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1/1《愛心與教育》讀后感合集1

《愛心與教育》讀后感1

《愛心與教育》是一本活的教育學(xué)著作,它源于一個個真實而生動的教育故事,是李老師用汗水浸泡而成的文字,樸實中閃爍著華美,平淡中寄寓著深情。走進(jìn)《愛心與教育》,仿佛走進(jìn)教育的世外桃源。那里鮮花盛開,碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活,是教育的靈動,是教育的輕盈,是教育的詩意。那一枚枚雞蛋的情意,那一封封信函的浸潤,那一次次活動的熏陶,那一顆顆童心的爛漫,無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋,醫(yī)院里飄飛的歌聲,學(xué)生一次次的秘密行動,無不牽動著我的情懷,給我以心靈的撞擊。

掩卷沉思,一副副美麗而又鮮活的畫面疊印在我眼前,寧瑋善良而堅韌的面容,楊嵩純真而調(diào)皮的微笑,程樺堅定而成熟的目光……然而,給我印象最深刻的,則是萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點。在我看來,我們絕大多數(shù)的教師都是愛心的,然而在這個急功近利的時代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中,我不斷反思自己:假如萬同是我的學(xué)生,我能容忍他一次又一次的反復(fù)嗎?我想我做不到,我會傷心、憤恨、絕望、無奈,會搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己,理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外,因為教育不是萬能的……

正是萬同,觸動了我心底的痼疾,刺痛了我麻木的神經(jīng),喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事,一個個教育的失誤,一起起教育的悲劇,讓我內(nèi)疚、不安,讓我的心在顫抖。原來我在不經(jīng)意間,在好心的嚴(yán)厲下,在教育的幌子下,我做了些什么?。恳欢螘r期來,我總是埋怨學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失,語文基礎(chǔ)的薄弱,行為習(xí)慣的偏差,甚至對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知,干涸的土地,方顯甘霖的珍貴;荒蕪的心靈,才見播種的價值。然而,我總是在捍衛(wèi)為師者高貴的尊嚴(yán),在設(shè)定的虛妄的理想中不自覺地把學(xué)生排斥于心靈之外,在一種沉重的精神負(fù)荷下艱難地行進(jìn),走不出心靈的那片沼澤地。

走進(jìn)鎮(zhèn)西,你會深深地為他的人格魅力所折服。李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因為他們長期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”愿我們能像李鎮(zhèn)西老師那樣,“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格”,揣一顆愛心上路,追尋心靈世界的云霞虹霓。

《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

《愛心與教育》讀后感2

關(guān)于李鎮(zhèn)西這位著名的教育家,早就聽說過,只是沒有讀過他的書。最近,買了一本他的"素質(zhì)教育探索手記《愛心與教育》",剛一看,就被深深地吸引住了。這部書是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線,辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶,以手記的方式記錄了一個個令人感動的教育故事。

說實話,我才只看完了他的手記一,就被其中所記錄的教育故事深深地打動,幾次不知不覺地?zé)釡I盈眶。如果說,單純的理論套套誰都懂,那么李鎮(zhèn)西老師觸動讀者心弦的則是一個個樸實真摯、載滿真情的案例,記錄著他與學(xué)生之間的情與愛。

李鎮(zhèn)西老師說,素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事,他首先是一種充滿感情的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育,是"心心相印的活動"。

因為有了這顆愛心與童心,李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起,把一位學(xué)生家長送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個,全部又讓這位學(xué)生吃了;他在一個風(fēng)雨交加的日子里,背著一位患病的學(xué)生步行上醫(yī)院,他還在每一個學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛心感動著學(xué)生,學(xué)生同樣用童心來回報老師。

是的,素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育,一個受孩子愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人,只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心,離開了情感,一切教育都無從談起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師,他和李鎮(zhèn)西是屬于同一個年代的人,對待學(xué)生嚴(yán)格,有愛心,有著滿腔的熱情,他把正直、善良傳授給學(xué)生,他把青春把愛心統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給了學(xué)生?;貞浭畮啄甑膶W(xué)生生涯,我很自豪成為了老師的學(xué)生,盡管十幾年過去,當(dāng)初老師眼中那個單純樸實的學(xué)生已經(jīng)結(jié)婚為人母,可是,我永遠(yuǎn)都會記得老師的崇高形象,人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢,然而我卻遇到了,我是幸運的。老師的一生很平凡,但他的教育人生卻是永遠(yuǎn)星光璀璨,在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生,他也是幸福的。

讀著李鎮(zhèn)西老師的故事,回憶著最尊敬的老師,我不斷地衡量自己,其實,我真的差得太遠(yuǎn)了,自認(rèn)為自己是一個有愛心的老師,也接受著家長和孩子們的對我的"有愛心的老師"的贊許,可是,當(dāng)面對這樣一面鏡子的時候,我真的覺得很慚愧,如果我真的有愛心,班級里就不會有像小雯那樣一個特殊的孩子,因為我的愛心不夠,導(dǎo)致與其家長產(chǎn)生的問題也就存在;如果我真的有愛心,班級里那些特殊生就不會一直那樣沒有起色;想想我曾經(jīng)的工作,想想我曾經(jīng)的失敗,對比李老師這顆高尚的仁者之心,真是相形見絀,慚愧萬分。

冰心說:"有了愛,就有了一切!"只要心中有愛,這個世界上就沒有解決不了的問題。那么對于教育也同樣,只要自己有充分的愛心,就沒有解決不了的矛盾,如果問題依然存在,只能說明愛心不夠。

"以心靈贏得心靈,以人格塑造人格"這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想?!稅坌呐c教育》這本書也正是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!

