11.14教育專(zhuān)碩考前必刷《教心與教原》

11.14教育專(zhuān)碩考前必刷《教心與教原》姓名：[填空題]*_________________________________手機(jī)號(hào)：[填空題]*_________________________________1.以下情況中，屬于認(rèn)知策略（）[單選題]*A.學(xué)生看書(shū)的時(shí)候碰到不會(huì)的單詞就查字典B.為了記住要點(diǎn)，看書(shū)時(shí)標(biāo)記關(guān)鍵詞(正確答案)C.學(xué)完功課時(shí)自己進(jìn)行測(cè)驗(yàn)D.為了提高效率，選擇在圖書(shū)館這樣安靜的地方學(xué)習(xí)答案解析：【解析】此題考查認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)過(guò)程中為了提高學(xué)習(xí)效率而采取的措施。A、C兩項(xiàng)都屬于對(duì)學(xué)習(xí)的管理，是元認(rèn)知策略；D項(xiàng)是資源管理策略。2.以下情況中，不屬于資源管理策略的是（）[單選題]*A.選擇在一個(gè)陽(yáng)光充足的地方自習(xí)B.相信自己努力就可以學(xué)好C.碰到不懂的問(wèn)題向老師請(qǐng)教D.常常思考自己的學(xué)習(xí)方法是否正確(正確答案)答案解析：【解析】此題考查資源管理策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，主要包括時(shí)間管理策略、努力管理策略、環(huán)境管理策略和學(xué)業(yè)求助策略等。3.學(xué)習(xí)的倒攝抑制是指（）[單選題]*A.先學(xué)的東西由于受到后學(xué)的東西的干擾而被遺忘了(正確答案)B.原來(lái)的觀念根深蒂固，影響了新知識(shí)的接受C.學(xué)習(xí)某件事有助于以后學(xué)習(xí)類(lèi)似的東西D.后來(lái)學(xué)的知識(shí)使原先學(xué)的知識(shí)更加鞏固答案解析：【解析】此題考查復(fù)述策略的常用策略。后面所學(xué)的內(nèi)容干擾了先前所學(xué)的內(nèi)容在記憶中的保存，這種現(xiàn)象叫作倒攝抑制。B項(xiàng)是前攝抑制的體現(xiàn)，C項(xiàng)是前攝促進(jìn)的體現(xiàn)，D項(xiàng)是倒攝促進(jìn)的體現(xiàn)。4.做閱讀題的時(shí)候帶著問(wèn)題去讀文章，這種元認(rèn)知策略是（）[單選題]*A.調(diào)節(jié)策略B.注意策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)察策略(正確答案)答案解析：【解析】此題考查元認(rèn)知策略。監(jiān)察策略是指對(duì)自身行為某方面的有意識(shí)關(guān)注，包括領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和集中注意力。“帶著問(wèn)題去讀文章”屬于監(jiān)察策略。5.以下屬于不連貫型操作技能的是（）[單選題]*A.游泳B.滑雪C.開(kāi)車(chē)D.射箭(正確答案)答案解析：【解析】此題考查操作技能的主要類(lèi)型。按操作連續(xù)性的不同，分為連貫技能和不連貫技能。不連貫技能是對(duì)特定的外部刺激做出特定的不連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。具有可以直接感知的開(kāi)端和終點(diǎn)。完成這種技能，時(shí)間相對(duì)短暫，如射箭、倒水等。A、B、C三項(xiàng)的動(dòng)作都表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作序列，屬于連貫技能。6.學(xué)習(xí)廣播體操時(shí)，把連續(xù)動(dòng)作分成小節(jié)拍跟著老師一步步做，這是操作技能形成的（）[單選題]*A.整合階段B.定向階段C.模仿階段(正確答案)D.熟練階段答案解析：【解析】此題考查操作技能的形成過(guò)程之馮忠良的四階段模型。操作模仿就是實(shí)際再現(xiàn)特定的動(dòng)作或行為模式。學(xué)生跟著老師一步步做，再現(xiàn)在操作定向階段頭腦中形成的定向映象，并將其以外顯的形式表現(xiàn)出來(lái)。7.“見(jiàn)者易，學(xué)者難”，這句話說(shuō)的是在操作技能學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)（）[單選題]*A.練習(xí)(正確答案)B.示范C.聯(lián)系D.言語(yǔ)指導(dǎo)答案解析：【解析】此題考查操作技能的訓(xùn)練要求?！耙?jiàn)”指觀察別人執(zhí)行動(dòng)作技能，相當(dāng)于示范?！皩W(xué)”則指觀察后的模仿和練習(xí)。“學(xué)者難”，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，即練習(xí)的重要性。8.下列對(duì)技能的描述正確的是（）[單選題]*A.技能就是活動(dòng)程序B.技能就是潛能C.技能是通過(guò)練習(xí)提高的(正確答案)D.技能一下子就能學(xué)會(huì)答案解析：【解析】此題考查技能的含義。技能是指通過(guò)練習(xí)形成的合乎法則或程序的身體或認(rèn)知活動(dòng)方式，具有以下特點(diǎn)：（1）技能要通過(guò)練習(xí)而形成，不是本能，也不是潛能，不是一下子就能學(xué)會(huì)的；（2）技能是合乎法則或程序的活動(dòng)方式，區(qū)別于隨意行為；（3）技能是身體或認(rèn)知活動(dòng)方式，不是活動(dòng)程序，技能的掌握不是通過(guò)言語(yǔ)表述，而是通過(guò)實(shí)際的動(dòng)作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。9.記憶圓周率“3.14159……”時(shí)采用口訣“山巔一寺一壺酒……”。這種加工策略是（）[單選題]*A.位置記憶法B.首字聯(lián)詞法C.限定詞法(正確答案)D.關(guān)鍵詞法答案解析：【解析】此題考查精細(xì)加工策略。限定詞法即聯(lián)想法，學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想賦予其一定意義。如馬克思的生日：1818年5月5日——馬克思一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭。