課題研究的條件和保障措施

【推薦】以下是為大家整理的關(guān)于課題研究的條件和保障措施的文章6篇,歡迎大家參考查閱！1．課題組成員的配備結(jié)構(gòu)合理，既有教育教學(xué)的資深教師，也有在教學(xué)第一線，富有創(chuàng)新精神，積極進(jìn)取的教育教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)教師，為本課題的研究創(chuàng)設(shè)了良好的人文環(huán)境。課題組部分成員，曾參與了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《新教育理論和實(shí)踐的研究》的研究工作，具有較強(qiáng)的科研能力，其余幾位成員也參與了校級(jí)課題的研究工作，具備一定的課題研究基礎(chǔ)。2．學(xué)校作為一所發(fā)展態(tài)勢(shì)良好的中職校，已在企業(yè)文化進(jìn)校園方面作了積極的探索，學(xué)校教學(xué)樓、道路皆于本市骨干企業(yè)名稱冠名，為本課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。3．課題總歷時(shí)兩年整，每學(xué)期二十個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究，時(shí)間有保障。4．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、關(guān)心和支持此課題的研究，確保研究經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，使課題研究能順利開展，為本課題的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校將投放足額的專項(xiàng)資金，為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。5．本單位是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，蘇州市教育科研先進(jìn)集體，作為國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《新教育理論和實(shí)踐的研究》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，具有較好的課題研究基礎(chǔ)和研究氛圍。2011年，學(xué)校成功創(chuàng)建為高級(jí)技工學(xué)校，為本研究提供了有力的基礎(chǔ)保障。教育科研隊(duì)伍多元、經(jīng)驗(yàn)豐富本課題組的主要研究成員由....組成，全部具有高級(jí)、中級(jí)教師職稱，多人先后承擔(dān)并圓滿完成國(guó)家、省、市的課題研究任務(wù)，能確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào)、順利的實(shí)施。專家培訓(xùn)引領(lǐng)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)聘請(qǐng)教育專家擔(dān)任課題研究的顧問(wèn)，通過(guò)專家引領(lǐng)，提升理論研究水平，為項(xiàng)目順利進(jìn)行提供理論支持保障。加強(qiáng)科研管理，提供制度保障學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度，用制度建設(shè)保證課題研究的時(shí)間，順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。提供科研經(jīng)費(fèi)，給予財(cái)力支持我校將設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，提供財(cái)力支持，配足配齊資料設(shè)備設(shè)備，確保計(jì)劃順利完成。完成課題的保障條件，是課題申報(bào)書中的必填項(xiàng)，所寫的內(nèi)容，不具備完成課題研究的條件，該課題就無(wú)法申報(bào)立項(xiàng)。所以寫好課題保障條件很重要。那么，完成課題的保障條件怎么寫?首先，寫好完成課題的保障條件，就知道它們指的是什么，才好有方向，有切入點(diǎn)。關(guān)于具體內(nèi)容板塊，在課題申報(bào)書中有提示，比如課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)(職務(wù)、專業(yè)、年齡);研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料(主要參考文獻(xiàn),限填20項(xiàng)以內(nèi))等。其次，找相關(guān)范例參考，提供具體的思路，把要求的內(nèi)容寫齊全。比如某課題是這樣寫的：(一)課題研究的學(xué)術(shù)保障1、具有開展教育科研的實(shí)踐基礎(chǔ)。我校先后承擔(dān)中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)《“文學(xué)“教育研究，子課題：“古詩(shī)詞教學(xué)與文學(xué)教育”》、《現(xiàn)代德育理念探微》等課題，有《如何做好和諧社會(huì)中學(xué)生的德育教育工作》、《淺談中職學(xué)生的德育建設(shè)的著眼點(diǎn)》等大量的德育研究成果,因此我校具有開展課題研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。2、具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。