、推進(jìn)高中教育的改革與發(fā)展，是當(dāng)前教育事業(yè)全面發(fā)展的最緊迫的任務(wù)之一。作為全國(guó)學(xué)校文化建設(shè)的先進(jìn)典型學(xué)校，我們圍繞核心教育理念“實(shí)施文化立校方略――人本化管理、研究性教師、創(chuàng)新式學(xué)生、學(xué)習(xí)型校園，把學(xué)校建設(shè)成富有人文情懷、師生共享的精神家園”，積極構(gòu)建先進(jìn)的學(xué)校文化，并以此作為牽一發(fā)而動(dòng)全身的管理“核電鈕”，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校管理。我們?nèi)嫱菩形宕蠊こ台D―崗位效益工程、創(chuàng)新時(shí)效工程、科研名師工程、自主成長(zhǎng)工程、培植沃土工程，在穩(wěn)步前進(jìn)中追求發(fā)展規(guī)模與提高質(zhì)量的同步，追求扎實(shí)工作與適度宣傳的同步，追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。我們注重教育教學(xué)質(zhì)量，但不單單追求高考的數(shù)字，追求的是學(xué)校、教師、學(xué)生多方面和多角度的高質(zhì)量發(fā)展。一所學(xué)校的成功與發(fā)展不是孤立的，它是一個(gè)全方位、全過(guò)程、全面管理與發(fā)展的結(jié)果。我們?cè)谏钊胪诰驅(qū)W校師生內(nèi)部潛力激發(fā)斗志的同時(shí)，更加注重拓展學(xué)校管理和師生文化的發(fā)展平臺(tái)，營(yíng)造良好的文化氛圍，為學(xué)校的教育管理和教學(xué)研究、教師培養(yǎng)積淀深厚的底蘊(yùn)，為全校師生享受幸福的教育生活和學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。在充分利用并不斷完善學(xué)校文學(xué)社、藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生科學(xué)院、記者團(tuán)等九大核心學(xué)生社團(tuán)的基礎(chǔ)上，成立和設(shè)置了三個(gè)中心（全國(guó)中語(yǔ)會(huì)課堂教學(xué)研究中心、山東省青年教師中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)研究中心、諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)延邊教育出版社教育研究開發(fā)中心）、兩個(gè)秘書處（全國(guó)知名教研室主任聯(lián)誼會(huì)秘書處、山東省教育學(xué)會(huì)教育管理研究專業(yè)委員會(huì)高中教育管理工作委員會(huì)秘書處）、一個(gè)編輯部（山東省教育廳《基礎(chǔ)教育改革論壇》編輯部）、一個(gè)工作站（諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)曲阜師范大學(xué)教育碩士科研工作站）、一個(gè)開發(fā)公司（諸城市濱北學(xué)校文化開發(fā)公司）共計(jì)八大對(duì)外機(jī)構(gòu)，以及科研處、發(fā)展戰(zhàn)略研究室、心理健康教育中心、舞蹈藝術(shù)中心、古琴人才培訓(xùn)基地、乒乓球訓(xùn)練基地等六個(gè)對(duì)內(nèi)特設(shè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)廣泛成立學(xué)生社團(tuán)、組織參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，增加學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立能力。這些機(jī)構(gòu)的設(shè)立和活動(dòng)的開展，不僅擴(kuò)大了學(xué)校的影響，挖掘了學(xué)校歷史文化，更主要的是給每位教師提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展平臺(tái)，讓在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生活和學(xué)習(xí)的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，并且都能找到自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的舞臺(tái)。誤區(qū)二：常規(guī)落實(shí)是中心，教育科研成邊緣2021年4月7日，曲阜師范大學(xué)在諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行隆重的授牌儀式，正式啟動(dòng)設(shè)在我校的教育碩士科研工作站，按照雙方約定，曲阜師大定期派出的研究生來(lái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)有兩大任務(wù)：一是直接接受實(shí)踐培訓(xùn)，二是承擔(dān)為實(shí)驗(yàn)中學(xué)提供理論培訓(xùn)的任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)、課題研究和課改理論的豐富和推進(jìn)，為科研提供理論幫助。早在2021年，諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)成立之初，就把學(xué)校發(fā)展提高到戰(zhàn)略的高度，矢志不渝地抓科研，專門成立了“學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究室”，組建了強(qiáng)大的科研隊(duì)伍指導(dǎo)和研究教育教學(xué)。