《中班幼兒建筑區(qū)的指導(dǎo)策略探究》5200字

中班幼兒建筑區(qū)的指導(dǎo)策略探究目錄TOC\o"1-2"\h\u5096一、引言 13750二、中班幼兒建筑區(qū)教師指導(dǎo)策略存在的問(wèn)題 213675（一）材料投放問(wèn)題 28335（二）游戲活動(dòng)時(shí)間問(wèn)題 34981（三）教師指導(dǎo)技巧問(wèn)題 326049（四）教師指導(dǎo)內(nèi)容問(wèn)題 322038三、中班幼兒建筑區(qū)教師指導(dǎo)策略的改進(jìn)建議 422232（一）把握材料投放的技巧 42309（二）科學(xué)的安排活動(dòng)時(shí)間 56161（三）完善教師指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)制 529025（四）改善教師指導(dǎo)內(nèi)容 511398四、結(jié)語(yǔ) 622155參考文獻(xiàn) 8【摘要】隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)已成為學(xué)前教育的重要組成部分，建筑區(qū)域活動(dòng)作為最具有代表性的領(lǐng)域，其地位無(wú)法代替。建筑區(qū)域活動(dòng)對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造力、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、鍛煉孩子的眼手協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)孩子的社會(huì)交往能力等方面發(fā)揮著重要作用。中班的孩子正處于一個(gè)特殊的年齡段，邏輯思維能力開(kāi)始萌芽，建構(gòu)能力在中班的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。建筑活動(dòng)必須要教師最大化利用組織建筑區(qū)域活動(dòng)，教學(xué)水平的高低會(huì)直接影響活動(dòng)的效果，因此提高教師的教學(xué)能力，改進(jìn)教師的教學(xué)策略，有助于充分實(shí)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)價(jià)值。本文分析了目前中班幼兒建筑區(qū)教師指導(dǎo)策略存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改善建議，對(duì)于提高中班幼兒建筑游戲的教學(xué)水平有重要意義?！娟P(guān)鍵詞】中班幼兒；建筑區(qū)；指導(dǎo)策略一、引言建筑游戲是幼兒園常見(jiàn)的游戲形式。通過(guò)對(duì)各種建筑材料（如紙制品、塑料材料、生活用品、積木、沙子、金屬材料等）的觀察、操作和創(chuàng)造性構(gòu)造（拼接、搭建、排列、拼接、穿插、粘合等）,孩子們?cè)佻F(xiàn)他們的真實(shí)生活。孩子在建筑過(guò)程中，通過(guò)記憶、復(fù)制、想象和創(chuàng)造力來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，而組織活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的可操作性和創(chuàng)造性造型藝術(shù)，是有學(xué)前教育中最具特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的方式。隨著學(xué)前教育行業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)已成為當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)學(xué)前教育改革的一種重要表現(xiàn)形式。但從研究者對(duì)相關(guān)資料搜索的情況來(lái)看，專門針對(duì)建筑區(qū)活動(dòng)教師指導(dǎo)策略的研究并不豐富。從知網(wǎng)搜索的結(jié)果來(lái)看，過(guò)去的研究主要是從師幼互動(dòng)、同伴沖突的角度出發(fā)，有少部分專門對(duì)教師指導(dǎo)策略的研究也是寥寥數(shù)字，既不系統(tǒng)也不深入。本研究希望通過(guò)訪談了解柳州市Y幼兒園中班教師對(duì)于建筑區(qū)活動(dòng)開(kāi)展的基本看法。