《愛心與教育》讀后感3

《愛心與教育》的作者李鎮(zhèn)西,多年在四川省幾所重點中學(xué)任教。大量的教育實踐,使他悟出教育的真諦:一個成功的教育者最根本的條件,就是擁有一顆愛學(xué)生的真誠之心!

李鎮(zhèn)西老師在這本書中通過七個“手記”,將他和學(xué)生之間的故事清晰、完整地展現(xiàn)在我們的面前。雖然在每個手記的前半部分也有一些理論,但這些理論的實用性很強(qiáng),很淺顯,不俗套,不空洞。而最讓我震撼的是書中記錄的一個個有血有肉的教育案例,最讓我敬佩的是李老師那種把學(xué)生作為一輩子的朋友的亦師亦友的真感情,最讓我難忘的是李老師那種“真愛、真誠、真心、真情”的真教育。

給家境貧寒的寧瑋送錢讓他補(bǔ)充營養(yǎng),并與他保持八年如一日的聯(lián)系,演繹師生間最長情的告白。跋涉三十多里山路,給因家庭欠債想輟學(xué)的伍建送去捐款和物品,與學(xué)生齊聲大喊:“伍——健——你——好”,那是老師對學(xué)生最深情熾熱的呼喚。

給每個學(xué)生過生日,寫生日祝詞,溫暖了學(xué)生最浪漫的記憶。周末輪流把一個小組的學(xué)生請到家里做客,暑假邀學(xué)生游山玩水,和學(xué)生歡度春節(jié)……這一樁樁,一幕幕,無不令人動容淚目,親人尚做不到這樣,李老師對學(xué)生的愛分明是勝過了親人。

《手記二:與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化》這是我最受啟發(fā)的一部分,可能是與我現(xiàn)在所教育的學(xué)生有關(guān),也可能這是李鎮(zhèn)西老師從實踐中得來的真知,所以很貼近實際,也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來,然后再談?wù)勎业母邢搿?/p>

后進(jìn)生的教育要民主:用心靈贏得心靈

愛,是教育的前提,但對“后進(jìn)生”的愛,不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠情懷的自然流露。時刻記得:不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學(xué)生認(rèn)錯,大家習(xí)以為常,為什么老師認(rèn)錯,學(xué)生就格外感動呢?錯誤面前,人人平等。

后進(jìn)學(xué)生教育需要科學(xué):把教育主動權(quán)交給學(xué)生

后進(jìn)學(xué)生的壞習(xí)慣不可能一個早晨就根絕,我們要讓他們體會到成長與進(jìn)步。

教育者要允許“后進(jìn)學(xué)生”的一次次舊病復(fù)發(fā),與此同時,又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯周期的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點點滴滴的進(jìn)步,體驗進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)自己進(jìn)步的信心。

“后進(jìn)學(xué)生”教育要個性:不以分?jǐn)?shù)論英雄

蘇霍姆林斯基告訴教育者:“不要讓上課、評分成為人的精神生活唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域。如果一個人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么可以毫不夸張的說,他等于根本沒有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下,根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個花朵”

后進(jìn)學(xué)生的教育方法:寫家校聯(lián)系本;填報喜單;游玩;集體評議;寫“每日九問”;安排當(dāng)班干部;對手競賽;學(xué)生作文表揚。

我也應(yīng)該反思自己的工作,對于班級的一些問題學(xué)生,有時可能缺少耐心,只是簡單粗暴的教訓(xùn),相比起來,對于學(xué)生的愛還太少太少。

通過閱讀此書,我收獲了很多。教育是一件需要付出愛心的事業(yè)。有真誠的愛心,才有流動的血脈,才有有生命的教育。我也會繼續(xù)揣摩書中提出的一些理論,讓它指導(dǎo)我的教育越走越遠(yuǎn)。

《愛心與教育》讀后感4

當(dāng)我第二次捧起李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》時,拿在手里的是20周年紀(jì)念版,李老師當(dāng)年寫《愛心與教育》時還是個小伙子,如今已經(jīng)退休了。20多年來,這本書一直是教育行業(yè)中的暢銷書,很多教師、家長、學(xué)生、學(xué)者都被感動過。之所以經(jīng)久不衰,大都因為那個“愛”字,第一次讀《愛心與教育》中,曾努力理解何為教育之愛,在此不再贅述。重讀這本書,讓我了思考最多的是這樣一個問題:作為教師,我們能為學(xué)生留下怎樣的生命記憶?