本課題組的主要研究成員由校長(zhǎng)掛帥、主管教學(xué)副校長(zhǎng)，政教處、教科處以及各個(gè)教研組的科組長(zhǎng)，全部具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中學(xué)高級(jí)、中級(jí)教師職稱，多人先后承擔(dān)并圓滿完成國(guó)家、省、市下達(dá)的課題研究任務(wù)，其論文多次在國(guó)家各類評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有多篇論文在報(bào)刊書籍上發(fā)表。課題組還將聘請(qǐng)應(yīng)城市教科所科研人員擔(dān)任課題研究的顧問(wèn)，組建由教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)教研主管、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的科研群體。確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào)、順利的實(shí)施。(二)課題研究的措施保障1、專家培訓(xùn)引領(lǐng)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)。通過(guò)邀請(qǐng)專家作報(bào)告、專業(yè)部會(huì)議、教研組活動(dòng)、教師自學(xué)等形式，開展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識(shí)：調(diào)動(dòng)全體教師開發(fā)德育課程教學(xué)方案開發(fā)研究的積極性和自覺(jué)性。2、豐富資料設(shè)備、建立網(wǎng)絡(luò)科研平臺(tái)我校是省級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校，已構(gòu)建了校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，各教室均配備有多媒體教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備較為完善，可以充分利用這些現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備完成這項(xiàng)研究。3、加強(qiáng)科研管理，提供制度保障。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度，定期組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流活動(dòng)，開展論文、課例評(píng)比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。4、提供科研經(jīng)費(fèi)，給予財(cái)力支持。學(xué)?，F(xiàn)計(jì)劃投入該課題研究經(jīng)費(fèi)……，用于……，確保研究計(jì)劃順利完成。一、課題的提出一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲?！傲己玫拈_端是成功的一半”，良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。二、課題研究的理論依據(jù)(一)符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。一堂課的開頭，十分重要，精心設(shè)計(jì)并組織好新課，巧妙而又準(zhǔn)確的導(dǎo)入，可以先聲奪人,充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，溝通師生情感的橋梁。(二)情境引入為學(xué)生的思維和知識(shí)的構(gòu)建提供線索愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達(dá)到：思有方向，學(xué)有目標(biāo)的目的。三、課題研究的主要內(nèi)容(一)小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析通過(guò)教案以及網(wǎng)絡(luò)搜集一些典型課堂導(dǎo)入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣考慮的。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導(dǎo)入是如何在吸引學(xué)生的同時(shí)，又是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去的。(二)小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)收到好的教學(xué)效果，這是肯定的，但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生要選用不同的類型。所以針對(duì)不同課型進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，再和同事討論、修改，然后形成教案進(jìn)行課堂實(shí)踐。(三)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景通過(guò)前面的研究、學(xué)習(xí)，針對(duì)本科目某一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，與同科目教師共同研究，形成教學(xué)案例。在課堂中進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，課后通過(guò)學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并再一次進(jìn)行課堂教學(xué)。