勞動經(jīng)濟學-第2章人力資本理論

第2章人力資本理論

人力資本理論的進展基于對以下幾個方面問題的探尋：首先，人力資本在經(jīng)濟進展過程中的作用如何？其次，人的進展作為社會進展的重要目標，已經(jīng)越來越為人們所重視。另外，勞動經(jīng)濟學家不僅關心人力資本形成的過程，也關注人力資本對勞動力市場結果的影響。2.1人力資本與經(jīng)濟進展實際上，對人的投資已經(jīng)越來越成為促進現(xiàn)代經(jīng)濟增長的最重要的動力。人力資本的重要性

圖人力資本投資與社會經(jīng)濟進展首先，人們越來越生疏到僅僅有經(jīng)濟增長尚缺乏以實現(xiàn)社會的進展，只有人的全面進展才是社會進步的最好的表達，而人力資本所包含的諸多內(nèi)容恰恰表達了人的進展。其次，在現(xiàn)實世界中，人力資本水平和經(jīng)濟進展水平之間的聯(lián)系也是特別清晰的。第三，人力資本盡管既是進展的手段，又是進展的目標，但是要形成合理的人力資本積存方式，還需要從勞動力市場上人力資本投資決策的微觀機制著眼。人力資本促進經(jīng)濟增長的機制經(jīng)濟學在近幾十年的爭論成果說明，人力資本積存是產(chǎn)生技術進步的重要緣由，可以使經(jīng)濟持續(xù)增長。由于資本和勞動二者在經(jīng)濟進展中缺一不行，我們難以想象某一種要素缺位會產(chǎn)生什么樣的具體后果。但是，我們可以從人類歷史上一些突發(fā)大事產(chǎn)生的不同影響，間接地生疏人力資本在經(jīng)濟進展中的相對重要性。2.1.3人力資本與擺脫貧困

對于一些貧困的經(jīng)濟體而言，貧困會直接導致人文進展不充分。但是，當人力資本存量極其稀有的時候，吸取學問特別困難，人力資本的投資往往很難在經(jīng)濟進展過程中獲得很大的回報。因此，貧困和人力資本積存形成了一個難以打破的惡性循環(huán)，經(jīng)濟進展也會因此停滯不前，也就是人們常說的陷入“貧困陷阱”。北大世紀大講堂2.2教育決策與回報作為人力資本投資的最重要的形式，教育決策的形成、教育的收益率、教育生產(chǎn)函數(shù)的打算等又和勞動力市場的運行息息相關。在本節(jié)我們將首先考察市場經(jīng)濟條件下，教育決策的形成過程，然后我們將觀看勞動力市場上工資和個人受教育年限的關系，并解釋如何估算教育收益率的問題。教育決策的形成我們可以用一個簡潔的模型來表示這種決策的差異，以及決策的形成過程。假設一個人僅僅獲得中學教育，其終生收入流的現(xiàn)值為：其中，r是個人的貼現(xiàn)率，PVHS為僅僅完成中學教育時的終生收益流，而wHS是獲得中學教育在勞動力市場上的工資率，中間項是中學畢業(yè)到退休的各年收入的貼現(xiàn)到目前的現(xiàn)值。相應地，假設一個人獲得大學教育，他需要付出求學的本錢，而且推遲獲得從勞動力市場獲得收益的時間，因此其終生收入流的現(xiàn)值PVCOL為：我們假設個人的教育決策是使其終生收益的現(xiàn)值最大化，因此，只要PVCOL>PVHS，該人就會選擇上大學，否則，將直接進入勞動力市場。大學教育決策模型一個正在考慮是否上大學的人實際上是在兩種終身工資酬勞流之間做出選擇：工齡直接費用間接費用工資AABBA為不上大學的收入流B為上大學的收入流教育的勞動力市場回報圖工資率與受教育年限的關系上圖中的曲線反映了工資率和受教育年限的關系有如下幾個重要的特性：首先，該曲線是向上傾斜的。這就意味著獲得越高教育程度的人，在勞動力市場上獲得的回報也越高。其次，該曲線的斜率〔△w/△s〕反映了增加一年教育，收益會增加多少。第三，該曲線是凹的，隨著要素投入的不斷增加，所帶來的邊際收益遞減。假設把教育年限的增加看作是對人力資本的投資，則教育的收益也是邊際遞減的。