10.昨天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)英文單詞interest，今天又學(xué)習(xí)其形容詞形式interesting，由于有了昨天的基礎(chǔ)，今天學(xué)習(xí)得特別快。這屬于（）[單選題]*A.前攝促進(jìn)(正確答案)B.倒攝促進(jìn)C.前攝抑制D.倒攝抑制答案解析：【解析】此題考查復(fù)述策略的常用策略。題干中描述的前后影響是積極的，屬于促進(jìn)，排除C、D兩項(xiàng)。前面的學(xué)習(xí)有助于后面學(xué)習(xí)類(lèi)似的信息，屬于前攝促進(jìn)。11.當(dāng)朋友給我念一串電話號(hào)碼時(shí)，我只記住最后幾位數(shù)字。這種現(xiàn)象叫作（）[單選題]*A.首因效應(yīng)B.近位效應(yīng)(正確答案)C.登門(mén)檻效應(yīng)D.門(mén)面效應(yīng)答案解析：【解析】此題考查復(fù)述策略的常用策略。近位效應(yīng)又稱(chēng)近因效應(yīng)，是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)，對(duì)末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于對(duì)中間部分項(xiàng)目的記憶效果的現(xiàn)象?！就卣埂康情T(mén)檻效應(yīng)又稱(chēng)得寸進(jìn)尺效應(yīng)，是指一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。這種現(xiàn)象，猶如登門(mén)檻時(shí)要一級(jí)臺(tái)階一級(jí)臺(tái)階地登，這樣能更容易更順利地登上高處。“門(mén)面效應(yīng)”又稱(chēng)“留面子效應(yīng)”，它是與“登門(mén)檻效應(yīng)”相對(duì)應(yīng)的心理現(xiàn)象。它是指人們拒絕了一個(gè)很大的要求后，對(duì)較小的要求的接受性出現(xiàn)增加的現(xiàn)象。12.學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)控及對(duì)速度的把握主要采用了（）[單選題]*A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略(正確答案)C.組織策略D.復(fù)述策略答案解析：【解析】此題考查元認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果或效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，認(rèn)知策略是對(duì)信息進(jìn)行加工，如組織策略、復(fù)述策略等；元認(rèn)知策略是對(duì)知識(shí)加工的過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)；資源管理策略是對(duì)可用環(huán)境和資源進(jìn)行加工。題目中屬于對(duì)知識(shí)加工過(guò)程的監(jiān)控，屬于元認(rèn)知策略。13.下列屬于常見(jiàn)的心智技能的是（）[單選題]*A.駕駛汽車(chē)B.洗衣服C.打字D.解應(yīng)用題(正確答案)答案解析：【解析】此題考查心智技能。心智技能是指借助于內(nèi)部言語(yǔ)在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，具有以下特點(diǎn)：（1）觀念性——活動(dòng)的對(duì)象是內(nèi)部思維。（2）內(nèi)潛性——活動(dòng)的對(duì)象是看不見(jiàn)的。（3）簡(jiǎn)縮性——?jiǎng)幼骺梢院?jiǎn)略和合并。14.在學(xué)習(xí)跳舞時(shí)，學(xué)習(xí)者大部分的注意力集中在觀察教師的動(dòng)作，一到自己做動(dòng)作時(shí)就會(huì)不協(xié)調(diào)，還會(huì)產(chǎn)生相互干擾。說(shuō)明此時(shí)學(xué)習(xí)者的操作技能處于的發(fā)展階段為（）[單選題]*A.操作的定向階段B.操作的模仿階段(正確答案)C.操作的整合階段D.操作的熟練階段答案解析：【解析】此題考查操作技能的形成過(guò)程之馮忠良的四階段模型。操作的模仿階段是個(gè)體將其在操作定向階段頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，但是動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差，各要素相互干擾，個(gè)體動(dòng)作主要靠視覺(jué)控制。15.中學(xué)學(xué)生能夠運(yùn)用物理上的壓強(qiáng)公式P=F/s對(duì)P、F、S進(jìn)行求解，根據(jù)加涅的智慧技能學(xué)習(xí)層級(jí)，這屬于（）的學(xué)習(xí)[單選題]*A.具體概念B.定義概念C.規(guī)則D.高級(jí)規(guī)則(正確答案)答案解析：【解析】此題考查加涅的智慧技能學(xué)習(xí)層級(jí)。加涅按智慧技能復(fù)雜程度的不同，將其分為五個(gè)層次，如下圖所示。學(xué)生能夠運(yùn)用物理上的壓強(qiáng)公式P=F/S對(duì)P、F、S進(jìn)行求解，說(shuō)明學(xué)生能用簡(jiǎn)單規(guī)則解決較復(fù)雜的問(wèn)題，即“高級(jí)規(guī)則”的學(xué)習(xí)，故答案選D。16.小明在練習(xí)百米賽跑的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)月之后，雖然還在不斷地練習(xí)，但是跑步成績(jī)卻不再提高，這說(shuō)明小明在練習(xí)中出現(xiàn)了（）[單選題]*A.浮動(dòng)現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.差異現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象(正確答案)答案解析：【解析】此題考查高原現(xiàn)象。練習(xí)過(guò)程中技能的進(jìn)步情況可以用練習(xí)曲線來(lái)表示。