最終創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入。(四)積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。四、課題研究的重點(diǎn)形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展，特別是加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來(lái)，促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。五、課題研究方法本課題的研究，以行動(dòng)研究為主，通過(guò)行動(dòng)研究，積極探索有效課堂導(dǎo)入的策略。同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、內(nèi)容分析法、教育實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施。(一)文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過(guò)圖書館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。(二)內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。(三)教育實(shí)驗(yàn)法：將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。(四)問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況。(五)訪談?wù){(diào)查法：通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面直接交談方式收集資料。了解導(dǎo)入設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的效果以及他們的看法與意見(jiàn)。六、課題研究步驟第一階段：(準(zhǔn)備階段)：20xx年12月-20xx年1月本階段主要是做好思想工作，針對(duì)課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)本課題的價(jià)值，研討、制定開展活動(dòng)的方案，組織開題工作。第二階段：(實(shí)施階段)：20xx年1月-20xx年5月(一)小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析(二)小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的類型的研究(三)走進(jìn)課堂，有意識(shí)地對(duì)課題進(jìn)行嘗試性課堂教學(xué)。(四)積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。(五)初步形成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法。第三階段：(總結(jié)階段)：20xx年5月-20xx年6月整理分析研究材料，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行課題總結(jié)。七、課題研究預(yù)期成果(一)形成課題研究報(bào)告(二)相關(guān)材料的資源包(三)形成圍繞課題的研究論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)匯編、教學(xué)案例集、課件等八、課題研究保障條件(一)研究資料獲得保障。學(xué)校資料設(shè)備等軟硬件設(shè)施齊全，適合進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)校已建成校園網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個(gè)交流平臺(tái);學(xué)校圖書資源豐富。(二)研究時(shí)間保障。一方面，本課題的參加者是一線的年輕教學(xué)骨干，有著充足的時(shí)間和精力。(三)學(xué)校條件保障。隨著學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，教師教學(xué)能力普遍提升，科研手段日益更新。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究工作，優(yōu)先安排課題研究中各項(xiàng)活動(dòng)的所需場(chǎng)所、人員和時(shí)間等，確保課題研究順利進(jìn)行。一、分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)體驗(yàn)教育研究的概況(一)國(guó)內(nèi)概況2005年11月12日全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育重點(diǎn)課題是“生態(tài)體驗(yàn)”，并制定《全國(guó)少年兒童科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)方案》。2005年12月“生態(tài)教育研究”暨“體驗(yàn)式道德學(xué)習(xí)”研討會(huì)在國(guó)內(nèi)舉行，以自然生態(tài)，類生態(tài)和內(nèi)生態(tài)三重生態(tài)互動(dòng)體驗(yàn)為進(jìn)路。