通過(guò)觀察了解中班教師在建筑區(qū)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)的自然狀態(tài)和指導(dǎo)時(shí)真實(shí)情況，結(jié)合案例進(jìn)行分析進(jìn)而了解教師的行為特點(diǎn)和真實(shí)想法，并梳理出教師在活動(dòng)指導(dǎo)中的有用經(jīng)驗(yàn)和已有問(wèn)題。希望通過(guò)訪談交流等形式引起教師對(duì)建筑區(qū)活動(dòng)的重視，幫助教師正確理解建筑區(qū)活動(dòng)的內(nèi)涵，掌握科學(xué)的指導(dǎo)方法和策略，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和教師職業(yè)技術(shù)水平的提升。二、中班幼兒建筑區(qū)教師指導(dǎo)策略存在的問(wèn)題（一）材料投放問(wèn)題第一，投放材料結(jié)構(gòu)化程度過(guò)高。自主搭建活動(dòng)是幼兒園最頻繁、最受歡迎的搭建活動(dòng)，自主搭建活動(dòng)使用的是積塑材料。毫無(wú)疑問(wèn)，塑料質(zhì)感的建材是非常適合幼兒園的建筑材料，因其獨(dú)特的性能深受幼兒園老師的喜愛(ài)，其優(yōu)缺點(diǎn)也非常明顯。積塑材料最大的優(yōu)點(diǎn)是可以做成各種形狀作為基本構(gòu)件，所以色彩鮮艷，便于兒童清洗。但是，大多數(shù)堆積的塑料類型的建筑材料的一個(gè)共同問(wèn)題是結(jié)構(gòu)度太高。疊層建筑都是手工注塑成型的，所以每套建材都有自己獨(dú)特的模具，而且模具通常不兼容。自選建筑區(qū)活動(dòng)的積塑材料幾乎是角積塑、管狀積塑、條狀積塑或板狀積塑。塑料和管狀只能插入和取出塑料的管狀堆積，它們彼毫無(wú)關(guān)聯(lián)關(guān)。由于積塑彼此間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，孩子們創(chuàng)作的作品彼此相像，缺乏作品的整體創(chuàng)新性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。此外，每個(gè)積塑套裝的建筑材料數(shù)量有限，孩子們只能使用少量的積塑套裝創(chuàng)作簡(jiǎn)單的任務(wù)。若幼兒對(duì)完成當(dāng)下的建筑作品已經(jīng)感到很輕松，并想嘗試進(jìn)一步創(chuàng)作新的、更復(fù)雜的作品時(shí)，僅有的積塑材料則會(huì)無(wú)法滿足幼兒的創(chuàng)作欲望。第二，材料更新慢，缺少變化。與成年人相比，幼兒對(duì)新奇事物和細(xì)節(jié)更為敏感。然而，幼兒園中班自選建筑活動(dòng)區(qū)的材料通常每學(xué)期更換一次，并且不時(shí)更新，甚至在學(xué)年期間也不會(huì)更新。公共教室一年沒(méi)有更新。如果更換頻率太低，幼兒很容易失去興趣并遠(yuǎn)離建筑活動(dòng)區(qū)。（二）游戲活動(dòng)時(shí)間問(wèn)題根據(jù)幼兒園中班建筑活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)間的布置，自選建筑活動(dòng)時(shí)間一般在40分鐘左右，集體建筑活動(dòng)時(shí)間一般在60分鐘左右。但中班幼兒無(wú)論是在工地集體建筑還是自選建筑，都會(huì)出現(xiàn)超時(shí)和欠時(shí)現(xiàn)象。眾所周知，缺乏活動(dòng)時(shí)間直接影響活動(dòng)的有效性和教學(xué)效果。不過(guò)大部分老師覺(jué)得只要短暫的超時(shí)不影響當(dāng)天的后續(xù)活動(dòng)就沒(méi)有問(wèn)題，但這會(huì)給孩子養(yǎng)成拖延的習(xí)慣。（三）教師指導(dǎo)技巧問(wèn)題第一，“提問(wèn)指導(dǎo)”是一種能夠大力促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展，幫助幼兒進(jìn)行思維邏輯的引導(dǎo)策略張宇萌.幼兒園建構(gòu)區(qū)域問(wèn)題解決指導(dǎo)策略研究[J].文學(xué)少年,張宇萌.幼兒園建構(gòu)區(qū)域問(wèn)題解決指導(dǎo)策略研究[J].文學(xué)少年,2019(2),3.第二，“操作指導(dǎo)”策略的突出優(yōu)點(diǎn)是非常顯著的:問(wèn)題解決得很快，效果行之有效，能夠幫助幼兒迅速達(dá)到活動(dòng)的目的。當(dāng)孩子不知道如何操作時(shí)，教師直接干預(yù)活動(dòng)，告訴幼兒答案或代孩子搭建困難的部分，問(wèn)題就解決了。