教育的邊際收益率為由于多獲得一年教育，而引起的收入變化的百分比，可以寫成：教育的邊際收益率〔MRR〕=邊際收益率與貼現(xiàn)率打算受教育年限圖邊際收益率與貼現(xiàn)率打算受教育年限由于分子始終下降，所以MRR也始終下降。最優(yōu)教育年限選擇：邊際收益=邊際本錢這里的邊際本錢實際上是時機本錢。教育水平與工資差異工資差異的重要緣由是教育水平的差異教育水平差異的緣由：〔1〕不同的人可能有不同的貼現(xiàn)率；〔2〕不同的人可能會有不同的邊際收益率曲線；貼現(xiàn)率差異與工資差異圖貼現(xiàn)率差異導致工資差異邊際收益率差異所導致的收入差異圖教育邊際收益率的差異對工資率的影響教育回報率的估量在估算教育的收益率時，我們通常會依據(jù)勞動力市場上不同的勞動者受教育年限和收入的資料，對下面的方程進展回歸分析：其中，是勞動者i的工資率，是其受教育年限。假設工資水平從到，發(fā)生了一個微小的變化，那么他們之間對數(shù)的差異就可以近似表達為下式:對上面的回歸方程進展偏微分，我們就可以得到：上式的右邊局部恰好就是我們在本節(jié)前面局部所提到的教育的邊際收益率。2.2.5教育的“羊皮紙”效應“羊皮紙”效應是指教育增加了個人在勞動力市場上的收益，并不是通過勞動生產(chǎn)率水平的顯著提高，而是在獲得學位證書〔羊皮紙〕后，得以向其雇主展現(xiàn)了其勝任崗位的資格。“羊皮紙”效應實際上反映了教育起到了信號的作用。具有高生產(chǎn)率的員工希望證明其力量有別于其他員工，而雇主也希望獲得牢靠的信息，認定員工的力量。因此，諸如學位證書這樣的“信號”可以準確地識別高生產(chǎn)率的員工是和其他員工存在差異的。例如，名牌學校的畢業(yè)證書等。2.3中國的教育進展本節(jié)將結合中國教育進展的實際狀況，介紹教育的資源投入的數(shù)量與機制、教育治理體制以及教育部門和勞動力市場的聯(lián)系等問題。大學生與保姆市場教育的屬性與投入機制教育投入的數(shù)量反映了社會用于人力資本生產(chǎn)的資源規(guī)模，而教育投入的打算機制則和教育的屬性有很大的關系。教育的私人收益率和社會收益率不僅反映了教育的需求，而且區(qū)分這兩個收益率，還隱含了對教育義務的劃分問題。教育的私人收益率和社會收益率的差異確定了教育補貼的水平。為此，經(jīng)濟學家們構造了一個指標，即教育補貼指數(shù)，來反映對不同階段教育所應補貼的強度。教育的私人收益率和社會收益率中國全球高收入國家中等收入國家低收入國家人均收入（美元）19307669225302996363社會收益率初等教育14.418.913.418.821.3中等教育12.913.110.312.915.7高等教育11.310.89.511.311.2私人收益率初等教育1826.625.627.425.8中等教育13.41712.21819.9高等教育15.21912.419.326教育補貼指數(shù)以私人收益率超過社會收益率的百分比來衡量。中國初等教育的補貼指數(shù)=〔18-14.4〕/14.4=25%教育治理體制及其改革轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的打算經(jīng)濟體制下形成的供給主導的教育體制，建立需求主導的進展模式是實現(xiàn)教育持續(xù)進展的重要方向。圖需求導向的教育體制隨著教育需求的變化，教育供給也必需相應轉(zhuǎn)變，這樣才能滿足人們多樣化的教育需求。從教育資源配置角度看，教育供給多元化是提高辦學效率、實現(xiàn)教育資源充分利用的必定選擇。以需求為導向的教育體制對政教育治理提出了不同的要求，監(jiān)視教育質(zhì)量和確保教育時機的公正成為教育治理體制必需履行的重要使命。