圍繞確立的三大科研課題深化科研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在管理上以“文化立校”統(tǒng)領(lǐng)全校，在教學(xué)上以“六要點(diǎn)教學(xué)法”促教學(xué)改革，在德育上以“責(zé)任教師制”深化教育，升華師德建設(shè)，傾注人文關(guān)懷。“抓常規(guī)、抓末端、抓細(xì)節(jié)，將落實(shí)進(jìn)行到底;抓學(xué)習(xí)、抓團(tuán)隊(duì)、抓科研，靠創(chuàng)新贏得領(lǐng)先。”這是我們的六抓工作要求。在教育教學(xué)中我們積極推行新教育實(shí)驗(yàn)，大力開展?fàn)I造書香校園、構(gòu)建理想課堂、培養(yǎng)卓越口才、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、聆聽窗外聲音、師生共寫隨筆等六大行動(dòng)的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)合新課程改革，我們圍繞“注重創(chuàng)新性、時(shí)效性，讓課堂煥發(fā)出生命活力”這一極富前瞻性的課堂教學(xué)改革的核心理念，站在生命發(fā)展的高度，以生命活力為本質(zhì)，用動(dòng)態(tài)的生命觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，呼吁和引導(dǎo)讓課堂煥發(fā)生命活力。在高中大部分學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)改革持觀望態(tài)度的時(shí)候，我們結(jié)合本校實(shí)際，大膽嘗試，率先提出了“自主、合作、探究，注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、時(shí)效性，讓課堂充滿生命活力”的適應(yīng)新課程改革和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“自主、合作、探究、創(chuàng)新、時(shí)效、活力”六要點(diǎn)教學(xué)法，作為學(xué)校踐行新課程的教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，來(lái)改變傳統(tǒng)意義上的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法，我們倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。在高效、大容量的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多維互動(dòng)，提高教育質(zhì)量。我們按照三個(gè)階段、三個(gè)梯度積極推進(jìn)六要點(diǎn)課堂教學(xué)法的改革，每個(gè)老師都傾心投入、滿懷激情，以激情感染學(xué)生。全體師生都把課堂看成充滿人生歷程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每45分鐘都看作是人生歷程的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)課堂都充滿生命活力，都全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂劇場(chǎng)、師生同臺(tái)辯論、學(xué)生登臺(tái)講課、生生互助學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中的一道道風(fēng)景……為加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍和優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)，我們組建了學(xué)校教科研核心團(tuán)隊(duì)，以教育科研破解教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)研究共同體、問(wèn)題研討共同體、理論學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，積極打造教師專業(yè)發(fā)展共同體，在名師論壇、沙龍活動(dòng)中開展深度會(huì)談，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的智慧，破解重大教育教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行一場(chǎng)喚醒教師的職業(yè)追求和情感的頭腦風(fēng)暴，為教師“洗腦”，營(yíng)造科研氛圍，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造環(huán)境。實(shí)驗(yàn)中學(xué)每次考試都設(shè)立卷面書寫?yīng)?、答題創(chuàng)新獎(jiǎng)，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。每份習(xí)題、試卷上面教師都要根據(jù)學(xué)科和試卷特點(diǎn)寫上溫馨的提示，諸如“在規(guī)范的書寫和細(xì)致的答卷中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)已經(jīng)走向成功”“這份試卷有難度，你一定會(huì)征服它”等。誤區(qū)三：嚴(yán)格管理是中心，人文關(guān)懷成邊緣時(shí)常聽高中校長(zhǎng)們談?wù)摚鄬?duì)于初中小學(xué)來(lái)說(shuō)，高中學(xué)校的管理難度更大一些。因此，不少學(xué)校為制約師生遲到采用打卡、點(diǎn)名等手段，甚至有些學(xué)校嚴(yán)格限制家長(zhǎng)到?？赐⒆拥臅r(shí)間等，把學(xué)校似乎變成了一個(gè)軍事禁區(qū)。作為一所應(yīng)該時(shí)刻洋溢著人文色彩的學(xué)校有這個(gè)必要嗎。有圍墻的教育隔絕的又是什么。