重慶永川中學(xué)《主體、生活、體驗(yàn)》育德實(shí)踐，體驗(yàn)教育一個(gè)重大突出的教育功能一體化功能，它是每一個(gè)主體對(duì)象自我教育(自主學(xué)習(xí))的過(guò)程和行為。上海市《本市普通高級(jí)中學(xué)研究課程的實(shí)施的指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》其中課程目標(biāo)：通過(guò)自主探究等多樣化的研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，提升學(xué)生的自身生活的體驗(yàn)，情感體驗(yàn)和價(jià)值目標(biāo)追求。(二)國(guó)外類似課題概況日本文部省在1998年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方法，要求采用“綜合體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”和“課題研究性學(xué)習(xí)”等多種不同的學(xué)習(xí)方式，目前這兩種方式已經(jīng)在日本落實(shí)。法國(guó)在1995-1996學(xué)年“研究性學(xué)習(xí)”課題首先在初巾三年進(jìn)行，稱為“多樣化途徑”，目的是把各個(gè)學(xué)科周圍環(huán)境問(wèn)建立聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的綜合和引導(dǎo)學(xué)生存實(shí)踐中運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)。英國(guó)讓兒童走進(jìn)科學(xué)，增設(shè)可面向5-10歲孩子的科學(xué)體驗(yàn)設(shè)施，并把小學(xué)生帶到高中體驗(yàn)科學(xué)魅力?？v觀國(guó)內(nèi)外教育，不難發(fā)現(xiàn)教育趨向：以學(xué)生的體驗(yàn)生活收集知識(shí)和知識(shí)驗(yàn)證為主來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)能力，所以體驗(yàn)教育勢(shì)在必行。二、課題研究的意義現(xiàn)在教育面臨著主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性這幾種學(xué)習(xí)。而體驗(yàn)性教育是重要的一個(gè)組成部分。體驗(yàn)是指身體性活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。兒童時(shí)期小學(xué)生的主體意識(shí)還沒(méi)有成熟，知識(shí)遺忘很強(qiáng)，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)能力上。以往的教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生跟著走，嚴(yán)重的約束了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生張揚(yáng)自我的時(shí)間被教師的講解占剛，導(dǎo)致學(xué)生思維保守，這時(shí)教師就是學(xué)生心靈的探究者，是學(xué)生思維能力的辛勤開發(fā)者，而體驗(yàn)教育這種通過(guò)活動(dòng)操作、實(shí)踐、觀察、調(diào)查、探究來(lái)教育學(xué)生自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)、自我解疑的方法。正是教育刺激情感，引發(fā)體驗(yàn)知識(shí)生活，使學(xué)生從多方位的視角提煉學(xué)習(xí)方式方法。從而促進(jìn)收集多元知識(shí)的能力有所增強(qiáng)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的思想。三、課題研究的主要內(nèi)容及界定體驗(yàn)教育是一種知識(shí)與學(xué)習(xí)互動(dòng)聯(lián)系的教育，這種教育是教育者按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有效地、科學(xué)地創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的體驗(yàn)氛圍，使學(xué)生在這種環(huán)境的影響下，能自覺(jué)主動(dòng)的體驗(yàn)知識(shí)，把握知識(shí)“內(nèi)省”的學(xué)習(xí)過(guò)程。而探究式的體驗(yàn)教育就是從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分的調(diào)動(dòng)其力量，來(lái)體驗(yàn)知識(shí)和人生的價(jià)值，最后確立適合自己個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。課題的研究目的，通過(guò)研究使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，利用“體驗(yàn)教育”這個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)代教育為本校教師開辟教育新路；通過(guò)體驗(yàn)教育的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也能在生活中探究知識(shí)，也能把學(xué)科知識(shí)用的靈活。課題研究界定，以教師的體驗(yàn)教育為開路先鋒，使學(xué)生從中體會(huì)到親歷，實(shí)踐、探究，把生活和知識(shí)互動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)方法這一學(xué)習(xí)捷徑，從而提高教與學(xué)的效率。