李鎮(zhèn)西老師當(dāng)班主任時,無論是優(yōu)生楊嵩、程樺、王銅,還是普通學(xué)生寧瑋、伍建,甚至于問題學(xué)生萬同,以及從未謀面的楊守豐、馮珉娟,他們都把李老師當(dāng)成了知心朋友,且常年保持著聯(lián)系,距離拉開了,心靈上卻越來越近了。為什么這些學(xué)生即使畢業(yè)、成家了還不忘當(dāng)年的老師呢?為什么其他大多數(shù)老師沒有這樣的待遇呢?再次閱讀,我發(fā)現(xiàn)李老師真正把教育做成了心靈的藝術(shù),陶行知曾經(jīng)說過,“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能達(dá)到心的深處?!崩罾蠋煱衙總€學(xué)生看在眼里,讓每個學(xué)生能夠抬頭做人。他在伍建的心里種下了善良、勤奮、認(rèn)真的種子;他在萬同的心里點燃了“我是一個好人”的愿望;他在楊嵩心中樹起不斷超越自我的信心;他在王桐的心里培養(yǎng)了謙虛、寬容、禮讓的格局。這些學(xué)生帶著李老師送的特殊禮物,為社會交上了一份份滿意的答卷,李老師也欣慰不已。李老師曾多次在講座中,講他和學(xué)生的故事,每講一次,都會被幸福沖擊一次,因為他幸福著學(xué)生的幸福。

書中有這樣一句話“我的孩子們上車時沒有什么行李,如果我們能在他們行囊中留下美好的回憶,我會感到幸福?!弊鳛橐幻處煟丝茖W(xué)文化知識,我們能不能也像李老師一樣送給學(xué)生一份美好的回憶呢?我想,我們應(yīng)熱愛每一個學(xué)生,永遠(yuǎn)不放棄任何一個,以研究的心態(tài)看待每一個特殊的學(xué)生,以最真誠的內(nèi)心與學(xué)生建立溝通的橋梁;放眼未來,培養(yǎng)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì),無論將來從事什么行業(yè),都是最善良最努力最上進(jìn)的那一個;教會學(xué)生自我教育,不斷改正缺點,真正認(rèn)識自我,最終創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。

也許我們不能像李老師一樣培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的學(xué)生,但至少可以像李老師一樣培養(yǎng)出積極向上、熱愛生活的學(xué)生;也許最終也不會有那么多學(xué)生始終牽掛著我們,但至少我們在他們的成長路上,灑下美麗的種子,他們一定會記得曾經(jīng)有位教師用心做過、真正愛過。

李老師在《回望20年,重新審視愛》中這樣寫到:“希望再過20年,拙著《愛心與教育》不再暢銷,甚至無人問津。因為到那時愛已經(jīng)是教育的常態(tài),每一個教師的生活都是一部屬于自己的《愛心與教育》?!睍鴮懽约旱摹皭坌呐c教育”,就是書寫自己的教育故事,書寫和學(xué)生一起留下的生命印記,始終帶著“我能給學(xué)生留下什么”的思考,便會創(chuàng)造出屬于自己的精彩。

《愛心與教育》讀后感5

上個禮拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,就被他的一顆愛心所折服,正是這顆愛心使得李鎮(zhèn)西老師和他們學(xué)生緊緊的聯(lián)系在一起,密不可分;也正是這顆愛心,使得李鎮(zhèn)西老師將滿腔的熱情都灑在了學(xué)生身上,將全身心都投入了教育事業(yè)之中。也讓我明白了,要想當(dāng)好一名老師,就應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心。

每個老師都應(yīng)該愛學(xué)生,每個老師都應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,把自己當(dāng)成是學(xué)生的好朋友,可以傾聽他們的喜怒哀樂。我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做是自己的教育對象,覺得可以隨意地指責(zé)學(xué)生,也不可以裝作是親近,實則是居高臨下的命令,我們應(yīng)該和學(xué)生耐心的溝通,真誠的溝通,應(yīng)該好好借鑒一下李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生所用的耐心和愛心,用真心與學(xué)生交談,使他們能夠?qū)ψ约阂渤ㄩ_真心。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢?假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了!

李鎮(zhèn)西老師說:"教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因為他們長期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!"而現(xiàn)在的很多老師呢?經(jīng)常用有色眼鏡看待那些所謂的差生,用所謂的正義來批評那些喜歡搗蛋的學(xué)生,用所謂的公平來冷漠那些落后的學(xué)生。殊不知,愛是我們的語言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。其實師生在人格上應(yīng)是絕對平等的,教師不應(yīng)自認(rèn)為是高人一等的對待學(xué)生,應(yīng)該是發(fā)自肺腑的對朋友的關(guān)愛。應(yīng)該學(xué)會贊美和寬容學(xué)生,尊重學(xué)生所取得成就,即使學(xué)生犯了錯誤,也應(yīng)該用自己的愛去引導(dǎo)他們,有時都不需要言語,只要讓他們感受都自己的一顆愛心,學(xué)生就會自我反思,走上正確的路途,不會再犯類似的錯誤;反之,學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理,和自己當(dāng)初的想法就會背道而馳了。充滿愛心的教育才是有意義的教育,才會使教育過程散發(fā)溫馨的光芒。