教育與勞動力市場的聯(lián)系〔一〕勞動力市場需要產(chǎn)生真實可信的信號〔二〕教育的內(nèi)容需要依據(jù)勞動力市場安排〔三〕教育的構造調(diào)整也要以勞動力市場信號為依據(jù)〔四〕教育和勞動力市場的連接需要配套改革2.4就業(yè)培訓人力資本積存的途徑除了正規(guī)教育以外，培訓也是一種重要的方式。培訓在一個人的職業(yè)生涯的任何階段都有可能發(fā)生：剛剛走上工作崗位的人，為了把握工作技能需要培訓；外出的農(nóng)民工為了適應非農(nóng)部門的經(jīng)濟活動需要培訓；閱歷豐富的生產(chǎn)工人為了適應新的生產(chǎn)工藝也需要培訓等等。相對于正規(guī)教育而言，培訓的形式也更加多樣化。什么是培訓培訓多是指在職培訓〔on-the-jobtraining,OJT〕，是勞動力在參與勞動力市場后對特定技能的學習過程。一般培訓和特殊培訓一般性培訓是指受訓者一旦獲得某些技能，將可以應用于全部的企業(yè)和崗位，如打字、駕駛、使用電腦等。特殊培訓是指只對受訓者獲得技能的企業(yè)有益的培訓方式，雇員一旦離開該企業(yè)，培訓的價值即告喪失。培訓的付費假設培訓是一般性的培訓，那么在培訓之后，工人在全部企業(yè)工作的邊際產(chǎn)值都會增加。但由于一般培訓的內(nèi)容可以適用于全部企業(yè)，所以，有很多企業(yè)都會情愿給這個培訓后的工人支付相當于其培訓后的生產(chǎn)率的工資。假設工人承受的是特殊的培訓，則工人通過培訓獲得的技能只適用于本企業(yè)。假設工人流淌到其他的企業(yè)，則他的勞動生產(chǎn)率仍舊和培訓前相當。那么，其他企業(yè)情愿支付給該工人的選擇工資〔其他企業(yè)情愿支付的工資〕與特殊培訓的內(nèi)容無關。也就是說，而等于其在培訓前的工資。在這種狀況下，假設工人所在的企業(yè)支付培訓本錢，企業(yè)不但可以獲得培訓的收益，也就是工人具有更高的勞動生產(chǎn)率，而且可以在培訓后不給工人加工資，由于工人無法由于培訓行為的發(fā)生而流淌。但在企業(yè)支付了工人培訓費用的狀況下，一旦工人離開企業(yè)，企業(yè)也將會患病損失?！颈菊乱c】1、人力資本是促進經(jīng)濟增長的重要因素，同時也是經(jīng)濟進展的重要目標。積存人力資本的最重要的途徑是教育。2、在市場經(jīng)濟條件下，個人的教育決策需要比較受教育后的勞動市場收益與承受教育所付出的直接本錢以及放棄工作所付出的時機本錢。3、教育投資和其他類型的投資類似，其邊際收益率遞減。邊際收益率和貼現(xiàn)率打算了個人的受教育年限。人力資本積存還受個人力量差異影響，一方面，力量差異會導致受教育年限有所差異，同時，在勞動力市場的回報也會不同。4、教育既能帶來私人收益，也會帶來社會收益。教育的這種屬性打算了教育投資的來源和方式。中國的教育治理體制仍舊需要改革，以適應市場經(jīng)濟的需要。其中，形成以勞動力市場信號引導的需求治理體制特別迫切。5、培訓也是一種重要的人力資本積存方式。一般培訓和特殊培訓的差異也打算了培訓付費方式的差異?！拘g語和概念】人力資本、貧困陷阱、教育的邊際收益率、教育的私人收益與社會收益、分散化的教育治理體制、一般培訓、特殊培訓【思考題】1、人力資本對于經(jīng)濟進展有哪些重要的作用？2、力量差異影響勞動力市場回報是通過什么樣的途徑實現(xiàn)的？3、依據(jù)教育的私人收益率和社會收益率，爭論中國目前教育投入機制及其在各個教育層次上的差異性。4、利用一般培訓和特殊培訓費用支付機制的差異，爭論中國目前培訓體系安排及其投入機制問題。【進一步的閱讀】1、關于人力資本理論的全面介紹，可以閱讀GaryS.Becker,HumanCapital,3ded.,Chicago:UniversityofChicagoPress,1993.2、人力資本和經(jīng)濟增長的關系，可以閱讀Barro,RobertJ.andX.Sala-i-Martin,EconomicGrowth,NewYork:McGraw-Hill,