練習(xí)曲線表明，在學(xué)生動(dòng)作技能的形成過(guò)程中，練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)高原現(xiàn)象，表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定的水平而不再上升，甚至有所下降。但是，在高原期后，練習(xí)曲線又會(huì)上升。17.將一天的事情按照重要和緊急程度進(jìn)行排序，屬于（）[單選題]*A.時(shí)間管理策略(正確答案)B.調(diào)節(jié)策略C.認(rèn)知策略D.精細(xì)加工策略答案解析：【解析】此題考查時(shí)間管理策略。時(shí)間管理策略是通過(guò)一定的方法合理安排時(shí)間、有效利用學(xué)習(xí)資源的策略。“將事情按照重要和緊急程度進(jìn)行排序”屬于對(duì)時(shí)間的規(guī)劃與安排，高效率利用時(shí)間。18.以下屬于元認(rèn)知策略的例子的是（）[單選題]*A.學(xué)生考試后，能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)、記憶知識(shí)D.學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到難點(diǎn)立即停下來(lái)思考或回到前面重新閱讀(正確答案)答案解析：【解析】此題考查元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控。A、B兩項(xiàng)都屬于學(xué)生學(xué)習(xí)中的活動(dòng)，沒(méi)有涉及策略；C項(xiàng)屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略。19.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）[單選題]*A.學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略一般是有意識(shí)的心理過(guò)程B.應(yīng)用學(xué)習(xí)策略也可能使解決問(wèn)題的效率降低(正確答案)C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的策略D.學(xué)習(xí)策略由規(guī)則和技能構(gòu)成答案解析：【解析】此題考查學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果或效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。它具有以下特點(diǎn)：①主動(dòng)性，學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略一般是有意識(shí)的心理過(guò)程，只有反復(fù)使用策略才能達(dá)到自動(dòng)化的水平。②有效性，學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的結(jié)果一定是可以提高學(xué)習(xí)的效果和效率，否則不能被叫作策略，B項(xiàng)錯(cuò)誤。③過(guò)程性，學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的策略，它規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)做什么不做什么，先做什么后做什么，用什么方式做，做到什么程度等方面的問(wèn)題。④程序性，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。20.有些教師一上課就檢查家庭作業(yè)、點(diǎn)名等，其實(shí)這并不科學(xué)，最好還是一上課就開(kāi)始介紹最基本的概念。這利用了學(xué)生學(xué)習(xí)的（）[單選題]*A.醞釀效應(yīng)B.前測(cè)效應(yīng)C.首因效應(yīng)(正確答案)D.近因效應(yīng)答案解析：【解析】此題考查復(fù)述策略的常用策略。在記憶中，我們更傾向于記住最開(kāi)始的事情和距離我們最近的事情，分別叫作首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。根據(jù)首因效應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)把重要的、最基本的概念放在一堂課的開(kāi)始。21.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是（）[單選題]*A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論B.學(xué)科中心課程論(正確答案)C.存在主義課程論D.后現(xiàn)代主義課程論答案解析：【解析】此題考查課程理論流派。A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論：杜威，課程應(yīng)按照心理邏輯來(lái)組織，采用活動(dòng)課程教學(xué)。錯(cuò)誤B.學(xué)科中心課程論：赫爾巴特，課程應(yīng)按照知識(shí)邏輯來(lái)組織，采用分科教學(xué)。正確C.存在主義課程論：奈勒，課程由學(xué)生的興趣和需要來(lái)決定，幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。錯(cuò)誤D.后現(xiàn)代主義課程論：多爾，課程要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程的豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)密性。錯(cuò)誤22.我國(guó)幅員遼闊，各地各方面差異很大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際，在教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充