同時我們也應(yīng)該勤奮刻苦,保存好學(xué)生的心血,李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》這本手記中常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,而現(xiàn)在很多的老師批改完學(xué)生的作業(yè)就會隨意的丟在了一邊,也不會好好的珍惜學(xué)生的努力成果,我們以后從事教育事業(yè)應(yīng)該和李鎮(zhèn)西老師好好學(xué)學(xué),收藏好學(xué)生的一切努力成果,同時這也是自己教學(xué)成果的見證,在多年的后某一天,將學(xué)生的這些作業(yè)重新展開在他們的面前,他們必將會懷著一顆感恩的心感謝自己,也會讓他們領(lǐng)悟到自己是用真心來對待他們,對他們以后的成長道路也會有很重要的積極影響?!稅坌呐c教育》這本書對我們這些未來的教師來說,是一本很有啟發(fā)意義的書籍,我們應(yīng)該好好的和李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的精神,學(xué)習(xí)他將滿腔的心血致力于教育事業(yè)當(dāng)中。我們應(yīng)該有一顆強(qiáng)大到可以包容一切的愛心,應(yīng)該和學(xué)生以朋友身份相處,這樣才對得起教師這個稱呼,讓學(xué)生以有我這個老師而感到驕傲與自豪。

《愛心與教育》讀后感6

《愛心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是清香宜人的玫瑰,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師,尊敬蔣老師,因為她是那么富有愛心、童心,真心,信心。也正是因為是這樣的人,蔣老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情,也正是因為這樣,蔣老師以愛回報愛,從而使教育獲得最終的“成功”。想著,看著,愧疚之心不自覺地油然而生,誠然,我也是愛孩子的。我會為孩子生病而憂心忡忡,我會為孩子的退步而發(fā)愁,我會為孩子的一點進(jìn)步而感到欣慰萬分……但,我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,蔣老師卻能堅持不懈地播撒愛的種子,細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽,讓她們不斷地成長,這一點無穎深深地震憾了我,是的,我們對學(xué)生充滿真摯的情感,無穎會使學(xué)生接近我們并樂于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會,愛我們的民族。是對我們思想的洗滌,心靈的震撼。蔣老師的愛是那樣的博大,那樣的無私,我深深地被她的人格魅力所折服。

書中“與頑童打交道,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”一節(jié),給了我極大的震撼。師愛是陽光雨露,學(xué)生是花朵幼苗。對學(xué)生的愛既要像陽光一樣普照大地,對學(xué)生一視同仁,又要對一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜。蔣老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因為她們長期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”蔣老師做的許多事情都很普通,其實許多老師都曾做過。但是她對教育的一份執(zhí)著,對愛的一種堅持讓我感觸很深。比如蔣老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。她把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,這種教育的境界多么值得我們學(xué)習(xí)啊。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像蔣鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗最有耐心的老師,只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

讀了萬同的故事,讓我明白了做個真正優(yōu)秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與人有所不同,看到過不同的老師表達(dá)對學(xué)生的愛,有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼的愛,無論哪種,潛意識里總是把學(xué)生看成教育的對象。而蔣老師的愛是建立在平等民主之上的,是雙向互動的,深深地感染了我。

以后我會以蔣老師為榜樣,在以后的工作中,不斷地提醒自己,用愛心溫暖童心,做個富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界。

《愛心與教育》讀后感7

每當(dāng)別人聽說我是從事特殊教育事業(yè)的時候,大多數(shù)人都會贊嘆道:"您真有愛心呀!",聽到這樣的贊嘆,我總會有些許慚愧感,愛心與教育讀后感。

從教之初,我的確是全心身的投入到特殊教育中去,以極大的愛心與耐心去教育這些殘疾孩子。課堂上一雙雙求知若渴的眼神,就是對我認(rèn)真?zhèn)湔n的最好回報。課后孩子們總纏著我,對我打著手語說:"老師,晚上我可不可以到電腦室練習(xí)打字?",我又怎么忍心拒絕學(xué)生的好學(xué)請求呢?于是,每天晚上,我都會回校在電腦室里邊備課,邊靜靜的等候孩子們來練習(xí)打字。孩子們也會在做完作業(yè)后安靜的來到電腦室,認(rèn)真的練習(xí)打字。而且越是笨的孩子就越是勤奮,這么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,真的令我感動,我喜歡看到他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子,再苦再累我也愿意。孩子們把我當(dāng)成他們的朋友,把我當(dāng)成他們的姐姐,愛向我傾訴心事。所以,我也經(jīng)常去學(xué)生家中家訪,即使我并不是他們的班主任。孩子們畢業(yè)后,遇到總總問題也愛向我咨詢,家長也信任我,孩子們遇到一些婚姻方面的問題也讓我?guī)椭鉀Q。雖然那批孩子都已經(jīng)成家立業(yè)了,但見到我還是非常親切的叫我姐姐,經(jīng)常在QQ上和我聊一聊他們的生活。的確,那時的我不愧是個有愛心老師。

也許我是個比較笨的人吧,組建家庭后我并不能很好的處理好生活中各種瑣碎的事情。我漸漸發(fā)現(xiàn)我并不那么在意學(xué)生是否喜歡我了,因為我太忙了,我沒時間,也沒精力去與學(xué)生聊天、照顧他們感受。在教學(xué)過程中,由于現(xiàn)在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的誘惑太多,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有以前那么認(rèn)真了,學(xué)生的求知欲不強(qiáng),也慢慢削減了我對教育的熱情,雖說每年所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不錯,但我總覺得學(xué)生對我沒有以前那么親近了,也很少有經(jīng)常向我傾訴心事的學(xué)生了。做一名特殊學(xué)校的老師,注定不會桃李滿天下,但學(xué)生時不時對你表達(dá)的關(guān)心與牽掛卻是對你教育最大的報答。前幾天,天氣涼了,以前的學(xué)生給我發(fā)了個短信:老師,天氣涼了,記得加衣呀??吹竭@樣的信息,能不感到溫暖嗎?