四、完成課題研究的條件1、教研組成員配制。臧良真校長(zhǎng)負(fù)責(zé)科研經(jīng)費(fèi)的籌劃和教研組成員的培訓(xùn)工作；郭景德主任負(fù)責(zé)科研督導(dǎo)；畢崇香負(fù)責(zé)整個(gè)科題研究工作：參與研究的還有張x，王xx等。完成課題的保障條件，是課題申報(bào)書中的必填項(xiàng)，所寫的內(nèi)容，不具備完成課題研究的條件，該課題就無(wú)法申報(bào)立項(xiàng)。所以寫好課題保障條件很重要。那么，完成課題的保障條件怎么寫?首先，寫好完成課題的保障條件，就知道它們指的是什么，才好有方向，有切入點(diǎn)。關(guān)于具體內(nèi)容板塊，在課題申報(bào)書中有提示，比如課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)(職務(wù)、專業(yè)、年齡);研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料(主要參考文獻(xiàn),限填20項(xiàng)以內(nèi))等。其次，找相關(guān)范例參考，提供具體的思路，把要求的內(nèi)容寫齊全。比如某課題是這樣寫的：(一)課題研究的學(xué)術(shù)保障1、具有開展教育科研的實(shí)踐基礎(chǔ)。我校先后承擔(dān)中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)《“文學(xué)“教育研究，子課題：“古詩(shī)詞教學(xué)與文學(xué)教育”》、《現(xiàn)代德育理念探微》等課題，有《如何做好和諧社會(huì)中學(xué)生的德育教育工作》、《淺談中職學(xué)生的德育建設(shè)的著眼點(diǎn)》等大量的德育研究成果,因此我校具有開展課題研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。2、具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。本課題組的主要研究成員由校長(zhǎng)掛帥、主管教學(xué)副校長(zhǎng)，政教處、教科處以及各個(gè)教研組的科組長(zhǎng)，全部具有大學(xué)本科以上學(xué)歷和中學(xué)高級(jí)、中級(jí)教師職稱，多人先后承擔(dān)并圓滿完成國(guó)家、省、市下達(dá)的課題研究任務(wù)，其論文多次在國(guó)家各類評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有多篇論文在報(bào)刊書籍上發(fā)表。課題組還將聘請(qǐng)應(yīng)城市教科所科研人員擔(dān)任課題研究的顧問(wèn)，組建由教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)教研主管、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的科研群體。確保課題研究得到科學(xué)、協(xié)調(diào)、順利的實(shí)施。(二)課題研究的措施保障1、專家培訓(xùn)引領(lǐng)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)。通過(guò)邀請(qǐng)專家作報(bào)告、專業(yè)部會(huì)議、教研組活動(dòng)、教師自學(xué)等形式，開展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識(shí)：調(diào)動(dòng)全體教師開發(fā)德育課程教學(xué)方案開發(fā)研究的積極性和自覺(jué)性。2、豐富資料設(shè)備、建立網(wǎng)絡(luò)科研平臺(tái)我校是省級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校，已構(gòu)建了校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，各教室均配備有多媒體教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備較為完善，可以充分利用這些現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備完成這項(xiàng)研究。3、加強(qiáng)科研管理，提供制度保障。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度，定期組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流活動(dòng)，開展論文、課例評(píng)比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。4、提供科研經(jīng)費(fèi)，給予財(cái)力支持。學(xué)?，F(xiàn)計(jì)劃投入該課題研究經(jīng)費(fèi)……，用于……，確保研究計(jì)劃順利完成?！就扑]】共產(chǎn)黨宣言是卡爾和米德馬克思與弗里德里希&米德恩格斯為共產(chǎn)主義聯(lián)盟起草的綱領(lǐng)貫穿了馬克思主義的歷史觀，是馬克思主義誕生的重要標(biāo)志。該書于1848年2月21日在倫敦首次以獨(dú)立版本出版。以下是為大家整理的關(guān)于《共產(chǎn)黨宣言》研讀報(bào)告的文章3篇,歡迎品鑒！今天，十九屆中央政治局舉行第五次集體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是《共產(chǎn)黨宣言》及其時(shí)代意義。