近年來(lái)，雖然政府大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)中小學(xué)教育要使學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展，使學(xué)生形成健康的人格，但由于高中學(xué)校要面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高考的期待，教師要面對(duì)來(lái)自學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)以學(xué)業(yè)考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，高中學(xué)段的素質(zhì)教育重學(xué)科教學(xué)管理，輕健康人格培養(yǎng)的慣性依然強(qiáng)勁。不少高中學(xué)生面對(duì)來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校的升學(xué)期望，承受著學(xué)業(yè)帶來(lái)的巨大壓力，出現(xiàn)了整體素質(zhì)偏低，文明素養(yǎng)欠缺，人際關(guān)系不和諧，心理狀態(tài)亞健康等一系列問(wèn)題。不少高中教師迫于業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重壓，被置身于政策與社會(huì)的多重矛盾沖突之中，生活在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育對(duì)立的尷尬中，疲憊不堪，更談不上享受教育的幸福。為喚起老師們自覺的事業(yè)追求，我們?cè)谵k公樓大廳里迎面設(shè)立了一個(gè)閃光臺(tái)，記錄著無(wú)私奉獻(xiàn)、時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生等每個(gè)細(xì)節(jié)都做得精彩的教師名單，這是學(xué)校人性化管理教師的一個(gè)主要措施。在我們這里沒有厲行公事的點(diǎn)名、刷卡等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先相信每個(gè)教師都有很高的自覺性和工作的主動(dòng)性，而更多的是靠這個(gè)閃光臺(tái)來(lái)體現(xiàn)和激勵(lì)教師自覺遵守規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師主動(dòng)積極工作，實(shí)現(xiàn)封閉式管理、開放式辦學(xué)。正是在這樣的理念之下，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生把隨身聽、mp3等帶到學(xué)校，幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)。每周末下午最后一節(jié)課，學(xué)生可以自由出入校門購(gòu)物、可以參加各種文體活動(dòng)。而學(xué)?！爸苣┲v壇”是學(xué)生最愿意去的地方，在這里可以聽到各類精彩的報(bào)告。在學(xué)校大門口有一個(gè)特殊的告示牌：歡迎家長(zhǎng)隨時(shí)來(lái)?？赐麑W(xué)生，由傳達(dá)室人員引導(dǎo)至學(xué)校親情接待室。親情接待室讓家長(zhǎng)在里面等待尚未下課的孩子，里面放置了報(bào)刊、飲水設(shè)備等。我們認(rèn)為對(duì)于住宿學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)到學(xué)?？赐⒆诱菍?duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充和完善，學(xué)校應(yīng)該支持。我認(rèn)為教育的本質(zhì)說(shuō)到底是體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，學(xué)校要閃爍人文的光芒，不要讓教師在教學(xué)生涯中品味蒼涼，讓學(xué)生在求學(xué)時(shí)代品味無(wú)情，而是要讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活，讓學(xué)校成為教師成就事業(yè)、學(xué)生成就學(xué)業(yè)和人生的圣土。高中教育的根本目的不是為了讓學(xué)生獲取短期的學(xué)習(xí)成就，而是為學(xué)生的終身幸福與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)中學(xué)根據(jù)自己的學(xué)校實(shí)際，明確教育的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、健康發(fā)展的環(huán)境;教師的作用在于按照學(xué)生的需求與特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其成長(zhǎng)規(guī)律的奮斗目標(biāo)，努力開發(fā)學(xué)生心智，發(fā)揮學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。誤區(qū)四：剛性考核是中心，全面激勵(lì)成邊緣2021年元旦晚會(huì)上，我們諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了一項(xiàng)特別的活動(dòng)：為評(píng)選出的22個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)的300名獲獎(jiǎng)教師舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式：獲得讀書最多的教師、最受學(xué)生喜歡的教師、最佳門衛(wèi)、最佳生活指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、最多登閃光臺(tái)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)的教師在學(xué)生熱烈的掌聲中一一登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，全校60%的教師獲得了此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。