最近,有幸讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我深愛感動,李老師對學(xué)生的愛是永恒不變的,他是一位有智慧且非常有愛心的老師。如:對待后進(jìn)生萬同,他是想盡一切辦法,為了學(xué)生的成長不斷的堅持,當(dāng)學(xué)生一次又一次的犯錯時,他能理解、能寬容,但并不放棄對他的教育。也只有他這樣的老師才可稱得上是一位有愛心的老師。其實,學(xué)生可以感動教師,教師也可以感動學(xué)生,成功的教育其實就是"愛"的教育。我應(yīng)該向他學(xué)習(xí),排除工作與生活中的各種困難,重燃起對教育的激情,以自己的熱情去感動學(xué)生。

"回首昨天,應(yīng)該是問心無愧的;面對今天,應(yīng)該是加倍珍惜的;展望明天應(yīng)該是信心百倍的。"但愿每一位教師都能做到像李老師一樣問心無愧。

《愛心與教育》讀后感8

讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,讓我感受到,李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在這本手記中,他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。

我也常常把天道酬勤作為口頭禪,但是實際上行動卻不如心動。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實。我想,今后如思進(jìn)取,則需套用梁啟超激勵兒女的一句話:只問耕耘,不問收獲!

從李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本手記里,還使我深深地感受到做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個學(xué)生每一天的相處中,要針對學(xué)生千差萬別的個性因材施教,面對一個個活生生有自己獨特想法的學(xué)生,工作要時時創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是每日九問,而在手記三中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時提出了每日十問的要求:一問今天在家早讀外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天過電影沒有?八問今天計劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費的時間?他要求黃金濤把這十個問題制成表格,每天按實際情況填寫。并鼓勵學(xué)生一兩天做到這每日十問并不難,但關(guān)鍵是要堅持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。我對比了一下,這每日十問就是原來的九問中的一問今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有?拆分開來的,但我覺得這樣更合理,因為復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)是兩件事,各自要費不少時間,不能一言涵蓋。這十問不僅對中學(xué)生有用,對于每一個自學(xué)自勵的人都有啟發(fā)。我如果照搬來指導(dǎo)小學(xué)生恐怕會有困難,但可以借鑒改編然后指導(dǎo)家長督促孩子的學(xué)習(xí)。雖然李鎮(zhèn)西老師教的是中學(xué),而我教小學(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生親其師、信其道。在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:師生間的感情,是教育成功的第一塊基石。而離開了老師的愛心,感情的建立便是無源之水。

感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對中學(xué)老師更實用,但我這個小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因為面對的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對得起學(xué)生那一聲聲老師的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開我的時候,會這樣說:我幸運,因為我遇到了于老師!我會像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個愿望而不懈努力。

《愛心與教育》讀后感9

在學(xué)校中優(yōu)等生是教師的寵兒,是中下等生心中的榜樣。教師喜歡優(yōu)等生十分自然,因為他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績好。但他們即使天生是塊“美玉”,也同樣需要教育者的精雕細(xì)琢才能成器。在李鎮(zhèn)西老師的教育手記第四部分中,我讀到了自己忽視的一個問題——優(yōu)等生的培養(yǎng)。我總感覺老師在后進(jìn)生身上花的時間太多了,有時真的不劃算。如果我們把補(bǔ)差時間花在培優(yōu)上,可能取得的效果會更好。一方面給后進(jìn)生減輕了負(fù)擔(dān),另一方面卻給優(yōu)等生施展才能提供了機(jī)會,一舉多得,何樂而不為?但對于優(yōu)等生的培養(yǎng)也是個值得探討的問題,因為優(yōu)等生長期處于班級的頂峰,長期聽?wèi)T了老師的表揚,各方面的能力也強(qiáng),比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心,在與其他優(yōu)等生的競爭中,也容易產(chǎn)生狹隘情緒或嫉妒心理,這些對他們健康成長很不利。作為教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到這些,對優(yōu)等生作一些正確的引導(dǎo)。

蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是自我教育?!眱?yōu)等生自尊心特別強(qiáng),各方面能力也強(qiáng),教師對他講的道理,他也懂。因此,他們不容易接受外界的忠告和批評,排他性和自我管理的愿望強(qiáng)烈。有時,干涉越多,說教越甚,他們的逆反心理就越強(qiáng)。所以,最好是讓他們“自我內(nèi)化”,自己意識到自己的缺點,自己感覺到改正缺點的必要,以此產(chǎn)生自覺自愿地棄舊圖新的動力。找優(yōu)等生談話,不斷給優(yōu)等生暗示,挖掘優(yōu)等生內(nèi)在潛力,調(diào)動優(yōu)等生的非智力因素,往往會取得意想不到的收獲。對于我新接手的這個班級,有一名優(yōu)等生——李某,不好管理,雖然是女生,但性格像男生,早在一年級我和班主任老師談話了解到,這個學(xué)生的能力特別強(qiáng),如果用好了,她肯定是老師的得力助手,但如果沒有正確發(fā)揮她的作用,那她反倒會成為班級的消極分子。在開學(xué)的第二天,我就找她談心,把老師對她的一些夸獎轉(zhuǎn)達(dá)給她,同時也向她暗示,我希望她能發(fā)揮自己的才能,做老師的小幫手,配合老師英語科目的管理,她愉快地接受了我的任務(wù),在以后的日子里,她也很負(fù)責(zé)地完成任務(wù)。但我深知,她隨時都有管不住自己的時候,我得經(jīng)常找她談?wù)劇?/p>