但這種指導(dǎo)方法的主要缺點(diǎn)是，雖然問(wèn)題可以解決，但如果老師不給出細(xì)致的解釋，幼兒往往一知半解。幼兒的創(chuàng)作作品構(gòu)建完成了，老師的活動(dòng)目標(biāo)也達(dá)成了，但是孩子們下次遇到這種的情況時(shí)，仍然不能自己解決問(wèn)題。過(guò)多使用這種策略不能實(shí)效幫助兒童思維邏輯能力的發(fā)展，在遇到問(wèn)題時(shí)容易形成缺乏主見(jiàn)的不良心理。（四）教師指導(dǎo)內(nèi)容問(wèn)題第一，建筑主題的缺失。建筑主題是建筑區(qū)活動(dòng)的指揮棒，有了建筑主題，孩子們就會(huì)有一個(gè)建筑的大方向。孩子們自己對(duì)建筑有想法，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出建筑的形象，在實(shí)際操作過(guò)程中也不會(huì)有“一時(shí)蓋房子，一時(shí)搭橋”的問(wèn)題。這樣，不同孩子創(chuàng)作的作品可以比較，更便于老師總結(jié)和評(píng)價(jià)，孩子們也可以互相交流經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際的建筑中，大部分都缺乏建筑主題，往往因?yàn)槔蠋熡械臅r(shí)候因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，沒(méi)想給孩子布置建筑題目，有的時(shí)候因?yàn)榻ㄖ暮⒆由伲蛘咧暗陌嗉?jí)活動(dòng)占滿了活動(dòng)，因此沒(méi)時(shí)間整理題目。第二，教師指導(dǎo)重技巧，輕思路。技巧和創(chuàng)意是影響一次搭建活動(dòng)效果最重要的兩個(gè)因素，掌握折疊、堆放、堆高等技巧，可以讓孩子快速完成作品的搭建，但孩子的搭建思路是取決于它是否穩(wěn)定以及可以表達(dá)什么含義，建筑技術(shù)決定了建筑工作的下限，而建筑理念決定了建筑的上限馮雪梅.幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略優(yōu)化探究[C]//2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.2019.馮雪梅.幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)策略優(yōu)化探究[C]//2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.2019.4三、中班幼兒建筑區(qū)教師指導(dǎo)策略的改進(jìn)建議（一）把握材料投放的技巧第一，合理投放建筑材料。建筑材料的合理布置首先體現(xiàn)在材料的豐富性上余誠(chéng).小區(qū)角大智慧——幼兒園中班建筑區(qū)指導(dǎo)策略[J].科教導(dǎo)刊,2020(10):2.。材料的豐富性不僅體現(xiàn)在材料的種類上，還體現(xiàn)在材料的相似性和材料的數(shù)量上。因此，余誠(chéng).小區(qū)角大智慧——幼兒園中班建筑區(qū)指導(dǎo)策略[J].科教導(dǎo)刊,2020(10):2.第二，增加材料流動(dòng)性。幼兒園中班自選建筑區(qū)的主要建筑材料基本相同，這在一定程度上是一種資源浪費(fèi)。將不同等級(jí)的建筑放入不同的建材，按照特定的時(shí)間模式輪換不同等級(jí)的建材，可以大大提高幼兒園建材的流動(dòng)性。建筑材料以循環(huán)方式分發(fā)給不同班級(jí)的孩子，減少資源浪費(fèi)，并為他們提供創(chuàng)新的建筑材料交付方式，讓孩子們體驗(yàn)全方位的建筑樂(lè)趣。（二）科學(xué)的安排活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)時(shí)間的安排決定了整個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏和效果，對(duì)活動(dòng)時(shí)間的安排和控制開(kāi)展有著重要的影響。教師首先要確保有足夠的時(shí)間進(jìn)行建筑活動(dòng)，并確保不因其他原因?qū)е陆ㄖ顒?dòng)時(shí)間不足、妨礙孩子完成建筑作業(yè)，甚至取消建筑活動(dòng)。其次，教師要合理分配活動(dòng)全過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的比例，避免出現(xiàn)一環(huán)節(jié)過(guò)長(zhǎng)、一環(huán)節(jié)短或缺失的情況。