今年是馬克思誕辰200周年，也是《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表170周年。黨中央對(duì)紀(jì)念馬克思誕辰200周年活動(dòng)作出了安排，5月上旬將召開紀(jì)念大會(huì)。在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，中央政治局集體學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》具有十分重要的意義。從《共產(chǎn)黨宣言》到"三個(gè)代表"，濃縮了167年國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊的發(fā)展歷程，更顯示著中國(guó)共產(chǎn)黨94年奮斗發(fā)展的輝煌。94年旗幟高揚(yáng)，從民族獨(dú)立，到人民解放，再到國(guó)家富強(qiáng)，中國(guó)共產(chǎn)黨始終高舉馬克思主義的偉大旗幟;94年與時(shí)俱進(jìn)，以毛澤東，鄧小平，江澤民為核心的黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體，將馬克思主義基本原理與中國(guó)革命和建設(shè)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，指引中華民族走向偉大復(fù)興。《共產(chǎn)黨宣言》是我們共產(chǎn)黨人艱苦探索的豐碑。作為新時(shí)代的共產(chǎn)黨人，我們今天重溫《共產(chǎn)黨宣言》，最應(yīng)該思考的是如何堅(jiān)定為人民服務(wù)的理想信念，如何保持黨的先進(jìn)性、純潔性，如何在新的征途上建立新豐碑，作出無(wú)愧于人民無(wú)愧于歷史無(wú)愧于后代的貢獻(xiàn)?！豆伯a(chǎn)黨宣言》是我們共產(chǎn)黨人必須高舉的旗幟。旗幟就是方向，旗幟就是力量。十一屆三中全會(huì)以來(lái)的30多年，我們黨運(yùn)用《共產(chǎn)黨宣言》的基本思想，積極探索、勇于實(shí)踐，走出了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，進(jìn)入了改革開放和民族復(fù)興的新時(shí)代。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)各種社會(huì)思潮的暗流涌動(dòng)，如何讓我們的黨我們的信仰永遠(yuǎn)立于不敗之地，我認(rèn)為關(guān)鍵要高舉《共產(chǎn)黨宣言》這樣一面?zhèn)ゴ笃鞄?關(guān)鍵要理解和把握馬克思主義的思想精髓，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展馬克思主義。我們黨始終把經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)，這完全符合全黨全國(guó)人民的意志和利益，說(shuō)明我們以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的發(fā)展道路是完全正確的。要始終不渝地堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展，做到發(fā)展依靠人民，發(fā)展為了人民，發(fā)展成果讓全體人民共享，實(shí)現(xiàn)全體人民的共同致富和共同發(fā)展，建立和諧美滿的新社會(huì)。通過(guò)再次閱讀《共產(chǎn)黨宣言》，我收獲頗多，覺(jué)得自己作為一名中共黨員，在理論學(xué)習(xí)深度方面還有待加強(qiáng)，也希望通過(guò)類似閱讀《共產(chǎn)黨宣言》的讀書活動(dòng)來(lái)加深自己的黨性修養(yǎng)，秉承求真務(wù)實(shí)的精神認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力尋找自身發(fā)展的支撐點(diǎn)，勇于實(shí)踐、深入探討，力求在黨性素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力都能邁上一個(gè)新層次、新水平。指出，《共產(chǎn)黨宣言》是一部科學(xué)洞見(jiàn)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的經(jīng)典著作，是一部充滿斗爭(zhēng)精神、批判精神、革命精神的經(jīng)典著作，是一部秉持人民立場(chǎng)、為人民大眾謀利益、為全人類謀解放的經(jīng)典著作。她是一個(gè)內(nèi)容豐富的理論寶庫(kù)，值得我們反復(fù)學(xué)習(xí)、深入研究，不斷從中汲取思想營(yíng)養(yǎng)?！豆伯a(chǎn)黨宣言》常讀常新。今天我們讀《共產(chǎn)黨宣言》，至少要做到四個(gè)方面的“結(jié)合”，才能更精準(zhǔn)、更科學(xué)地理解這部經(jīng)典著作的文本邏輯，把握這部經(jīng)典的思想實(shí)質(zhì)，體味這部經(jīng)典的光輝價(jià)值。結(jié)合近代歐洲史和國(guó)際共運(yùn)史研讀《共產(chǎn)黨宣言》是一部誕生于1848年的光輝歷史文獻(xiàn)。若要將其從170多年的歷史之中讀出來(lái)，首先就必須要走進(jìn)170多年甚至更長(zhǎng)的歷史之中去。正如恩格斯所言，不了解《共產(chǎn)黨宣言》是怎樣產(chǎn)生的，那無(wú)論用什么語(yǔ)言文字來(lái)出版都絕對(duì)不行，不指出這一點(diǎn)，《共產(chǎn)黨宣言》就幾乎完全不可理解。近代歐洲社會(huì)變革動(dòng)蕩和尖銳對(duì)立的歷史境遇，是《共產(chǎn)黨宣言》之所以寫成偉大斗爭(zhēng)宣言和政治戰(zhàn)斗檄文的客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)?！