我認(rèn)為對于優(yōu)等生,老師應(yīng)該做到幾下幾個字:“放”,這個“放”不是放縱,而是放手,他們對于課本知識往往不需要老師多加講解,就能快速接受,這樣他們就有充分的空間與時間和足夠的精力去做自己喜歡的事,這對于提高他們的各方面水平都非常有幫助。“引”,這個“引”是引導(dǎo),老師要利用合適的時間和地點對優(yōu)等生進(jìn)行正確引導(dǎo),如如何與科任老師相處,如何與其他優(yōu)等生相處,如何在班級中正確發(fā)揮自己的作用,如何發(fā)揮自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的優(yōu)勢幫助后進(jìn)生等等。在臨近畢業(yè)的時間,我感覺優(yōu)等生的思想比較浮躁的,這時老師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀,以免走上不正確的道路。

《愛心與教育》讀后感10

眨眼間,由一個充滿活力的青年教師,我已教了二十多年的書,我的教學(xué)激情漸漸淡去,感覺像是撐船,沿著同一條水道,從這個渡口到那個渡口,只是所載的人不同而已。但在我利用課余時間看了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》時,使我激動不已。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的愛。教育根植于愛,尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是教育的前提,也是老師自身修養(yǎng)的一個重要方面。時刻把學(xué)生當(dāng)作朋友,以感情為紐帶,讓學(xué)生體會到你在關(guān)心他、愛護(hù)他,這是李老師對待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到:“愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙?!彼晕覀儜?yīng)給學(xué)生以微笑,給學(xué)生以師愛,沒有愛,便不可贏得孩子的心。英國教育家羅素說過:“愛是一縷金色的陽光,盡管教育缺乏有的地方,無論學(xué)生的品格還是智慧,都不可能充分發(fā)揮或自由地展?!?/p>

李老師不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——你看“從此,在緊張的工作中,我的心靈深處多了一份惦念和憂思,我常常收到許多學(xué)生來自大學(xué)的信,每當(dāng)這時,我忍不住想:寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢?”“仿佛剛放下電話,寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問,不停的追憶,不停的敘說——”;所以他為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草——但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”對比自己,雖然作為小學(xué)老師的我,沒有初中那樣的升學(xué)壓力,但與學(xué)生朝夕相對六年了,師生之情也隨著歲月的流逝而增加,因而也切身體會到學(xué)生的確是自己的牽掛,我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛??!

李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人,處在尷尬之中,對教學(xué)工作也有點力不從心了,但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。

別人說:“正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事?!币粋€老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心在教學(xué)工作中是多么重要的。萬同的每一點變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗最有耐心的老師,只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。每一個差生都是老師心中的痛,看見差生有所進(jìn)步,老師的喜悅感比學(xué)生還大,其實老師也是很容易滿足的。

我走過“科研興教”這漫長的路,深深地體會到:要做一名不愧時代的人民教師?!皭坌氖歉?,育人是本”,“科研無止境,奉獻(xiàn)無窮期”,要鍛煉自己具有熱愛事業(yè)、熱愛孩子、偏愛差生之心,艱苦奮斗、大膽改革、不斷進(jìn)取之志,尊重科學(xué)、重視實驗、實事求是之風(fēng),因材施教、靈活開拓、轉(zhuǎn)化差生之功。

《愛心與教育》讀后感11

站在這三尺講臺已近20年,感覺自已就像一條道上的車夫,周而復(fù)始不停地行駛,所載的人不同,而周圍的景色卻一成不變。漸漸地教育的激情退去,嚴(yán)重的惰性占據(jù)了自己的心靈。閱讀、思考也成了自已久違的朋友。

寒假里,學(xué)校啟動了“閱讀教育名著”活動,逼著我陸陸續(xù)續(xù)地閱讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》?!稅坌呐c教育》是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線,辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶。該書曾被評為第十屆冰心圖書獎大獎,中宣部精神文明建設(shè)“五個一工程”獎,中國教育學(xué)會“東方杯”科研成果一等獎。這部書并不像有些教育專著那樣充滿深奧難懂的教育理論,也沒有令人乏味的說教。而是充滿了作者熱愛學(xué)生、奉獻(xiàn)教育的一腔真情。讀著讀著,一個個教育案例,一次次震撼我的心靈,我被李鎮(zhèn)西老師的愛心、童心、真心感動了。

李鎮(zhèn)西老師說:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心,離開愛的情感一切教育都無從談起。”“《愛心與教育》首先記錄的是學(xué)生對我的愛,教師對學(xué)生的愛絕不是‘奉獻(xiàn)’,而是回報?!薄皭坌呐c童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”

