浙江初中一年級第10單元第10課第4節(jié)-《孫權勸學》

是司馬光主持編撰的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。司馬光編撰此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。

司馬光北宋政治家、史學家，著有《司馬文公集》。《資治通鑒》課前小測:試一試,你最棒我來說說作者與作品,我能行!初次朗讀，感知大意疏通文意１、自己根據(jù)注釋質(zhì)疑、疏通字詞。２、重點字詞補充：但：孰假設：更：三日：乃:涂：只誰比得上

gēng重新指多日３、翻譯全文通“途〞道于是,就/才初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!〞蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰假設孤?孤常讀書，自以為大有所益。〞蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!〞蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!〞肅遂拜蒙母，結友而別。課文翻譯：初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!〞蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰假設孤?孤常讀書，自以為大有所益。〞蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!〞蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!〞肅遂拜蒙母，結友而別。課文翻譯：溫馨提示：文言文句子翻譯注意〔１〕留、刪、補、換、調(diào)、變〔２〕關鍵、特殊字詞當初，孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權管事了，不可不學習!〞呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎!只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事多,誰比得上我事務多呢?我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。〞呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了!〞呂蒙說：“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊!〞魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友就分別了。課文譯文：情節(jié)線索:勸－－－學－－－贊復述故事品析內(nèi)容：先單獨思考、再四人小組討論孫權是怎樣“勸學〞的？你能找出并讀一讀嗎？他說話時會是什么樣的語氣、神態(tài)和心理呢？

2、呂蒙接受了孫權的勸告嗎？3、呂蒙“就學〞后有變化嗎？文章是怎樣表現(xiàn)這種變化的呢？這種表現(xiàn)人物的手法叫做什么？4、呂蒙對自己當時的進步又會是怎樣的心態(tài)呢？從哪里看出？6、討論：呂蒙的變化給你帶來了什么啟示？5、讀了課文，你能告訴老師孫權、呂蒙和魯肅三人你喜歡誰？為什么？請用“我喜歡……〔誰〕，因為…….〞表達〔１〕“不可不學〞：雙重否認句，語氣堅決。心理：表現(xiàn)了孫權對呂蒙的嚴格要求和厚望?！?〕“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？〞：※“邪〞表反問語氣。可見孫權對呂蒙不聽勸告的不悅和責備。〔3〕“卿言多務孰假設孤？孤常讀書，自以為大有所益。〞：現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，語重心長，言辭懇切。孫權是怎樣“勸學〞的？你能找出并讀一讀嗎？他說話時的會是什么樣的語氣、神態(tài)和心理呢？2、呂蒙接受了孫權的勸告嗎？辭——就學3、呂蒙“就學〞后發(fā)生了有變化嗎？文章是怎樣表現(xiàn)這種變化的呢？這種表現(xiàn)人物的手法叫做什么？請找出具體證據(jù)?！?〕〔魯肅〕大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！〞※通過魯肅的神態(tài)、語言描寫來表現(xiàn)．十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化令魯肅既吃驚又贊嘆。從側面反映呂蒙才略大增?！玻病硰聂斆C與呂蒙“結友〞這一行為描寫，進一步從側面說明呂蒙學有所成．因為魯肅佩服呂蒙的才略，這也說明魯肅敬才、愛才。

可見文章為了表現(xiàn)呂蒙“就學〞后巨大變化，主要是通過魯肅的語言、神態(tài)、心理、行為來表現(xiàn)的。這種表現(xiàn)人物的手法，叫側面襯托。元尊天蠶土豆元尊天蠶土豆大唐仙醫(yī)大唐仙醫(yī)奶爸的文藝人生奶爸的文藝人生穿越大反派穿越大反派大文豪上山打老虎額大文豪上山打老虎額紈绔仙醫(yī)紈绔仙醫(yī)4、呂蒙對自己當時的進步又會是怎樣的心態(tài)呢？“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！〞：自得、自豪5、讀了課文，你能告訴老師孫權、呂蒙和魯肅三人你喜歡誰？為什么？請用“我喜歡……〔誰〕，因為…….〞表達6、討論：呂蒙的變化給你帶來了什么啟示？〔1〕開卷有益；〔２〕一個人即使根底差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力?！玻?想學什么時候都能……〔一〕操作方法集體朗讀。注意在理解文意的基礎上讀出不同人物的不同口吻和表達的情感，讀出新感受。理解文意，讀出感受歸納小結溫馨提示:

可從內(nèi)容、寫作特點等方面小結內(nèi)容方面:

文章通過孫權勸呂蒙學習這一故事,告訴我們開卷有益、活到老學到老......的道理。寫作特點方面：Ａ、敘事簡潔Ｂ、主要通過人物對話來表現(xiàn)人物形象孫權呂蒙魯肅學勸贊吳下阿蒙刮目相待孫權勸學情節(jié)線索：勸－－學－－贊Ｃ、結構清晰

1、本文與《傷仲永》一文，都是談學習。呂蒙、方仲永兩人在學習上的收獲分別是什么呢？說明什么？

2、學習的重要性，古人從事例、名言……都給了我們很好的教育，你還有哪些關于古人愛學習的故事或者名言？學習反思：故事：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁偷光、

程門立雪、囊螢映雪名言：讀萬卷書，行萬里路讀書破萬卷，下筆如有神鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書試試你的身手，你最行！

穩(wěn)固練習１、中考連接。以下紅色字意思相同的一項〔〕Ａ、但當涉獵／但少閑人如吾兩人者耳。Ｂ、故時有物外之趣／溫故而知新Ｃ、太丘舍去，去后乃至／蒙乃始就學Ｄ、昂首觀之／作青云白鶴觀Ａ此類題目要注意：學習中注意文言詞語的積累，運用排除法穩(wěn)固練習２、寫出以下詞語的古今異義。博士：古義今義.

但：古義；今義.３.翻譯以下句子。

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

②卿言多務，孰假設孤？③蒙辭以軍中多務。當時專掌經(jīng)學傳授的學官學位的最高一級只表轉折關系的連詞，但是我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎!你說事多,誰比得上我事務多呢?

呂蒙用軍中事務多來推辭。試試你的身手，你最行！

穩(wěn)固練習４、你知道從本文的學習中，可以幫助我們積累哪些成語嗎？

吳下阿蒙士別三日，當刮目相看試試你的身手，你最行！

九天劍主九天劍主無疆小刀鋒利無疆小刀鋒利亂世王者亂世王者天地驚天地驚未來天王未來天王塵骨塵骨大王饒命大王饒命