新時(shí)期下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新時(shí)期下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】本文立足于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“注重結(jié)合生活，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐力”“融合五育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀”“強(qiáng)化評(píng)價(jià)交流，促使學(xué)生享受成功感”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何有效加強(qiáng)新時(shí)期下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效加強(qiáng)學(xué)生們的綜合能力，從而為其日后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);結(jié)合生活;五育;評(píng)價(jià)交流

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來(lái)越豐富多樣，盡管這要求教師們具備更高的教學(xué)水平，但是也在很大程度上提升了學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大加深了學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。除此之外，教師們?cè)陂_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中也要始終注重以生為主，要讓學(xué)生們真正愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，這樣一來(lái)學(xué)生們的主動(dòng)性也才更加強(qiáng)烈。然而在以往的小學(xué)教育中，很多時(shí)候綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科也成為了形式的存在，對(duì)此很多學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)也就盡可能地將時(shí)間多勻給其余學(xué)科，這樣一來(lái)實(shí)踐活動(dòng)課程的安排時(shí)間就會(huì)大大減少，再加上部分本學(xué)科的教師也不夠重視，久而久之學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性自然下降。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要有意識(shí)地去加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，要讓學(xué)生們樂(lè)于去親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，敢于動(dòng)手實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)的核心本質(zhì)等等，從而更加有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、注重結(jié)合生活，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐力

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是十分緊密的，對(duì)此教師在教學(xué)的過(guò)程中就要注重結(jié)合生活，從而有效提升學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐力。很多學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)榻處煙o(wú)法讓他們感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值何在，對(duì)此教師就要能夠從生活的角度引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)，從而有效拉近學(xué)生和知識(shí)間的距離，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入掌握，同時(shí)也大大提升了自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生活變得更加精神。

例如，任課教師在教學(xué)“有趣的蛋殼玩偶”這一課的過(guò)程中，本課的教學(xué)需要學(xué)生對(duì)生活中的事物有一定的觀察能力。首先，教師可以拿出一個(gè)蛋殼，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪卸家?jiàn)過(guò)雞蛋吧？你平時(shí)都把蛋殼扔了嗎？你知道蛋殼有哪些用處嗎？”進(jìn)而利用幾個(gè)問(wèn)題有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本課的注意力。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受蛋殼的特性，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去借助彩紙、水彩筆等來(lái)為蛋殼加上不同的造型，進(jìn)而不僅能夠有效的提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠在潛移默化中提升學(xué)生的想象能力，加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，一舉多得。

二、融合五育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，也因此教師就要善于將其與五育教學(xué)有機(jī)融合在一起，從而在此過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生們正確的價(jià)值觀。五育是德、智、體、美、勞，對(duì)此不僅要能夠發(fā)展學(xué)生們的智力因素，更要能夠培養(yǎng)學(xué)生們情感態(tài)度等一系列非智力因素，而這也是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求的，要促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，并且能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的行為習(xí)慣，最終促使每一位學(xué)生都可以成為新時(shí)期的綜合型人才。

例如，任課教師在教學(xué)“塑料袋”這一課的過(guò)程中，本課主要是讓學(xué)生了解塑料袋的相同與不同，并初步了解摩擦起電的知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可以首先找出不同種類(lèi)的塑料袋，并讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察與研究，進(jìn)而使學(xué)生更加真實(shí)、直觀的感受這些塑料袋的相同與不同，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究塑料袋之間摩擦起電的現(xiàn)象，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象的自主思考，鍛煉學(xué)生的智力。最后，教師可以讓學(xué)生觀看一段塑料袋帶來(lái)的污染問(wèn)題的視頻并詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“塑料袋給我們帶來(lái)了哪些危害呢？我們應(yīng)該怎么做才能夠盡量少用塑料袋呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)交流，促使學(xué)生享受成功感

學(xué)生們?cè)谕瓿删C合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中要不斷強(qiáng)化交流與評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，從而能夠促使彼此更好地享受成功感。每一位小學(xué)生的能量都是有限的，但是當(dāng)集聚在一起時(shí)便可以無(wú)限放大，對(duì)此學(xué)生們就可以開(kāi)展小組合作，并且可以在組內(nèi)互相交流探究技巧和經(jīng)驗(yàn)，從而互相取長(zhǎng)補(bǔ)，不斷提升自身的本領(lǐng);同時(shí)也可以互相評(píng)價(jià)彼此的探究過(guò)程和結(jié)果，既可以互相鼓勵(lì)，也可以彼此指出不足，最終有效實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)“制作小書(shū)簽”這一課的過(guò)程中，本課主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的書(shū)簽制作方法，教師可以在首先引導(dǎo)學(xué)生大膽的動(dòng)手去制作一個(gè)屬于自己的書(shū)簽，在此過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，比如教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“大家制作的書(shū)簽創(chuàng)意真好，我非常喜歡！大家加油！”進(jìn)而使學(xué)生感受到鼓勵(lì)，增加學(xué)生制作的信心。最后當(dāng)學(xué)生制作好之后，教師可以對(duì)對(duì)不同的學(xué)生的作品進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生之間互相觀賞學(xué)習(xí)一下對(duì)方的作品，并對(duì)書(shū)簽做的好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而促使學(xué)生享受成功感，提升學(xué)生的綜合能力。

總而言之，在新時(shí)期的教育背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的教育前途是務(wù)必光明的，教師們也要趁此機(jī)會(huì)不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)修養(yǎng)，要努力為學(xué)生們創(chuàng)建一片更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，