必要的鄉(xiāng)土教材，這一教學(xué)過(guò)程貫徹的教學(xué)原則是（）[單選題]*A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則(正確答案)答案解析：【解析】此題考查教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上理解知識(shí)，注意學(xué)以致用，發(fā)展動(dòng)手能力，領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值。題干中，鄉(xiāng)土教材是結(jié)合學(xué)校所在地方的實(shí)際和特點(diǎn)而編寫(xiě)的教材，可以將新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)體系相聯(lián)系，利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。由此可知，題干體現(xiàn)的是理論聯(lián)系實(shí)際原則。因此答案選D。23.泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計(jì)劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評(píng)價(jià)模式是（）[單選題]*A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式(正確答案)B.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式C.背景、輸入、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式D.差距評(píng)價(jià)模式答案解析：【解析】此題考查課程評(píng)價(jià)模式。以泰勒為代表的傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，其核心思想是：目標(biāo)是課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)測(cè)量目標(biāo)的達(dá)到程度可判斷教學(xué)效果。因此答案選A。24.學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)，偏重書(shū)本知識(shí)，同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。立足于克服這些缺陷的課程是（）[單選題]*A.綜合課程B.核心課程C.選修課程D.活動(dòng)課程(正確答案)答案解析：【解析】此題考查各種課程類(lèi)型的特點(diǎn)。優(yōu)先排除：（1）選修課程是增加學(xué)生選擇性的，學(xué)生選修的有可能是學(xué)科課程，也有可能是活動(dòng)課程。（2）核心課程是綜合課程的一種，是綜合程度最高的一種課程?？忌鷷?huì)在活動(dòng)課程和綜合課程中猶豫。精細(xì)排除：因此答案選D。25.泰勒的課程編制原理主要強(qiáng)調(diào)（）[單選題]*A.課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用(正確答案)B.教師對(duì)課程的再開(kāi)發(fā)C.管理者對(duì)課程的監(jiān)控D.學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)答案解析：【解析】此題考查泰勒的思想。確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了著名的“泰勒原理”，又叫“目標(biāo)模式”?？梢?jiàn)，課程編制的整個(gè)過(guò)程是以目標(biāo)為中心的，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用。因此答案選A。26.某語(yǔ)文教師在古詩(shī)單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置了寫(xiě)七律詩(shī)的作業(yè)。根據(jù)布盧姆20世紀(jì)60年代提出的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)框架，該作業(yè)在認(rèn)知目標(biāo)的分類(lèi)中屬于（）[單選題]*A.分析B.理解C.評(píng)價(jià)D.綜合(正確答案)答案解析：【解析】此題考查布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)法。按照布盧姆的“教育目標(biāo)分類(lèi)法”，在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成：知道（知識(shí)）、領(lǐng)會(huì)（理解）、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。綜合是指將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。學(xué)生寫(xiě)一首七律詩(shī)，是調(diào)用了所有七律詩(shī)的知識(shí)完成的，所以是綜合。因此答案選D。

27.能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的論述是（）[單選題]*A.化民成俗，其必由學(xué)B.學(xué)不躐等(正確答案)C.君子之教，喻也D.時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)答案解析：【解析】此題考查循序漸進(jìn)教學(xué)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的順序逐步進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。亦稱(chēng)系統(tǒng)性原則。A.意思為君子要使民眾形成好的習(xí)俗，一定要從教育入手。強(qiáng)調(diào)教育對(duì)政治的重要作用B.意思為學(xué)習(xí)不等超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)。C.意思為高明的教師善于用啟發(fā)的方法教育學(xué)生。D.意思為按照時(shí)序進(jìn)行，必須有正式的課業(yè)，課后休息時(shí)也得有課外練習(xí)。強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外相結(jié)合。因此答案選B。28.國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度做出規(guī)定的指導(dǎo)性文件被稱(chēng)為（）[單選題]*A.教學(xué)計(jì)劃B.