《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感

愛(ài)生如子待生如友——讀《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》有感禹化小學(xué)近日，有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，深有感觸。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對(duì)教育實(shí)踐的愛(ài)，涉及他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育，他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！”。他把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，用力用心用愛(ài)呵護(hù)每一種孩子的成長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋“愛(ài)生如子”的真諦，這著實(shí)令人佩服。書中提到：“生活中什么是最重要的？——愛(ài)孩子?！?。他從18歲開(kāi)始擔(dān)任小學(xué)教師，始終沒(méi)有離開(kāi)過(guò)教育崗位。他曾經(jīng)先后為三千七百多名學(xué)生做過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)。他能指名道姓地說(shuō)出幾百名“最難教育”的學(xué)生的波折成長(zhǎng)過(guò)程。在他短短的52年的人生歷程中，寫了四十多本書，一百多篇論文，一千二百篇童話、短篇小說(shuō)等。他確實(shí)做到了——就象他的這本書名所說(shuō)的——把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。這位偉大的教育家當(dāng)時(shí)也只但是是一種普通的教師，和你我同樣，也是一種普通的教育一線的工作者。他不是高深莫測(cè)的理論家，但是正是這勤奮忘我的精神、熱愛(ài)教育的品質(zhì)和對(duì)孩子深深的愛(ài)，使他攀登上了事業(yè)的顛峰。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“小朋友的尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落，保護(hù)小朋友的自尊心就是保護(hù)小朋友邁進(jìn)的潛在力量?！睂W(xué)生有自己的思想和感情，有自己的行為方式和獨(dú)立人格，甚至有自己的秘密。如果他能受到尊重，便能懂得自尊，也會(huì)懂得如何去尊重別人。你不信任他，不尊重他，他同樣不信任你，不尊重你?；叵肫鸾鼛啄暝谥袑W(xué)和小學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，許多事實(shí)更能闡明尊重的重要性，中學(xué)生正處在生理轉(zhuǎn)型期，你如果不尊重他，不要說(shuō)大聲的呵斥辱罵，哪怕是一種對(duì)他不屑的眼神，就可能造成師生關(guān)系的緊張。小學(xué)生的情感體現(xiàn)更是毫無(wú)遮掩，愛(ài)“恨”分明，由于你的不尊重，他可能路上碰到你不會(huì)向你問(wèn)好，上課更是不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講?！叭粢司匆?，先要已敬人”，我想，為人師表，我們老師首先要學(xué)會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重蘇霍姆林斯基指出“一向沒(méi)有孩子不樂(lè)意學(xué)習(xí)的狀況，他樂(lè)意學(xué)習(xí)只是他不會(huì)，他還沒(méi)有能力集中注意力，沒(méi)有能力強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。”反思我的教學(xué)，我真的不理解我的學(xué)生。忘記了他們只是孩子，而學(xué)習(xí)不能是單純輕松的游戲而是一種勞動(dòng)。對(duì)于小朋友來(lái)講，掌握知識(shí)這是最后的目的，他不能像成人那樣有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)和計(jì)劃學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的愿望，也就是我們常說(shuō)的厭學(xué)情緒產(chǎn)生了，那任你用什么方法也不可能使孩子坐下來(lái)念書了。不理解學(xué)生，就沒(méi)有方法予以學(xué)習(xí)的愉快、激發(fā)他們的自豪感。愛(ài)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛(ài)，堅(jiān)持不懈的愛(ài)，面對(duì)全體的愛(ài)，也是不容易做到的。愛(ài)孩子，很重要的一點(diǎn)是愛(ài)得要純正。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)愉快，而孩子們的愉快，對(duì)于我就是最大的幸福?！敝挥羞@樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛(ài)惜，走進(jìn)他們的情感世界，理解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂傷，才干贏得孩子的心。同時(shí)，無(wú)論年青還是年老，教師都要擁有童心。以孩子的眼光來(lái)看待事物，時(shí)時(shí)提示自己，我們的教育對(duì)象是孩子，你就能夠更寬容，更豁達(dá)，也能夠讓孩子更喜歡你。愛(ài)學(xué)生，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師不僅要成為一種教導(dǎo)者，并且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和哀愁；要忘記自己是個(gè)教師，而這時(shí)，孩子才會(huì)把一切都告訴他?！睂?duì)于這一點(diǎn)，我想談?wù)勎业淖龇ǎ荷蠈W(xué)時(shí)，我向?qū)W生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進(jìn)行交談式的教學(xué)；下學(xué)時(shí)，我留在教室和學(xué)生們談心，說(shuō)笑話……很快地，我和學(xué)生之間建立民主、平等、朋友式的師生關(guān)系，形成和諧、愉快、輕松、和諧的心理氛圍。這時(shí)，他們會(huì)把我當(dāng)知心朋友，敞開(kāi)心扉，讓我走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，并求得我的協(xié)助和指導(dǎo)。一種好教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，協(xié)助他們解決實(shí)際問(wèn)題，涉及內(nèi)心世界的苦惱與哀愁，這樣，教師才會(huì)更全方面、更深刻地理解學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，就要尊重他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一種角落——人的自尊心?！弊宰鹦氖侨藗兊竸e人必定和重視以及自我必定的一種主動(dòng)情感，是不停追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才干自愛(ài)、自嚴(yán)、自重；做了錯(cuò)事才干自責(zé)，才干自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。因此，尊重學(xué)生是教師的重要道德規(guī)定。愛(ài)學(xué)生，就要平等、公正地看待每一種學(xué)生。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的恥笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”那么，與否愛(ài)就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生放寬規(guī)定了呢？固然不是。愛(ài)學(xué)生，反而應(yīng)當(dāng)要嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格規(guī)定，是出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。嚴(yán)以愛(ài)為基礎(chǔ)，愛(ài)以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇。愛(ài)而不嚴(yán)，學(xué)生成不了才；嚴(yán)而不愛(ài)，容易傷害學(xué)生的心靈。嚴(yán)格之水只有滲入情愛(ài)之蜜，才干成為愛(ài)的甘露。古代有一位大教育家說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水同樣，沒(méi)有水，就不稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！鄙畛恋膼?ài)，是學(xué)生尊敬教師的源泉，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)教師熱愛(ài)的源泉，每個(gè)教師勞動(dòng)的內(nèi)涵在于塑造小朋友美妙的心靈。就像世上沒(méi)有兩片相似的樹(shù)葉同樣，同樣沒(méi)有兩個(gè)完全相似的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相似，但是有一點(diǎn)是相似的，他們都需要教師的關(guān)心和愛(ài)惜。那么作為教師必須熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，如果你厭惡學(xué)生，那么當(dāng)你工作剛開(kāi)始，就已經(jīng)結(jié)束了。教育——這首先是教師跟孩子精神上的交流。作為一名教師，如果我跟孩子們沒(méi)有共同的愛(ài)好、喜好和追求，那么我那通向孩子心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死。既然我已經(jīng)選擇把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，我樂(lè)意永遠(yuǎn)保持與擁有一顆永遠(yuǎn)童真的心?！皼](méi)有愛(ài)的教育，是失敗的教育，是蒼白無(wú)力的