白儭焙汀皝y”的時(shí)代特征凸顯了彼時(shí)的時(shí)代課題，而正是這樣的時(shí)代課題引起了馬克思恩格斯的深度思考和精彩回答，最終才形成了《共產(chǎn)黨宣言》這樣經(jīng)典的思想篇章。若是始終游離于彼時(shí)的歷史境遇之外，缺乏歷史眼光和歷史思維，無(wú)法還原到近代歐洲革命和轟轟烈烈國(guó)際共運(yùn)大潮的歷史語(yǔ)境，僅用今天的認(rèn)知視角和話語(yǔ)體系直接對(duì)話?cǎi)R克思恩格斯的歷史文本，難免在情感認(rèn)同和邏輯認(rèn)同上大打折扣，也無(wú)法理解馬克思恩格斯描述的當(dāng)時(shí)生產(chǎn)方式變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)變革和政治領(lǐng)域變革的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，那顯然將很難走近馬克思恩格斯的理論邏輯和思想實(shí)質(zhì)。結(jié)合馬克思恩格斯的生平史和理論創(chuàng)作史研讀掌握了馬克思恩格斯的生平史，就會(huì)深刻體會(huì)到馬克思恩格斯都是頂天立地的偉人，也是有血有肉的常人。他們不是“神”，他們的思想不是一成不變、先天固有的，他們和我們常人一樣，也有過(guò)思想的迷茫和彷徨、生活的困難和憂傷，但他們始終堅(jiān)持站在大眾立場(chǎng)追求真理，保持獨(dú)立思考，批判他人的同時(shí)也自我批判。因此來(lái)看，馬克思恩格斯偉大但不神秘，《共產(chǎn)黨宣言》神圣但不冷酷?！豆伯a(chǎn)黨宣言》因而也是有溫度的思想篇章，而不是沒(méi)有情感的一堆文字說(shuō)教。了解馬克思恩格斯的理論創(chuàng)作史，我們也就能掌握其思想史，就能清晰地看到偉人思想理論體系的形成、發(fā)展、成熟乃至修補(bǔ)完善的全過(guò)程，就能夠讓人深切感受到，讀來(lái)令人酣暢淋漓的《共產(chǎn)黨宣言》，其思想孕育產(chǎn)生的過(guò)程絕不是那么輕松隨意，而是充滿艱辛。唯有如此，才能真正讀懂《共產(chǎn)黨宣言》所呈現(xiàn)的唯心主義向唯物主義、革命民主主義向共產(chǎn)主義思想艱難而華麗的轉(zhuǎn)身，才能真正讀懂《共產(chǎn)黨宣言》為什么會(huì)成為馬克思恩格斯思想史上一顆最閃耀的明珠，才能真正讀懂“《共產(chǎn)黨宣言》基本原理的實(shí)際運(yùn)用隨時(shí)隨地都要以當(dāng)時(shí)的歷史條件為轉(zhuǎn)移”的睿智判斷。結(jié)合文本的核心思想和終極價(jià)值研讀馬克思恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》及為其所作的7次序言中多次表明，《共產(chǎn)黨宣言》的核心思想就是唯物史觀，終極價(jià)值就是人的自由全面發(fā)展。比如，《共產(chǎn)黨宣言》中明確指出，“代替那存在著階級(jí)和階級(jí)對(duì)立的資產(chǎn)階級(jí)舊社會(huì)的，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。而《共產(chǎn)黨宣言》1883年版序言明確指出，《共產(chǎn)黨宣言》的基本思想是每一歷史時(shí)代的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)以及必然由此產(chǎn)生的社會(huì)結(jié)構(gòu)，是該時(shí)代政治的和精神的歷史的基礎(chǔ)?！豆伯a(chǎn)黨宣言》的核心思想和終極價(jià)值恰恰正是整個(gè)文本中最閃亮的兩塊思想精神高地，也是貫穿整個(gè)文本的思想主線和精神硬核。研讀《共產(chǎn)黨宣言》的每段文字都不能拋開這個(gè)主線和硬核去理解，否則就容易把《共產(chǎn)黨宣言》文本割裂成碎片化的原理，消解其內(nèi)部邏輯。堅(jiān)持對(duì)照核心思想和終極價(jià)值理解全文的每一句話和每一個(gè)段落，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，《共產(chǎn)黨宣言》是有靈魂的。從而明白，唯物史觀揭示的是人類社會(huì)歷史的客觀規(guī)律，終極價(jià)值體現(xiàn)的是人人向往的美好生活愿景，二者完美融合成為一個(gè)先進(jìn)政黨必須堅(jiān)守的崇高信仰。結(jié)合中國(guó)革命和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐研讀我們固然要走進(jìn)歷史研讀《共產(chǎn)黨宣言》，但絕不能沉浸歷史研讀《共產(chǎn)黨宣言》。更深地走進(jìn)去是為了更好地帶出來(lái)，要把《共產(chǎn)黨宣言》帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)，照亮未來(lái)。我們不僅要通過(guò)國(guó)際共運(yùn)和中國(guó)革命的歷史看到《共產(chǎn)黨宣言》曾經(jīng)的力量，更應(yīng)該讀懂《共產(chǎn)黨宣言》之所以能被奉為“經(jīng)典之經(jīng)典”的現(xiàn)實(shí)力量。世界雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)半世紀(jì)多的滄桑變幻，《共產(chǎn)黨宣言》里描述的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治斗爭(zhēng)和文化觀念沖突的表現(xiàn)形式雖然發(fā)生很大變化，但《共產(chǎn)黨宣言》揭示的社會(huì)發(fā)展的一般原理、社會(huì)矛盾運(yùn)動(dòng)