課程計(jì)劃C.教科書(shū)D.課程標(biāo)準(zhǔn)(正確答案)答案解析：【解析】此題考查課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。A.教學(xué)計(jì)劃：課程方案也稱(chēng)課程計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，即在國(guó)家的教育目的和方針的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)各級(jí)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)課程設(shè)置、順序、學(xué)時(shí)分配以及課程管理等方面的政策性文件。錯(cuò)誤B.課程計(jì)劃：同A項(xiàng)。錯(cuò)誤C.教科書(shū)：教科書(shū)也稱(chēng)課本，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書(shū)，是以準(zhǔn)確的語(yǔ)言和鮮明的圖表，明晰而系統(tǒng)地按教學(xué)科目分別編寫(xiě)的教學(xué)規(guī)范知識(shí)。錯(cuò)誤D.課程標(biāo)準(zhǔn)：指在一定課程理論的指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編制的有關(guān)課程性質(zhì)與價(jià)值、目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議、課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。正確因此答案選D。1.閱讀材料，回答問(wèn)題。

如果你問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難是什么，許多學(xué)生會(huì)說(shuō)“單詞記不住”。這確實(shí)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“攔路虎”，雖然許多學(xué)生使用了多種記憶策略去迅速記住單詞，但沒(méi)過(guò)多少時(shí)間就忘記了，這時(shí)如果使用一些學(xué)習(xí)策略，就能鞏固單詞記憶。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，設(shè)計(jì)出定期復(fù)習(xí)新舊單詞的計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行默寫(xiě)、記憶，如果記憶的單詞不復(fù)習(xí)，一天之后會(huì)忘掉80但只要合理安排復(fù)習(xí)，就能記住大部分或全部學(xué)過(guò)的單詞。隨時(shí)對(duì)所記憶的單詞進(jìn)行監(jiān)控，如果記憶單詞時(shí)不進(jìn)行監(jiān)控，那么記憶的內(nèi)容就容易遺忘，學(xué)習(xí)效果勢(shì)必大打折扣。

請(qǐng)回答上述材料體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)策略？[填空題]*_________________________________答案解析：【答案】材料體現(xiàn)了元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略。元認(rèn)知過(guò)程實(shí)際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)人們的認(rèn)知過(guò)程，選擇有效認(rèn)知策略的控制執(zhí)行過(guò)程，實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。（1）計(jì)劃策略：計(jì)劃策略指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。材料中根據(jù)記憶遺忘理論設(shè)計(jì)出定期復(fù)習(xí)單詞的計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行默寫(xiě)、記憶，體現(xiàn)了計(jì)劃策略。（2）監(jiān)察策略：包括領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和集中注意力。領(lǐng)會(huì)監(jiān)控主要指的是學(xué)習(xí)者在頭腦里有一個(gè)領(lǐng)會(huì)目標(biāo)。材料中“隨時(shí)對(duì)所記憶的單詞進(jìn)行監(jiān)控，如果記憶單詞時(shí)不進(jìn)行監(jiān)控，那么記憶的內(nèi)容就容易遺忘，學(xué)習(xí)效果勢(shì)必大打折扣”體現(xiàn)了這一策略。（3）調(diào)節(jié)策略：調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采用相應(yīng)的補(bǔ)救措施；根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。材料中“如果記憶的單詞不復(fù)習(xí)，一天之后會(huì)忘掉80%，但只要合理安排復(fù)習(xí)，就能記住大部分或全部學(xué)過(guò)的單詞”體現(xiàn)了這一策略?！究疾橹R(shí)點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)【解析】（1）體現(xiàn)：元認(rèn)知策略即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略。（6分）（2）分類(lèi)：計(jì)劃、監(jiān)控、策略。（6分）（3）結(jié)合材料分析，言之有理即可。（3分）2.人們通常不會(huì)把“學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)能熟練控制自己的手部運(yùn)動(dòng)”這件事稱(chēng)為動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。請(qǐng)你逐一描述動(dòng)作技能獲得的階段及其表現(xiàn)特征。[填空題]*_________________________________答案解析：【答案】（1）含義：技能通常按