秋天教學(xué)反思

第第頁(yè)秋天教學(xué)反思

秋天教學(xué)反思1

《秋天》這篇課文是蘇教版四班級(jí)上冊(cè)的一篇寫(xiě)景的長(zhǎng)詩(shī)。這首詩(shī)全篇采納擬人的手法，為讀者呈現(xiàn)了一幅萬(wàn)物成熟，農(nóng)民豐收的蓬勃景象。

在教學(xué)這課的時(shí)候，我先讓同學(xué)去觀測(cè)了一下秋天有什么特別的景色，收集了一些資料。這樣在上課的時(shí)候可以使他們踴躍的和別人溝通自己的看法。在開(kāi)始上課的時(shí)候，我采用了激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到的秋天的景色，這樣把同學(xué)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣他們對(duì)課文感愛(ài)好了學(xué)起來(lái)也就不會(huì)太費(fèi)勁了。說(shuō)自己看到的景色時(shí)讓他們用自己的話說(shuō)，這樣能援助他們熬煉說(shuō)話的技能，口頭表達(dá)技能。這時(shí)再容乃公他們讀課文，去感受筆下的秋天是什么樣的。感受的寫(xiě)作手法。接著我讓同學(xué)自由讀課文理清文章的脈絡(luò)。然后精讀，讓同學(xué)抓關(guān)鍵詩(shī)句感悟。從而感悟秋天的美。

但是同學(xué)的差異是必定存在的，有的同學(xué)接受的快，而有的同學(xué)由于留意力不集中而和別人拉開(kāi)了差距?，F(xiàn)在的合學(xué)教育主見(jiàn)小組的合作，讓同學(xué)通過(guò)與別人的合作而明白一些東西，不需要老師過(guò)多的進(jìn)行講解。現(xiàn)在我剛開(kāi)始接手這個(gè)班級(jí)，他們的合作習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，我認(rèn)為培育他們合作的習(xí)慣是必定的，讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師，而是靠自己與別人的合作來(lái)獲得，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思索問(wèn)題。

在這課的教學(xué)中，我認(rèn)為我對(duì)同學(xué)的朗讀訓(xùn)練的吧是太多，讓同學(xué)讀的時(shí)候少，所以在下一步我預(yù)備在課堂上多讓同學(xué)讀，反復(fù)的讀，不僅熬煉朗讀，也能讓他們?cè)谧x中感悟的感情，理解問(wèn)臟的內(nèi)容。

一個(gè)好的老師不是說(shuō)他多么的有知識(shí)，能教給同學(xué)多少知識(shí)，而是教會(huì)同學(xué)學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的，把課堂還給同學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅薛倒知識(shí)還能培育他們的各種技能，讓他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

秋天教學(xué)反思2

《秋天》是一篇閱讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境精美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)美妙生活，喜愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)本課著重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì)課文的精美意境，培育美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。同時(shí)，借助多朗讀創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)配樂(lè)讓同學(xué)感受詩(shī)的.意境。還可以設(shè)計(jì)新奇的活動(dòng)讓同學(xué)嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)意境，理解感情。重視朗讀訓(xùn)練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)成：?jiǎn)?dǎo)美——感受美——品嘗美——制造美。

在教學(xué)中尊敬了同學(xué)的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給同學(xué)充分的時(shí)間以供同學(xué)參加。重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導(dǎo)，有利于同學(xué)形成詩(shī)歌閱讀技能。在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與過(guò)程中培育同學(xué)的審美情趣，配樂(lè)很好進(jìn)入情境。改編詩(shī)歌是個(gè)創(chuàng)新，很簡(jiǎn)單讓同學(xué)興奮，但第三節(jié)處理時(shí)不太妥當(dāng)。最末放手讓同學(xué)創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及同學(xué)心靈與情感的教育就不是深刻的教育?！蔽蚁耄覀兊奈谋鹃喿x也是這樣，不觸及同學(xué)思維的閱讀，不觸及同學(xué)情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。

秋天教學(xué)反思3

課上過(guò)去很久了，某些緣由，反思實(shí)時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過(guò)了也就永久錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫(xiě)不出什么了。

激情四射的去上課，一貫在心中告知自己，自己的地位需要擺正，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。

在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓同學(xué)反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，同學(xué)提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字？到底是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)同學(xué)采用自讀自學(xué)的方式，找出比方的地方，如何去比方，為什么去比方，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)覺(jué)忘掉一個(gè)夏天的苦惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有實(shí)時(shí)的發(fā)覺(jué)并提出，太缺憾了。

最末兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)約，同學(xué)和我爭(zhēng)論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還是不由自主的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告知孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美妙的一面。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí)，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文，真是美麗。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)