正因為有了這顆愛心與童心,李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起。深夜,李鎮(zhèn)西老師爬著陡坡,背著“騎在人們頭上作威作?!钡闹芑弁瑢W(xué)艱難地行走在前往醫(yī)院的路上,并守護(hù)周慧打點滴至天明;周末,李鎮(zhèn)西老師奔忙于書店為98級(5)、(6)班的每位學(xué)生精心挑選生日賀禮——書籍、賀卡;寒假,李鎮(zhèn)西老師揣著捐款跋涉30多里山路,去看望在田間勞作的伍建同學(xué);教室,李鎮(zhèn)西老師因誤解一位學(xué)生而主動向其道歉,并放學(xué)后揮動掃把為該生值日以表歉意;陡壁一隅,李鎮(zhèn)西老師難平心緒,三年如一日地給一個從未謀面、游離于生死之際的學(xué)生楊守豐郵去一個感動的聲音——師愛如父似兄?!瓡絮r活、靈動的教育個案太多太多。每一個個案都是一段精彩的生活,都是激情碰撞的火花。這些個案,承載的是李鎮(zhèn)西老師獨領(lǐng)風(fēng)騷的人格魅力。這些個案,感動著你,感動著他,也感動著我。特別令我震撼的是:李鎮(zhèn)西老師居然一次次容忍萬同的“舊病復(fù)發(fā)”而矢志不渝。兩年來堅持關(guān)愛萬同,寫下了長達(dá)五十頁教育手記。這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生手記,最翔實記載了他兩年來苦口婆心地感化一個多次受處分的學(xué)生。后來萬同還成了我們國家“最可愛的人。”以心靈贏得心靈,用人格塑造人格,這是教育的真諦,也是李老師成功的法寶。

在閱讀過程中,我常常在想,我能有多少耐心對待像萬同這樣的學(xué)生,來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的舊病復(fù)發(fā)呢?這么一問,羞愧無比!類似萬同的后進(jìn)生,每一屆都會碰到,起初我也信誓旦旦,談心、輔導(dǎo),找家長……幾番忙碌下來,當(dāng)學(xué)生依然“江山不改”時,我會黔驢技窮,兩手一攤地說“朽木不可雕也”?,F(xiàn)在想想,在教育后進(jìn)生方面,我應(yīng)該多一份等待,多一份思考,多一份寬容,給自己時間,給孩子時間,俯身走進(jìn)他的心靈。

讀了《愛心與教育》,我深刻認(rèn)識到,教育學(xué)生,需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅持。作為教育工作者,我們要為學(xué)生打造一個精神家園式的班級,關(guān)注每一個學(xué)生,帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!

《愛心與教育》讀后感12

在《游子吟》一詩中,媽媽對遠(yuǎn)方游子那種深切的愛,早已寄予了一針一線之中。其實,和媽媽一樣,天下老師也都深愛著每一個學(xué)子,我們的寸草心,無需學(xué)生的回報,我們只希望教出來的學(xué)生一生內(nèi)心有光,可以在成年之后,成為社會的棟梁。沒有愛的老師,教不出有愛的孩子。

在李鎮(zhèn)西撰寫的《愛心與教育》一書中,我體會到了李老師猶如慈母般對孩子們那種無私奉獻(xiàn)的師愛,李老師將自己教育的歷程付諸于筆端,活靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個個精彩的教育故事。他的教育故事平實動人,和我們的教育生活息息相關(guān),每讀一次,心里就感動一次。同為教育人,我的心亦等同于李鎮(zhèn)西老師的心,我們都希望能成為一個個學(xué)生前行的明燈,照亮他們成長的行程

《愛心與教育》這本書涉及了很多個教育方面的問題,其中也有讓人感到沉重的部分。其實,我們教師,有時候就像是醫(yī)院里持有手術(shù)刀的醫(yī)生,必須要敢于剖開某些孩子“流膿的創(chuàng)口”,去做他們根子上的“清創(chuàng)者”,孩子們才能在物欲橫流的時代里重回正軌。這本書里有李鎮(zhèn)西老師和孩子們相處的點點滴滴,也有他對教育的一些反思與建議。我讀李老師這本書,內(nèi)心總會蕩起諸多思緒,我也在反思自己,反思自己這些年在初中教育過程中所用的教育策略以及和學(xué)生們溝通、交流的方式。?

我覺得,老師心中有愛是做好教育的基石。這個世界都在說愛,但愛到底是什么?在我認(rèn)為,愛就是包容、理解、接納、寬宥。初中時期的青少年,正處于青春期,他們有很多自己的想法,有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面,但我們要給予接納和尊重,時代在變,少年也在變。我們不能要求每一個學(xué)生都乖巧、聽話,他們身上的不完美部分,即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的部分。愛,肯定不是苛責(zé)、批判,即使是后進(jìn)生,也沒有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上,后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好,不代表一無是處,我們要善于用心中的愛,去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,接納他們的不同之處。