由此，歷時(shí)一年、獎(jiǎng)項(xiàng)涉及教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的評(píng)選活動(dòng)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)為鼓勵(lì)在自己的領(lǐng)域敢于冒尖和創(chuàng)造的教職員工，改變以往的評(píng)價(jià)和評(píng)優(yōu)模式，精心設(shè)置了22個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，制定了《關(guān)于設(shè)立教育教學(xué)若干獎(jiǎng)項(xiàng)的通知》文件，打破了過(guò)去由分?jǐn)?shù)這一個(gè)數(shù)字來(lái)評(píng)價(jià)老師的局面。新課改提倡建立多元的教師評(píng)價(jià)體系，標(biāo)志著教育管理趨向人性化，要求我們?cè)趯?duì)教師的評(píng)價(jià)中更加關(guān)注教師內(nèi)在的精神生長(zhǎng)，更加注重教師教學(xué)的個(gè)性和發(fā)展。學(xué)校要通過(guò)教育評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教育的增值，從更高意義上講是加快教師專業(yè)發(fā)展，提高教育效能。教師所面對(duì)的是正在成長(zhǎng)的個(gè)體，他們除了付出大部分時(shí)間與精力來(lái)照顧學(xué)生外，還要處理許多與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情和面對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)度要求，因此教師常常處于過(guò)度的壓力之下，這就引發(fā)了教師的職業(yè)倦怠。作為學(xué)校管理者，首要的任務(wù)應(yīng)該是重視教師的精神生存狀態(tài)，培養(yǎng)教師的成就感和幸福感，讓教師真正體會(huì)到“工作著是美麗的”。在諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從校長(zhǎng)到后勤工作人員，每個(gè)崗位的人員都在用心經(jīng)營(yíng)著自己的事業(yè)，用心從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，力爭(zhēng)把每個(gè)崗位都做得精彩。因此，為激勵(lì)和鼓舞、延續(xù)這種精神，我們改變?cè)u(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，常年用不同的標(biāo)準(zhǔn)和尺子來(lái)評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)，與完全按照成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制互補(bǔ)，讓每個(gè)人每時(shí)每刻都閃光發(fā)熱，使每個(gè)人都能夠突破思想，激活夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)理想。我們開展溫馨兩代人、溫馨家庭活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選那些工作上進(jìn)、家庭和睦的教師模范，營(yíng)造每個(gè)教師追求家庭和事業(yè)共幸福的氛圍，并把這種幸福盡情地帶給每個(gè)學(xué)生。每學(xué)期末，我們發(fā)動(dòng)全校學(xué)生在600名教師中海選“十佳教師”，并評(píng)選師德“百佳教師”，對(duì)十佳、百佳教師舉行隆重的表彰大會(huì)，鼓舞每個(gè)教師，激勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校還每年舉行一次“和諧團(tuán)隊(duì)”和“感動(dòng)實(shí)中的人與事”評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造，激勵(lì)全面創(chuàng)優(yōu)。誤區(qū)五：學(xué)科分?jǐn)?shù)是中心，特色拔尖成邊緣教育不需要“克隆”，學(xué)校不能成為生物工廠，靠生產(chǎn)出一批又一批無(wú)個(gè)性、無(wú)特長(zhǎng)的“標(biāo)準(zhǔn)件”學(xué)生過(guò)日子。特別在全省推進(jìn)高中素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，“標(biāo)準(zhǔn)件”的培養(yǎng)模式將被打破，學(xué)生的特長(zhǎng)、特色、博通與精專的結(jié)合將成為培養(yǎng)方向的重要特點(diǎn)。因此，學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，必然成為培養(yǎng)人才的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。學(xué)校成功的標(biāo)志是什么。應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是學(xué)生的“成果”――分?jǐn)?shù)。只有注意了實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才