在安排活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮孩子的年齡特征，避免孩子沒(méi)有足夠的時(shí)間鍛煉或分心時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況。最后，樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀和游戲觀是保證活動(dòng)科學(xué)開(kāi)展必不可少的前提，教師要在實(shí)際課程中不斷踐行科學(xué)理念，為活動(dòng)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。（三）完善教師指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)制掌握實(shí)用知識(shí)和能力是提高教師指導(dǎo)能力的高效途徑，也是教師能力的全面展現(xiàn)，建立健全幼兒園培訓(xùn)體系是幫助教師掌握正確知識(shí)和能力的最切實(shí)有效的途徑。一方面，幼兒園的培訓(xùn)學(xué)習(xí)太少，教師的探討、考察等學(xué)習(xí)行為僅來(lái)自于幼兒園。學(xué)習(xí)專家學(xué)者的最新概念和理論指導(dǎo)，可以全面提升教師的理論知識(shí)水平和教學(xué)能力。另一方面，要提高園本教研活動(dòng)的質(zhì)量，明確園本教學(xué)研討的理論內(nèi)涵，理解園本教研活動(dòng)的本質(zhì)。例如,如果選擇幼兒園教育和研究的主題,避免出現(xiàn)討論大而空的問(wèn)題,比如“如何提高幼兒的主體性活動(dòng)在建筑業(yè)”,把問(wèn)題集中于“如何解決焦慮的幼兒在建筑區(qū)外排隊(duì)等待”這一類小而實(shí)的問(wèn)題。通過(guò)減少無(wú)效的講座，提高講座的質(zhì)量，發(fā)揮幼兒園教學(xué)骨干的優(yōu)勢(shì)。（四）改善教師指導(dǎo)內(nèi)容第一，開(kāi)展建筑活動(dòng)的相關(guān)主題活動(dòng)。建筑區(qū)活動(dòng)可以是一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，也可以是一系列活動(dòng)的重要組成部分，教師可以將建筑區(qū)活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使其更加立體、生動(dòng)潘柯.幼兒園建構(gòu)區(qū)教師指導(dǎo)策略[J].好家長(zhǎng),2019(32):1.潘柯.幼兒園建構(gòu)區(qū)教師指導(dǎo)策略[J].好家長(zhǎng),2019(32):1.第二，尋找介入時(shí)機(jī)，掌握介入技巧。介入式引導(dǎo)是教師在建筑區(qū)指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)最常用的引導(dǎo)策略，由于介入式引導(dǎo)不可避免地會(huì)影響到兒童的建筑活動(dòng)，因此教師需要避免，因?qū)和慕槿胧揭龑?dǎo)而產(chǎn)生的不必要的干預(yù)，盡量減少介入，找到兒童獲得創(chuàng)造性技能的合適時(shí)間尤為重要。教師在干預(yù)前應(yīng)在了解孩子的前提下進(jìn)行簡(jiǎn)短的觀察，確認(rèn)孩子確實(shí)需要干預(yù)的幫助后，方可進(jìn)行干預(yù)高雯雯.中班幼兒區(qū)域游戲中教師觀察與指導(dǎo)策略研究[J].好家長(zhǎng),2019.高雯雯.中班幼兒區(qū)域游戲中教師觀察與指導(dǎo)策略研究[J].好家長(zhǎng),2019.11-13.四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，游戲是幼兒最重要的活動(dòng)，建筑性游戲也對(duì)他們的發(fā)展有非常積極的影響。老師教孩子建筑游戲時(shí)的隨意性和盲目性會(huì)讓孩子對(duì)建筑游戲失去興趣，更不用說(shuō)積極參與了。本文從材料投放、游戲活動(dòng)時(shí)間、教師指導(dǎo)技巧、教師指導(dǎo)內(nèi)容四個(gè)方面分析了中班幼兒建筑區(qū)教師指導(dǎo)策略存在的問(wèn)題，并提出把握材料投放技巧、科學(xué)安排活動(dòng)時(shí)間、完善教師指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)制、改善教師指導(dǎo)內(nèi)容等建議，以提高中班幼兒建筑游戲的教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)[1]余誠(chéng).