關(guān)注可以得到溫暖的回贈。青少年心思細(xì)膩,有自己的感受。他們有時候需要有人去讀懂他們,聽懂他們。做為他們的老師,我們要多關(guān)注他們的身心健康,不要將關(guān)注點止步于孩子們的成績,那樣會顯得老師特別功利。人都是情感動物,只有真實的情感交流,才能擦出火花。有些孩子因為家庭問題染上了不良習(xí)慣,有些孩子因為某些問題會對人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注,嘗試著去讀懂他們,理解他們,關(guān)懷他們,這樣,他們的心門會容易對我們敞開。

“人之初,性本善”,沒有任何一個孩子天生就是差生,天生就喜歡調(diào)皮搗蛋,做孩子們的老師,能給予的就多給予一些,施比受,更讓人快樂。老師眼里沒有“問題學(xué)生”,學(xué)生眼里也就不存在“問題老師”,愛是相互的,有寸草心,就有三春暉。

《愛心與教育》讀后感13

李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》藝術(shù)讓我一次次地反思自己與孩子們一起走過的日子,也一次次清晰地認(rèn)識到:愛心是教育的本源,愛是教育的真諦。

魯迅先生說:“教育是植根于愛的。”這就是說,熱愛學(xué)生是教育成功的動力源泉。愛不僅僅是對學(xué)生的付出,同時也是自己的收獲。陶行之先生說:“捧著一顆心來。不帶半根草去”,這正是教師無私奉獻(xiàn)的愛心典范。只有達(dá)到這種境界的教師。才能更好地在教育中實現(xiàn)主觀與客觀、個人與社會的統(tǒng)一,才能更好地實現(xiàn)教師的人生價值。才能在教育中獲得喜悅。才能讓學(xué)生在愛中成長。.

教育的愛,是一種思想.一種情感。一種氛圍。它自然而然地貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)。也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié),更潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈。這是一種最樸素而又最精煉的表達(dá)。教師享受著學(xué)生純潔的尊敬,就應(yīng)該“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”?!斑@一切都是應(yīng)該的——因為我領(lǐng)了工資,我要對得起這份報酬;因為我享受過學(xué)生的笑聲與淚水,我要對得起這份真情;因為有學(xué)生是通過各種‘勾兌’才編到我班的,我要對得起這份信任;因為學(xué)生把我當(dāng)作他們的朋友,我要對得起我的‘哥們兒’!……”

教師對學(xué)生愛的表達(dá)是無微不至的.又是不由自主的:對痛苦的學(xué)生說句安慰話,對孤獨的學(xué)生說句溫暖話,對膽怯的學(xué)生說句壯膽話。對自悲的學(xué)生說句自信話,對迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話.對沮喪的學(xué)生說句鼓勵話,對受困的學(xué)生說句熱心話.對偏激的學(xué)生說句冷靜話.對懶惰的學(xué)生說句鞭策話,對受冷落的學(xué)生說句公道話當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生。且擁有一顆愛學(xué)生的心時.不僅學(xué)生會把我們當(dāng)作老師。而且這絕對是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

李老師在書中所講到的案例表明:愛是一種巨大的力量.愛心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛心能春風(fēng)化雨,澆灌莘莘學(xué)子;愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈。愛你的學(xué)生吧,只要你播下愛的種子。它一定會在孩子的心里生根、發(fā)芽。愛,一切皆有可能。

在《愛的教育》中,我走入了學(xué)生的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活,怎樣去愛。他們的愛里有寬容,有謙讓,有親情,有友誼。雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同。

讀了《愛的教育》一書后,我決定今后要不斷的調(diào)整自己的心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心,發(fā)現(xiàn)孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”,才有“美”的回憶。

教師要教育不要訓(xùn)斥:教育是引導(dǎo)而不是灌輸,視學(xué)生為“有”而不是“無”。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說“不”,教育則潛移默化。教師要了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、適時的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助,培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價值判斷能力等等,讓學(xué)生快樂成長、茁壯,更會利用各種機(jī)會和家長取得聯(lián)系,適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學(xué)生的未來而努力。教師要理解人性:要了解學(xué)生的感受,學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。

《愛的教育》讓我重新感悟為人師的幸福!

《愛心與教育》讀后感14

利用暑假,我認(rèn)認(rèn)真真地拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書,給我的觸動很大。他字里行間充滿的,都是對學(xué)生的愛,是對教育的深入的思考,是不斷完善自我的學(xué)習(xí)。李鎮(zhèn)西老師既是一位普通的中學(xué)老師,又是一位十分優(yōu)秀的班主任。他在自己的教育教學(xué)過程中,不斷的探索教育的最佳時機(jī)與途徑,并時時對我們所從事的教育事業(yè)和我們所處的教育環(huán)境進(jìn)行理性的思考。李鎮(zhèn)西老師是通過自己的教育教學(xué)實踐,從實踐中學(xué)習(xí),從實踐中提高,從實踐中發(fā)展。

整篇文章里,沒有華麗的辭藻裝飾,沒有驚天動地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過,可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來?我們有幾個能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢?大多時候,我們老師對學(xué)生的所謂"愛",是否建立在某種"功利性"的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。

"愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。"李老師所采用的一連串教育方法令我茅塞頓開,受益無窮。李老師對"逆境"學(xué)生的關(guān)懷,對"后進(jìn)"學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對"優(yōu)秀"學(xué)生的培養(yǎng),

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